开展群众路线教育实践活动的反思

开展群众路线教育实践活动的反思 | 楼主 | 2017-10-14 17:08:21 共有3个回复
  1. 1开展群众路线教育实践活动的反思
  2. 2关于开展党的群众路线教育实践活动的思考
  3. 3关于开展党的群众路线教育实践活动的思考

开展群众路线教育实践活动的反思,揖哂幸幌吖鞯氖屎闲浴缶止鞯那罢靶,关于开展党的群众路线教育实践活动的思考,的民生工程即不得民心的民心工程,坚决杜绝以脱离群众的方式搞群众路线教育。

开展群众路线教育实践活动的反思2017-10-14 17:05:52 | #1楼回目录

开展群众路线教育实践活动的反思

蠡县育才初中葛小国

群众路线教育实践活动通过反思性、务实性与创新性的教育与实践结合的活动,强化为人民服务的宗旨意识,把人民的幸福作为工作的起点与不断提升的终点。群众路线教育实践活动的时代化开展,就是与现实的工作实际结合起来,对工作绩效的提升、人员的教育、环境的改造,进行具有彻底意义的实效性优化整合,真正实现力量的凝聚、智慧的集中,政府部门改变门难进、脸难看、事难办等负面形象,群众消弭心中潜在的对政府公信力及其工作人员的敌对情绪,为群众的努力工作、创业等解除各种不必要的顾虑。

群众路线教育实践活动的开展,就是通过深入人民群众,加深党员干部与群众之间的血肉情感,激活人民群众的信任力与支持力,进而调动与激发人民群众的创新积极性。群众路线教育实践活动的实施,即是让广大的党员干部通过深入群众,发挥群众的集体智慧与个人智慧,来发现、发掘党员干部的问题、单位工作的问题以及其他方方面面的问题,进而在群众的监督与工作中不断推动党员干部自身问题的解决和单位工作的提升。

党员干部把群众的所急、所需、所想与所赞等作为自查标准,开展个人工作、学习与态度的自我检查,以发现个人存在的各种问题,追求“有则改之,无则加勉”的自我工作境界、精神境界与学习境界的净化与提高。单位内部同志之间的问题互相检查,深入群众征集意见、建议或开展评议活动等方式,从单位员工要求与被服务群众对象

的要求出发,加强问题的查找工作,对其中存在的问题按照员工的要求、群众的要求,做出法律法规内的且合情合理的改进,尽最大限度地满足群众,创新工作人民群众作为最基层、最一线的劳动者与生产力中最活跃的元素,其创新精神、创新能力与创新思想的生产力现实化是各级政府与党员干部工作创新的基矗群众路线教育实践活动,其实质是通过深入群众加深与群众之间的血肉深情,进而实现工作创新的群众性依靠。由于人民群众长期工作、学习与生活在一线,他们对工作的环境、体制与相关的技术技能和设施的效能,都有着切实的全面的掌握。

群众路线作为党和国家的生命线,其教育实践活动让广大的党员干部真正从关心党的生存与发展、国家的富强、民族的繁荣大局出发,通过切实深入群众、向群众学习、凝聚群众、激活群众的创造性的活动,强化为人民服务的宗旨意识,把人民的幸福作为工作的起点与不断提升的终点。群众路线教育实践活动,不仅夯实了广大党员干部改进自己、干好事业与推动部门或地方发展的决心,也同时为他们树立了“甘当小学生”的谦虚谨慎、戒骄戒躁的精神与直面问题的勇气,把人民群众当作老师,实现智慧主动学习、积极地集中、创新地整合,以完成群众智慧的“从群众中来”的过程,为工作的决策、体制的完善、方法的挑战以及其他方方面面改进,奠定了智慧基础,且具有一线工作的适合性、大局工作的前瞻性。

通过各级党员干部查找问题的诚心、直面问题的勇气、解决问题的决心与推动发展的信心,群众在各种现实问题的解决中与幸福指数

的提高中,真正地认识到党员干部主体的先进性、纯洁性与奉献创新精神,进而自觉地凝聚起来,形成支持、推动与创新的凝聚力。如在一些省市推广的与贫困群众结“亲戚”,定期入住到群众家庭中帮助群众求发展等活动,用送智慧的服务意识,来赢得群众支持力,实现工作靠群众的依靠实践观践行。

