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如何做好学生评价工作

如何做好学生评价工作 | 楼主 | 2017-10-12 22:07:43 共有3个回复
  1. 1如何做好学生评价工作
  2. 2如何做好学生评价工作
  3. 3如何做好研究性学习的总结与评价工作

后进生由于各方面较差受到批评较多,他们在处理同学关系时重感情讲义气,后进生的特点主要表现为一自卑感强,例如认为违反纪律是勇敢向老师反映情况是出卖朋友,如何做好研究性学习的总结与评价工作。

如何做好学生评价工作2017-10-12 22:07:10 | #1楼回目录

如何做好学生评价工作

作为一名新教师,经过一个月的实践经历,已初步体会到了教师的酸甜苦辣,在班主任工作中碰到了许多棘手的问题,在处理这些问题中往往缺乏技巧性和灵活性;在数学课上,也深深体会到上好一节课的不容易;作为新老师,所有的问题只能靠自己慢慢去锻炼、学习、适应、提高。作为一名新班主任兼数学教师,在这里简单谈谈在做学生学习评价中该注意哪些内容。

做好学生学习评价工作,首先要注重对学生学习过程的评价,不能只关注学生的分数。教师和学生重分数、轻能力,重结果、轻过程等弊端,不利于学生的全面发展;其次要关注学生知识与技能的理解和掌握,关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。注重学生的发展进程,使学生真正休验到自己的进步;再次,重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。如在学习数学中,要注意考查学生能否在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,能否选择适当的方法解决问题,是否愿意与同伴合作解决问题,能否表达解决问题的大致过程和结果。在日常教学中我认为应该从下面几方面做好学生学习评价工作:

一、课堂教学评价。在课堂上,不仅观察学生是否掌握基本知识,还应观察学生课堂上能否积极发言,如果学生回答问题,无论正确与否,教师应该给予强化与鼓励。观察学生是否自信,是否能够大胆阐述自己的观点,回答问题是否有条理性、创造性,不断鼓励,培养学生学习数学的自信心。对于先进生和后进生必须区别对待:在课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为:一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行比较反常。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。因此在课堂上教师应充分意识到后进生的这种心理特点,

注意自己的语言评价,多亲近,少冷面;多鼓励,少指责;多注意,少冷落;多信任,少嫌弃;多尊重,少急躁。而对于先进生:他们的知识基础较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合。教师应该引导发挥优秀生在班级上的榜样作用,让这些学生带动后进生;同时,对这些优秀生要有更高的要求,防止他们自骄自满。

二、作业评价。学生每天交的作业,不仅是对前一天所学知识的巩固、理解。同时也是学生思维能力、语言组织能力的呈现。教师可在学生作业上给出适当的评语,评语无固定的模式,但针对性要强,语言力求简明扼要,要避免一般化,尽量使用鼓励性的语言。

三、试卷评价。学生测验后,教师一般都要讲评试卷,但在讲评试卷之前,教师应客观地分析自己的原因,为什么有些题目讲了多遍,学生仍不会做、为什么大多数学生都在一个地方出错,在以后的教学中如何加强。并且给予学生一定的评价,全面地描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,同时指出学生在哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足,使评语有利于树立学生学习的自信心,提高学习的兴趣,明确自己努力的方向,促进学生进一步的发展。

我认为评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。激励学生的学习,掌握并分析学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程,全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足,形成对学习积极的态度、情感和价值观,帮助学生认识自我,树立信心。

如何做好学生评价工作2017-10-12 22:06:54 | #2楼回目录

如何做好学生课堂评价

王玉京

在课堂上,不仅观察学生是否掌握基本知识,还应观察学生课堂上能否积极发言,如果学生回答问题,无论正确与否,教师应该给予强化与鼓励。观察学生是否自信,是否能够大胆阐述自己的观点,回答问题是否有条理性、创造性,不断鼓励,培养学生学习数学的自信心。对于先进生和后进生必须区别对待:在课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为:一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行比较反常。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。因此在课堂上教师应充分意识到后进生的这种心理特点,注意自己的语言评价,多亲近,少冷面;多鼓励,少指责;多注意,少冷落;多信任,少嫌弃;多尊重,少急躁。而对于先进生:他们的知识基础较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合。教师应该引导发挥优秀生在班级上的榜样作用,让这些学生带动后进生;同时,对这些优秀生要有更高的要求,防止他们自骄自满。

如何做好研究性学习的总结与评价工作2017-10-12 22:07:32 | #3楼回目录

如何做好研究性学习的总结与评价工作

一、评价活动中的感悟

1、评价应贯穿于整个研究性学习过程之中。

正像我前边所说,从研究性学习的第一堂课起,每名学生的所有表现都已纳入到了评价系列之中。同时,应把总结与评价贯穿于研究性学习的每次学习活动之中,确保每次活动都能做到善始善终。

这些学习活动主要包括:制定研究计划和开题报告、中期成果交流与展示(手抄报与电脑课件制作)、小组自发活动(创办黑板报或其他成果宣传与推广活动)、撰写研究报告和论文答辩、自我评价与表彰奖励。每次活动举行之前,教师就告知每名学生:活动要求及注意事项、活动主要内容及实施程序、评价规则及标准等。确保每次活动井然有序,评价公平、公正,令人信服。其实,评价不是最终目的,目的是保证学生认真对待每次学习活动。

