班主任工作经验小结

班主任工作经验小结 | 楼主 | 2017-10-11 13:02:55 共有3个回复
  1. 1班主任工作经验小结
  2. 2班主任工作经验小结
  3. 3班主任工作经验小结

如果你不做班主任是无法体会的,从此那位家长再也不到学校来了,人们常说智育不好出次品体育不好出废品德育不好出危险品,我说那可不行我可不想做一个失信的老师哦,我班孩子们的每一点进步与他们每个人的付出都是分不开的。

班主任工作经验小结2017-10-11 13:01:45 | #1楼回目录

班主任工作经验小结

五(1)班

这个学期,我接受了一个全新的班集体。通过一段时间的观察和了解,这个班的特点是:(1)学生活泼、好动,但是学习习惯不好。很多老师反映我们班的学生上课爱讲悄悄话,而且是一大片都喜欢讲。 (2)综合能力及素质有待提高,因为学生的家庭环境影响,所以许多良好的行为习惯还没有形成。在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性,提高他们对学校的热爱,培养他们具有良好的心理及人格品质。

一、针对学生特点因材施教。

书上说:学生是教育的主体,一点不错,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。你先得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,你要知道他做些啥、想些啥,怎么让他接受你的教导。军法有云:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,我们就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教,教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。小孩子小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生爱到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。

二、改变工作方式方法,增强班级凝聚力。

本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验,通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质,我们老师也获得了锻炼机会。我们班的孩子个性好动活泼,思维敏捷聪明,但做广播操总是不认真对待,在第一周的流动红旗评比中一面流动红旗都没能拿到。尽管我尝试了许多方法,如对不认真同学进行批评教育,大力表扬表现好的同学等,但情况仍不见有大的好转,孩子们还是比较懒散。为此,我调整了一下方法,给学生的要求开始尽可能做到简洁、有力、明确。然后,在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到,并树立榜样进行大力表扬。每次操做完我都要同学们整队留下进行简短的小结,肯定学生做得好和进步的地方,同时提出不足及下次的期望。如此几次下来,学生的精神面貌有了很大的飞跃。真正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。我掌握了这种组织方法后,经常变换着对孩子的奖励和激励手段,变戏法似地刺激着孩子,使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。学生在进步,我也在成长,相信只要坚持把自己取得到所收所获不断积累下来,吸取失败的教训,学会分析解决问题,总结做得好的经验,就能使自己有更大的收获!

三、发现学生身上的闪光点,充分利用表扬这一工具。

每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美1,多发现学生身上的闪光点,让学生树立学习的自信心,可以很好的激发和调动学生学习的积极性。

在转化后进生的过程中,有一二个纪律表现的差生总是拖拖拉拉,效果不太明显,学习动机不强的学生还没有能够有效地激发他们的斗志,还没能触动他们的灵魂,给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。工作中要更加注意与年段和学校配合,借力使力。主要收获是:能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天,教书又育人!每天给孩子一些笑脸!做到了不在课堂当着全班同学的面发怒!规范学生行为!掀起学习的热潮,完善自我形象。在学习中同学们能互相帮助。采取多鼓励少批评的方法,基本上做好后进生的转化工作。

总之,只要我们心中是真诚地为孩子,为孩子的健康成长而付出,端正自己的工作态度,一切都为孩子健康快乐的成长和提升他们的能力为出发点。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,我们要在今后的实践中去不断去探索总结行之有效的方法经验。

班主任工作经验小结2017-10-11 13:01:41 | #2楼回目录

班主任工作经验小结

学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。我相信在座的每一位班主任在工作中一定都有许多妙招,也一定都收获了那份只有做了班主任才能体会到的快乐。说起经验真的谈不上,今天我只想借此机会和大家一起分享我和孩子们的一些小故事。

一、爱学生,“爱家长”

教育本身就是一种无私的爱,要求教师投入自己的情感,爱每个学生,无论是高贵的还是贫贱的,智慧的还是笨拙的。在与学生的交流中我深深体会到,爱是一种重视,一种呵护,一种本能。正如霍拇林斯基所说:“教育就是人和人心灵上最微妙的相互接触。”如果你不做班主任是无法体会的。 我班有一名女孩叫吴越,有一段时间她生病了,请了三十多天病假。待她又重返校园时,我担心孩子跟不上,建议家长把病历留着,办个休学手续。可第二天早上,家长很无奈地告诉我:“费老师,我们家吴越说她不想休学,她说她喜欢你,不想换老师”。听到这里,我非常感动,答应抽空给吴越补一补。在后来的日子里,我每天放学后都主动帮孩子补落下的内容,每个字词,每个句段,每篇文章都要力求让孩子明白。一天晚上,我给孩子讲解《蜜蜂引路》一文时,孩子一时之间听不懂,我就拿出稿纸边画示意图边讲解,孩子渐渐能听懂了,我非常高兴。很快期末检测的日子到了,

