第一单元教学小结

第一单元教学小结 | 楼主 | 2017-11-02 08:04:26 共有3个回复
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  3. 315 第一单元教学小结

也敬请各位同僚给出宝贵的意见,本单元课文有散文也有小说都是叙事性作品写的都是普通人,揣摩记叙文语言的特点就是初步感受语言风格,倡导探究式的学习着力培养学生自行领悟的能力。

第一单元教学小结2017-11-02 08:01:28 | #1楼回目录

首先,这个单元的五篇文章都是以“战争”为主题的,无论是老师还是学生,作为80后与90后的新一代,我们对战争的了解都太少了,因此,在教授本单元时,对我无疑是一个巨大的挑战。在引导学生学习这个单元时,我觉得比较成功的一点是:在一些以情感为主的篇目里,以美美的配乐朗读带动学生进入情境是非常重要的。这样可以将学生带入充满战争年代的岁月里,让学生品领战争给我们带来的巨大痛苦与危害,以便达到与作者对话、与文本对话的目的。

其次,本单元的几篇文章,从问题上看,都属于记叙文,因此,掌握记叙文中的人物形象以及刻画人物的方法就显得尤为重要了。在完成《芦花荡》教学的过程中,我发现学生对人物分析形象的分析往往只是局限于人物的某一方面,而且在回答问题时,始终不能完整地表述出来,而只是答自己认为最关键的词语。在课堂上,没有训练到学生的语言表达能力,这是在本单元教学过程中我比较忽略的地方。

再次,在引导学生分析人物形象时,我发现有一部分学习能力比较差的同学在老师的引导、提醒与同学的帮助下,仍然没有积累分析人物形象的方法,对于满满的几页纸张,仍然不知道该如何去分析人物形象。感觉他们已经习惯了沉默,习惯了不思考,习惯了等答案,习惯了想入非非,真不知道这样的学生应该如何提高他们分析分析问题的能力。也敬请各位同僚给出宝贵的意见。

最后,还必须强调的是:对语文学科的学习,我还应该多指导学生有感情的朗读,通过提高学生的朗读能力来培养学生的语感,从而达到提高其认识美、欣赏美的能力。

第二单元教学小结

本单元课文有散文,也有小说,都是叙事性作品,写的都是普通人。

学习本单元要求熟读这些课文,把握人物形象,理解作者感情,感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操。

鲁迅先生的《阿长与(山海经)》所追忆的保姆,虽是一个粗人,然而

质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女诚挚的怀念。 朱自清的《背影》,突出地刻画父亲的“背影”,着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子,父爱显得异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言表达了真挚的感情。 李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

杨绛的《老王》写自已与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

余秋雨的《信客》写了两代信客的命运,着重刻画一个受人敬重的信客形象,赞美他任劳任怨,诚信无私,善良宽容,说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

学习本单元还要求从中学习人物描写的方法,体会人物描写的作用,揣摩语言的特点,从而提高描写能力。如杨绛在《老王》中,为表现老王生命衰竭的状况,写道“直僵僵地镶嵌在门框里”。

学习本单元要求揣摩记叙文语言的特点。揣摩记叙文语言的特点就是初步感受语言风格。语言特点是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白,用什么语言要看写什么人、什么事。要总结五篇课文语言的共同特点,让学生领会,使用语言要在朴素自然的基础上,融进典雅的书面语,这是提高语言能力的正道。

学习本单元还要求学习作者写人的方法,可以选择一个感人瞬间表现人物,与可以选择多件事写人。运用这些手法表现我们身边的普通人,大胆发现,大胆表达,相信会让我们笔下的人物更具个性。

第五单元教学小结

本单元课文内容丰富,《桃花源记》和《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,《陋室铭》和《爱莲说》谈到了知识分子立身处世的态度,《核舟记》赞美了古代艺术家的聪明才智,杜诗则表达了忧国忧民的思想感情。这些内容均能引起学生的学习兴趣,在学习时尽量采取探究式学习的方式。

学习文言文,关键要练好诵读这个基本功,要养成自觉诵读的良好习惯。通过诵读,让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,培养学生文言文的语感。

本单元的文章内容非常丰富,有的表达了忧国忧民的思想感情,有的则赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣,所以在教学时最好让学生自主学习,并采取探究式的方式学习,教学效果会更好。