2、评价应更富人性化。

首先,要让学生成为评价主体,特别是应把评价的主动权交给课题小组长。因为,学生彼此间接触多,更熟悉。所以,学生在研究性学习评价方面可能有比教师更大的优势。其次,注意评价主体的多元化。为了使评价更加全面、科学、准确,显然单凭学生的力量是远远不够的。要参考来自多方评价意见。例如:研究性学习专职教师、课题小组辅导教师、学校领导、学生家长、专业机构或相关专业人员。第三,评价应以激励性评价为主。教师要善于观察,及时捕捉学生身上的闪光点。尽可能加大表彰力度和表彰的范围,以保证所有课题小组都能树立必胜信心,取得最满意的研究成果。事实上,许多原来根本没机会获奖的学生,反而在研究性学习中满足了他们获奖的心愿。那么,这些学生也格外看重所获荣誉,给他们后续的学习活动增添了动力。

3、评价应建立在对课题组的准确动态把握之上。

首先,对于各课题小组的原始信息资料一定要及时做好收集与整理工作。由于研究性学习一般持续时间相对较长,课题小组数量多,各组课题研究情况又各不相同。所以,教师在整个教学活动过程中,

应深入到学生中间,多观察、多沟通,争取获得更多的第一手资料信息。然后,对信息进行梳理,做好认真详细记录,予以妥善保管。确保在最后的总结阶段中,给每个小组或个人做出及时公正的评价。其次,教师应给学生提供更多的表现机会。在研究性学习活动中,学生要取得一点成绩是很不容易的。当然,学生就很渴望自己的劳动成果能得到别人的认可。为了满足学生们的表现欲或成就感,教师就应该多给学生自我展现的机会。同时,要对学生们的表现给予及时客观的评价。

4、表彰与奖励活动的落实

对于评选出来的先进集体、优秀个人主要是以精神鼓励为主。比如:颁发先进集体和优秀个人荣誉证书,并借助学校网站或校报通报表彰。对于评选出的优秀成果,同样要予以大力宣传与推广。主要途径有:编入学生优秀论文集锦中,借助校园网予以发布,推荐参加各级各类的成果评比活动。我们只有对学生们所取得的研究成果给予足够的尊重,才能激励学生始终保持课题研究的浓厚兴趣,确保课题研究的深入与持久,进而,取得更大更好的成绩。

评价在研究性学习教学中,具有非常重要的作用。甚至,有时可以成为教师的杀手锏。遗憾的是,在评价环节中,我们还存在着许多困惑,还没有或没法发挥评价手段的最大作用。例如:学分认定如何更科学地发挥其评价功能?小组整体评价与个人评价如何整合?奖励与惩罚的关系如何把握?对于这些问题,我们将会继续进行深入的探索。

二、评价活动中的技巧

1、搭建交流展示平台

交流展示形式多样化。(黑板报及手抄报展览、图片展、小论文作品展、实物作品展、视频作品展、成果汇报或巡回演讲、现场表演等。)

交流展示活动经常化。认真组织开展好探究阶段中的前期、中期、后期成果交流与展示活动。目的就是督促各课题组在课题研究中再上新台阶。

交流展示活动规范化。活动标准高、要求严。周密策划,规范操作。(文字性展品的要求标准:内容丰富、主题鲜明、突出成果、富有特色、字体工整、设计美观。汇报或表演时的要求:良好的精神风貌、恰当的表述形式、结构完整、重点突出、配合默契、善于动脑动手、富有创新精神、具备良好的科研素质、具有较强的应答能力。)

2、评价活动经常化

教师应该清楚,仅对各课题组作一次结论性评价有失公平,也不利于研究性学习的实施。单靠学生们的学习兴趣和学分管理还不足以保证研究性学习活动的深入与持久。所以,在探究过程中,教师就应不厌其烦地对各课题组进行多次成绩评定。

评委的组成。评委主要由班干部和课题组长担任。好处有:一是学生之间彼此相互熟悉,从某种意义上说,可能比教师更具评价优势;二是他们在评审别人的同时,也有利于正确地审视自我;三是可以适当减轻教师的工作负担。

评审的场地。通常选择在教室内进行。好处有:一是实施起来简便,一般不会给正常教学造成冲击;二是各组间便于沟通,起到相互促进的作用;三是增加了评比的透明度,评价结果容易被学生所接受。

评审的效果。通过评比活动能起到多种作用:一是学生参与研究性学习的积极性明显增加;二是课题研究效率提高;三是各小组的研究成果更加突出。

3、几项评价活动

学分认定。每名学生每学期只要完成一个研究课题,就可获得3个学分(高中三年五个学期共15个学分)。若小组课题研究中断或在数次评比中成绩较差,那么,小组成员将没有学分或被适当扣除学分。至于被扣分的成员人选及扣分数量,则需参考以下几方面的考评意见。自我评价、组员评价、组长评价、指导教师评价、“研习”专职教师评价。

评选先进集体与个人。根据各组在研究性学习实施过程中的整体表现(开题报告、成果交流与展示、论文答辩),评选出先进课题组、先进班集体和先进个人。

表彰与奖励。对于评选出的先进班集体、先进课题组,学校通报表彰,对于评选出的先进个人,学校颁发获奖证书(为了激发学生们开展研究性学习的积极性,学校加大表彰力度。例如:获奖学生比例在20%-30%之间)。

资料整理。要善于整理研究性学习中的成果材料。例如:将优秀论文编印成校刊或文集,将其他成果制成光盘或展板,并作为学校研究性学习的课程资源永久收藏。推荐优秀作品参加盛市级成果评比活动。

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