吴越同学语文、数学都要考了九十多分。她高兴地拉着我说:“费老师,我成功了,谢谢您1孩子的家长也由衷地向我表示感谢。也许你会说是不是请你吃饭,或给你送礼啦!没有,至今我连一杯水也没喝过。但我很快乐,因为孩子成绩一直都很好,家长也逢人就夸:“我家吴越真幸运,老师对她真好1

很多老师都知道我班有个男孩叫马永龙,虽然他看上去像个小不点,但却十分调皮,经常搞恶作剧,老师们常被他气得发晕,同学们也都谈他色变,不喜欢他。一天下午,我来到学校后发现他灰头土脸的,就问他怎么了。他说今天没人来接他,他一中午都在学校,还没吃饭呢。虽然他平时常常惹我生气,但听他这么一说,出于一个母亲的本能,我的内心不是滋味,赶紧把他带到办公室,先把他洗干净,再拿出抽屉里给女儿备用的零食给他吃。没过一会儿,赵老师来了,又拿出方便面和火腿肠泡给他吃。看着孩子狼吞虎咽地吃饭时,我非常生气,心想:这家长也太不负责任了,怎么能这样呢?于是我立刻拨通了他妈妈的手机。他妈妈说:“他爸爸说今天接,我不管1我又拨通他爸爸的手机,他爸爸也很生气地说:“大老爷们在外干活,孩子交给他妈,他妈就要负责1听着听着,我知道了,他的父母肯定是吵架了。于是我就说:我不管你们夫妻之间发生了什么事,但首先你们要考虑到孩子,今天中午要不是学校保安叔叔负责任,你家孩子还不知道会发生什么情况呢。现在由我来照顾孩子,但你们晚上必须有人来接孩子,发生了天大的事也要先把孩子安顿好再去解决。作为一名老师都能关心你的孩子,为孩子着想,难道你们非要等孩子有什

么三长两短再去后悔吗?听我这么一说,他爸爸随即表示晚上一定来接。从这件事中让我明白了爱不仅是一种重视,一种呵护,更是一种本能。今后,我一定会去爱更多的孩子。

当你听到“爱家长”这个词时,你一定以为我有毛病,但我要说的这个“爱”有着特殊的含义,它更多的是对家长的尊重、理解、支持与帮助。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基矗”参照自己的亲身经历,我发现:当一个学生在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。对待家长有何尝不该这样呢?有的家长不愿来开家长会,有的家长见了老师就躲,这到底是为什么呢?我想可能是因为有的老师对他们不够尊重,不够理解吧。

记得一天傍晚放学后,我在办公室批改作业,只见一位家长正被一位老师训话。突然那位老师高声叫道:“就怪你,就怪你,你的孩子才会变成这样1我分明看到那位年轻的男家长低着头,脸红到脖子下面,一句话也不敢说。过了一会儿,那位老师走了,我就走过去安慰他说:老师这么说可能也是被孩子气的,也是为孩子好,希望你能理解。那位家长勉强挤出一丝笑容悄然离开了。从此那位家长再也不到学校来了。

有一天晚上,我在给孩子们订正错题,就打了个电话告知一下家长,好让家长不必担心。当电话接通时,那个家长说:“知道了,我就在门口等。”听说他就在门口,我就说:那你上来吧,我正好还有事想跟你说说。听我这么一说,他死活不同意上来,坚持要在门口等,没办法,我只好没再说什么。错题改完后,我有意地将孩子送至门口,

想和家长见上面。果然,我快走近他时,他就想逃跑。我赶紧微笑着走过去和他打招呼,说:不好意思,让你等久了,孩子今天错的题较多,其实你的孩子聪明极了,作为老师我不想让这么好的苗子荒废了。请你相信我,一份耕耘,一份收获,如果你们也能多付出一点,孩子一定会让你们刮目相看的。听了我的话,那位腼腆的家长感动极了,表示愿意配合我们共同把孩子教育好。在后来的家长会上,我也能看到那位家长的身影了,我打电话,他也愿意和我交流孩子的情况了。