关于开展党的群众路线教育实践活动的思考2017-10-14 17:06:35 | #2楼回目录

关于开展党的群众路线教育实践活动的思考

一、关于教育实践活动的目标

目标就是:在公权力运行中扩大群众的参与(参与决策,参与评价),并把这种参与形成机制固定下来。

具体是改善联系群众的工作机制和工作方式,形成密切联系群众的长效机制。形成密切联系群众的长效机制是此次活动的落脚点,解决具体的民生问题是附带的成果,不能寄希望于通过本次活动就能改善民生(如就业、教育、卫生、社保、环保等)。也就是说,本次活动的目标是优化关注民生、改善民生的工作机制、工作方式,而不是改善民生本身。同理,增强干部个人的群众观点、转变干部作风、提升个人“官德”也是附带的成果,要相信只要公权力运行机制、方式改变,干部就会跟着变,否则,不改工作机制和方式,就个人作风整作风、就个人修身讲修身,是无本之木、空对空。即,此次活动的针对对象是公权力运行机制,不是官员个人品行,也不是某些具体的民生工程。

如何形成密切联系群众的长效机制?就是要扭转干部重“对上负责”轻“对下负责”的现状,改变“对下负责”的制度刚性弱于“对上负责”的制度刚性的局面。

而如何改变“对下负责”的制度刚性弱于“对上负责”的制度刚性的局面?就要变“上级评价为主”为“下级评价为主”;

由谁来判断、以什么为标准来判断有没有密切联系群众?就要由群众来判断,以群众满意为标准。

比如,在探索稳妥扩大选举民主的同时,可以通过强化民意调查、民主评议、民主恳谈(如浙江温岭参与式预算、温州电视问政)等协商民主的办法,让干部认识到、感受到“群众(而不只是领导)评价权”的份量,以工作评价机制、评价方式的转换倒逼干部作风的转变。

二、关于开展教育实践活动必须坚持的原则

一个字,“实”。活动内容、活动方式、活动成果都要“实”。

1、活动内容要实。坚持问题导向:现行工作机制、工作方式中存在哪些脱离群众的问题就着力解决什么问题,不要寄希望于凡社会关注的都要回应的“大而全”格局,不要针对所谓“认识”“思想”“道德”等精神性问题(而要针对行为性问题),否则眉毛胡子一把抓,最后变成即使不搞活动也在做的方方面面工作(什么都可往里装的筐),或变成放之四海皆准的不解决实际问题的“官场心灵鸡汤”,或变成只要肯出钱、就能提高群众福利(但同时也吊高了胃口而不可持续)的“民生工程”。从很大程度上,此次活动主要解决的是“程序正义”问题,而不是“实质正义”问题,是通过密切联系群众从而形成让群众参与“分蛋糕”的工作机制和方式问题而不是关于“做大蛋糕”的问题,是由“为民做主”“政府配餐”向“由民作主”“群众点菜”转变的问题。因此,要避免两个倾向:一是搞事先没征求过群众意见

的“民生工程”(即不得民心的民心工程)。二是空对空地企图通过上课灌输、开动员大会、写理论文章、座谈等提高干部对密切干群关系重要性的认识,结果把“尊重群众”这个常识问题变成了需要探讨的理论问题。要相信这么简单的道理(不像科学发展观),干部们都是懂的(尊重干部),现在缺的不是认识,不是平常所说的“深刻的党性剖析和自我批评”,而是落实这种认识的具体方式和实际行动——这才是本次活动的着力点。

2、活动方式要实。坚决杜绝以脱离群众的方式搞群众路线教育。这次活动实不实本身,就是党委政府和干部有没有群众观点的检验。虽名为“教育实践活动”,但应明确,绝不能把坐在一起开动员会、听党课、埋头写个人剖析材料当做教育,而是要融教育于工作机制改善的实践当中,或者说,工作机制改善的实践本身,就是教育。

活动方式要实,主要体现在“两个群众”:一是查找本单位本镇区工作机制、工作方式中存在的脱离群众的问题时,要在自查的基础上公示,征求群众意见;二是整改措施、整改结果好不好、能不能过关,要由群众来评判(由督导组或国家城调队、第三方组织等来收集意见)。

3、活动成果要实。真正解决一些工作机制、工作方式中突出存在的脱离群众的问题,而不是看开了几次会、发了多少简报。(例如窗口审批应一次性指出群众或基层上报资料中需要修改、补充的内容,不能让市民来一次改一次。)

三、关于试点、阶段等

整个活动可以从市到村同时开展,时间一年或以上。大致分两大阶段,一是查找问题阶段,二是整改阶段。两个阶段都包含向社会公示、征求群众意见(或群众打分)的环节。具体工作可搞试点,如参与式预算,个别镇可先行。

四、关于如何让干部受教育和触动及如何衡量活动效果等 只要让群众参与进来而不是“体内循环”,就一定能收到实效。如让群众对窗口单位的具体岗位(个人,一定要责任到人)提意见建议并打分,打分结果与其奖惩、待遇挂钩等。