1.狠抓诵读教学,使学生逐步养成自觉诵读的习惯。学习古文,熟读是一个相当关键的环节。要引导学生在基本疏通文章的基础上反复诵读课文,培养学生的文言语感;要在读中求解,以解助读,使学生逐步养成自觉诵读的习惯,使学生当场达到成诵或基本成诵。

2.在讲解过程中不宜过于繁琐地解说。教授古文,要讲得精练,不该讲的(讲了学生也难以接受的)和不需要讲的(学生已经明白的)都不讲,一句话就可以讲明白的不讲成两句。

3.倡导探究式的学习,着力培养学生自行领悟的能力。 在文言文教学领域内,“字字落实”的教法几乎占据了统治地位,每讲一课都要从头至尾逐句译成现代语,不仅没有必要,且很易让学生产生厌烦情绪。文言课应当让学生看的是文言,读的是文言,想的是文言,如果让翻译和语法充斥课堂,就没有多少“文言味”了。

课本里的文言文内容和语言都比较浅显,再加上注释全用通俗的现代语,简洁明了,认真读几遍至少也能读懂大半,要善于因势利导,使这种探究式的学习收到最大的成效。

4.引导学生整体把握诗文中所表达的思想感情,理解古人以文铭志的特点。

小学四年级语文下册第一单元教学小结2017-11-02 08:04:11 | #2楼回目录

四年级语文下册第一单元教学反思

小学四年级语文下册第一单元课文的主题是:祖国的山山水水。也就是写景的文章。在上学期甚至之前也学过不少写景的文章,这一单元的编排应该算是延伸和强化吧。所以在教学时,应该根据年级的特点,侧重点有所不同。

在句子学习方面:不但要学会抓住优美句子进行品读感受,还要会仿写句子。特别是《桂林山水》一文,我把教学的重点放在两个排比段上。先是展示图片,让学生对景物有一定的认识,产生视觉冲击;然后用对比阅读,体会作者用排比句式的好处。学完之后,学生读起两个排比段来抑扬顿挫,很有美感,不知是否真的进入了作者所描绘的那幅画卷中了呢?接着,指定事物让学生进行排比句段的仿写。但是,在仿写方面,我发现学生的思维不够开放,言词也很枯燥。实在不能不感叹,我们的孩子学习太被动了,只会等着老师教,不会自己去“觅食”,其实,更多的是“无食可觅”吧。

语言,是靠积累的,没有天生的语言家。所以,但凡学完一篇课文,很有必要让学生摘抄一些优美的词句,如果他们自己不会选择,我们就帮他们一把。“好记性不如烂笔头”,非常有道理。

在文章结构方面:强调“总分总”的结构形式。这是最常见的一种文章结构。好的开头,好的结尾都非常重要,从中也可以看出学生思维的条理性。在《语文园地一习作》时,大部分学生都能掌握这种结构方式。

在这里不得不提的是字词部分,四年级了,不再像一二年级那样一个字一个字地教,而需要学生具备一种独立识字的能力了。大部分孩子还是具备这个能力的。这又与“家庭教育”和“小孩自觉力”挂上钩了。小孩不自觉,家长可以监督、检查。但如果两方面都没有,日积月累,难免下下!这又让我想起了三字经“性相近,习相远”来。

我想采用四人学习小组的方式来解决一些细节问题,如最基本的字词学习。而且不仅是座位还有队列都这样,强化四人合作学习的重要性。对大部分孩子来说,与自己志同道合的伙伴一起学习,是一件很开心的事,但哪能事事如意呢?总是有那么一个或者两个组员不同心同德,总爱“拖后腿”,有些甚至还无“羞耻之心”。这是很考小组长的活儿,关键在于如何在老师之外管理好自己的组员,这需要孩子们去摸索和学习的,他们总要长大的。

15 第一单元教学小结2017-11-02 08:02:31 | #3楼回目录

第一单元教学小结

本单元的重、难点:

本单元共有四课,要求学生会认50个汉字,会写32个,与去年相比,这些字结构稍为复杂。规范书写生字,注意字的间架结构,良好的书写习惯。

存在的问题:

通过学习,一类字大部分学生掌握较好,但二类字掌握不太理想。另外,学生扩词能力有待培养。学生能借助拼音自主拼读、背诵,但理解参差不齐。

整改的措施:

教学中教师应对学生有耐心,对二类字也要辅导,提示字的笔顺、结构,写时应注意的地方,通过题型的练习扩展知识、巩固生字、新词,收集较多的识字方法,要多鼓励激发学生兴趣,让学生成为学习的主人。

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