是的,家长们需要我们的尊重和理解。作为一名老师,在家长面前,我们不要,也不能摆出一副居高临下的样子,更不能因为孩子有缺点就对家长大呼小叫。现在,他们的孩子在你班里,可能拿你没办法,可是有一天他们的孩子毕业了,他们会怎样看你呢?不骂你才怪呢。我认为一位好的老师,好的班主任,不仅要让孩子们记住你,喜欢你;也要让家长们记住你,欣赏你。

二、会学习,会做人

人们常说“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。”教书育人是教师的天职,而育人更应该是班主任的首要天职。因此我在教育孩子们会学习的同时,更要会做人。作为他们的班主任,我总尽力为孩子们树立好的榜样,教育他们做一个诚实、善良、正直、勇敢的孩子。

记得一天,我要画图,需要一把尺子,就向凌冉冉同学借了一把,说用好后还给她。第二天,当我想把尺子还给凌冉冉时怎么也找不到了。于是我就拿了一元钱赔给凌冉冉。她说:“费老师,不用还了,

我家还有呢。”我说;那可不行,我可不想做一个失信的老师哦。她又说:“老师,尺子只要5角钱一把,您给多了。”我说那就算是老师对你乐于助人的一种奖励吧!全班同学都乐呵呵地看着我们。我想这也许是一件再小不过的事了,但孩子们却从中明白了很多很多,他们也一定会记忆得很深很深。

尽管我时时刻刻都在教育着孩子们,可仍然有一小部分孩子撒谎,真令我痛心。一天,我听到了这样一件真实的事:一个孩子在学校向同学要钱,多达500元时被老师知道了,老师问他钱哪些去了,他说都给妈妈了。那位老师很有经验,她冷静地拨通了那位家长的电话,委婉地谈及此事。那位家长可能从谈话中已经知道老师了解了一切,就故意说:“哎呀,老师,这件事我知道,也批评了孩子,至于那钱,我早就想送过来了,可是这几天太忙了,明天我就叫孩子带来。”试问,如果老师没发现,没打这个电话,孩子的家长会将钱送来吗?长久下去,这个孩子会变成什么呢?这太可怕了,也太可恨了。

是呀,“师者父母也。”父母是孩子们的第一任老师,他们的一言一行也是不可忽视的呀!因此在一次家长会中,我就把上面这个例子讲给家长听。当家长们议论纷纷时,我就大声地说:很庆幸,我们班没有这样的家长,如果有,依我的个性,一定不会像那位老师那样给她面子,因为她不配做一个真正的母亲。

通过这么一说,我相信家长们也一定知道给孩子树立一个好榜样,对于孩子的成长是多么重要。我也相信他们的心灵深处也一定会有所思,有所悟,且有所行动。

三、友好合作,快乐同行

俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”作为一名班主任,仅靠他一个人的力量去教育好一个班的学生,是不可能的,他需要领导们的指导和帮助,需要各个授课老师的支持与配合。大家都知道我和万老师的班,由于特殊原因换了一个又一个数学老师,我们因此换了一个又一个搭档,但大家都能看到,不管谁与我们搭档,我们大家都相处得十分融洽。作为一名班主任不仅要教好所授的学科,更有责任与各位授课老师友好合作。当有老师向我反映哪个孩子有什么异常时,我会帮他们了解情况,寻找对策;当哪个老师临时有事,需要调课,我会尽一切可能给他们方便。当然更多的时候,是他们给了我无限多的支持与配合。我班孩子们的每一点进步,与他们每个人的付出都是分不开的。在此,我真想对他们说声谢谢。

同时我也认为,作为一名班主任除了要与本班的授课老师们友好合作,还应该与各个班主任,各位同事和睦相处。因为学校是一个集体,我们都是集体中的一员,不论是领导,还是教师,都应该为每个孩子树立良好的榜样。说到这,又让我想起了这样一件事:一天下午,我刚到办公室,就有两个男孩被一群小朋友拉到了我的跟前,一个是我班的解鹏飞,一个是四班的张尚智。只见他俩怒目圆睁,争得面红耳赤,听其他同学说刚才在教室门口还大打出手呢,那样子,真像两头小牯牛。就算在老师面前,他们仍各执一词,据理力争,互不相让。我询问了其他同学得知他们只是为了一点小事而已,于是我就静静地看着他们,可他们仍摆出一副很不服气的样子。许久,我才心平气和

地对他们说:孩子们,你们为了一点小事,就争成这样,甚至还动手,对吗?你们我们是隔壁班,你们肯定经常看到我每天都和张老师他们一起有说有笑地来给你们上课,一起回家,我们老师之间都能友好地相处,你们为什么就做不到呢?听我这么一说,两个孩子几乎同一时间低下了头,似乎都意识到了什么。最后在道歉声中回到了各自的班级。