关于开展党的群众路线教育实践活动的思考2017-10-14 17:06:29 | #3楼回目录

关于开展党的群众路线教育实践活动的思考

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关于开展党的群众路线教育实践活动的思考

一、关于教育实践活动的目标

目标就是:在公权力运行中扩大群众的参与(参与决策,参与评价),并把这种参与形成机制固定下来。

具体是改善联系群众的工作机制和工作方式,形成密切联系群众的长效机制。形成密切联系群众的长效机制是此次活动的落脚点,解决具体的民生问题是附带的成果,不能寄希望于通过本次活动就能改善民生(如就业、教育、卫生、社保、环保等)。也就是说,本次活动的目标是优化关注民生、改善民生的工作机制、工作方式,而不是改善民生本身。同理,增强干部个人的群众观点、转变干部作风、提升个人“官德”也是附带的成果,要相信只要公权力运行机制、方式改变,干部就会跟着变,否则,不改工作机制和方式,就个人作风整作风、就个人修身讲修身,是无本之木、空对空。即,此次活动的针对对象是公权力运行机制,不是官员个人品行,也不是某些具体的民生工程。

如何形成密切联系群众的长效机制?就是要扭转干部重“对上负责”轻“对下负责”的现状,改变“对下负责”的制度刚性弱于“对上负责”的制度刚性的局面。

而如何改变“对下负责”的制度刚性弱于“对上负责”的制度刚性的局面?就要变“上级评价为主”为“下级评价为主”;由谁来判断、以什么为标准来判断有没有密切联系群众?就要由群众来判断,以群众满意为标准。

比如,在扩大选举民主不现实的情况下,可以通过强化民意调查、民主评议、民主恳谈(如浙江温岭参与式预算)等协商民主的办法,让干部认识到、感受到“群众(而不只是领导)评价权”的份量,以工作评价机制、评价方式的转换倒逼干部作风的转变。

二、关于开展教育实践活动必须坚持的原则

一个字,“实”。活动内容、活动方式、活动成果都要“实”。

1、活动内容要实。坚持问题导向:现行工作机制、工作方式中存在哪些脱离群众的问题就着力解决什么问题,不要寄希望于凡社会关注的都要回应的“大而全”格局,不要针对所谓“认识”“思想”“道德”等精神性问题(而要针对行为性问题),否则眉毛胡子一把抓,最后变成即使不搞活动也在做的方方面面工作(什么都可往里装的筐),或变成放之四海皆准的不解决实际问题的“官场心灵鸡汤”,或变成只要肯出钱、就能提高群众福利(但同时也吊高了胃口而不可持续)的“民生工程”。从很大程度上,此

次活动主要解决的是“程序正义”问题,而不是“实质正义”问题,是通过密切联系群众从而形成让群众参与“分蛋糕”的工作机制和方式问题而不是关于“做大蛋糕”的问题,是由“为民做主”“政府配餐”向“由民作主”“群众点菜”转变的问题。因此,要避免两个倾向:一是搞事先没征求过群众意见的“民生工程”(即不得民心的民心工程)。二是空对空地企图通过上课灌输、开动员大会、写理论文章、座谈等提高干部对密切干群关系重要性的认识,结果把“尊重群众”这个常识问题变成了需要探讨的理论问题。要相信这么简单的道理(不像科学发展观),干部们都是懂的(尊重干部),现在缺的不是认识,不是平常所说的“深刻的党性剖析和自我批评”,而是落实这种认识的具体方式和实际行动——这才是本次活动的着力点。

2、活动方式要实。坚决杜绝以脱离群众的方式搞群众路线教育。这次活动实不实本身,就是党委政府和干部有没有群众观点的检验。虽名为“教育实践活动”,但应明确,绝不能把坐在一起开动员会、听党课、埋头写个人剖析材料当做教育,而是要融教育于工作机制改善的实践当中,或者说,工作机制改善的实践本身,就是教育。

活动方式要实,主要体现在“两个群众”:一是查找本单位本镇区工作机制、工作方式中存在的脱离群众的问题时,要在自查的基础上公示,征求群众意见;二是整改措施、整改结果好不好、能不能过关,要由群众来评判(由督导组或国家城调队、第三方组织等来收集意见)。

3、活动成果要实。真正解决一些工作机制、工作方式中突出存在的脱离群众的问题,而不是看开了几次会、发了多少简报。(例如窗口审批应一次性指出群众或基层上报资料中需要修改、补充的内容,不能让市民来一次改一次。)

三、关于试点、阶段等

整个活动可以从市到村同时开展,时间一年或以上。大致分两大阶段,一是查找问题阶段,二是整改阶段。两个阶段都包含向社会公示、征求群众意见(或群众打分)的环节。具体工作可搞试点,如参与式预算,个别镇可先行。

四、关于如何让干部受教育和触动及如何衡量活动效果等

只要让群众参与进来而不是“体内循环”,就一定能收到实效。如让群众对窗口单位的具体岗位(个人,一定要责任到人)提意见建议并打分,打分结果与其奖惩、待遇挂钩等

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