是呀,我想老师们平时的一言一行是多么的重要,这种榜样的力量胜过一切华丽词藻的。

班主任工作经验小结2017-10-11 13:00:58 | #3楼回目录

班主任工作经验小结

班级是一个学校的基本单元,班主任也是学校最基层的管理者,仅仅从班主任的基本职责来说,带一个班并不是一件难事儿,但要带好一个班可能就需要很多的技巧,尤其是在一些问题的尺度把握上,一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放;什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术,下面就谈谈我的一点肤浅认识:

一、管与放的尺度

作为一个班主任,管理工作应该是重中之重的事儿,但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任可以“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认,这种管理有其好的地方,因为你一天到晚的跟着,假如你有足够的精力和时间,三年如一日的坚持,班级绝对不会坏到哪里去,但这种管理是最没有技术含量的管理,它最大弊端在于管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,最突出的表现就是,班主任在的时候是一个样,班主任不在的时候就是另一个样,从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时,这样的管理也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。 陶行知先生说“教是为了不教”,魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的,具体而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;第二,培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;第三,做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;第四,协调多方面关系,形成教育合力。而该放的要坚决放手,学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 总之,管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度

一个班带得很活当然是件好事,但是不能活过了头,这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了,常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实,课堂氛围非常的活跃,就是一考试就不行,我觉得这就是一个度的问题。在班级管理中,我认为有三个方面必须要活:第一是课堂氛围,第二点必须要活的就是各项活动一定要活,在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性,当玩的时间就要尽情的去玩,玩出自己的水平来,千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极,尤其是在班级建立之初。第三点,也是最重要的一点,就是学生的性格要活,学生最重要的工作是学习,但学习并不是唯一的任务,而且学习成绩也一定不是孤立的,它

由很多方面共同决定,尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低,如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格,我觉得学习效果会大打折扣,这就要求老师会引导,及时的发现一些迹象,及时的加于解决,尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习,可以多谈谈他的特长,适当的指出他的问题,让他觉得自己并不是一无是处,自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。一个班级除了活,还离不开静,静不能等同于死,我在班级管理中一直高调的提倡两个静字(到过我们班教室的老师可能都看到过,我们班教室的两侧墙上一直的挂着两个“静”字):第一个静是学习的心态要静,人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率,在这方面,我一直对学生说,在学习过程中,尤其是在自习时间,要能像僧人一样能够“入定”,学习过程中不能像一只兔子,外面的任何风吹草动都可以警觉的,这样是不可能搞好学习的,在这方面我对学生提出了一个要求,很简单,就是每次在自习课时,我进教室的时候,班上的绝大多数同学应该不知道我进来(当然我是安安静静的进教室),在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象,要善于抓重点,把几个重点抓下来了,整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静,虽然在强调学生的心要静得下来,能够抗得住干扰,只要你进了教室就必须安静下来,做不到这一点你就干脆迟一点,你可以不珍惜你自己的时间,但你没有权利影响他人的学习。

三、严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求,班主任往往也知道严格管理的重要性,但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷,管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严,往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级,我认为注意这样几个方面的问题,一个是时间上,在新的班级建立之初,一定要有比较严格的管理,因为开始的严格便于学生的养成教育,一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯,以后的管理就会事半功倍,在这方面,我们有一个做得非常好的老师,就是我们组的唐敏老师,他在这方面非常有心得,他带班往往也是以严格著称,但是他投入最多的时候就是在建班之初,用他的话说就是开始整顺了整服帖了,后面就轻松了,我也很赞成他的观点,所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定,不能执行的就干脆不要,这样你将来的处罚才能够严格执行,不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧,班主任一定要注意不能完全的一视同仁,不同的人要有不同的处理方法,一是惯犯与偶犯,我常给我的学生说,人无完人,谁都可能犯错,所以我允许大家犯错,比如说迟到的问题,我敢说,就是在座的各位,谁都不敢说自己从来没有迟过到,所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿,但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到,偶尔迟到是可以原谅的,但是经常迟到就变成了一中习惯,有迟到习惯的同学绝对不能姑息,所以有时候我们班同样两个同学迟到,但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习,但另一个则只能站在教室后排上完自习,有时候甚至还有更严厉的处罚,比如说跑步,甚至联合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别,对于班级的主要班干部,在公共场合有问题一定要处罚,但同时也要爱护,你想啊,任何一个管理者都需要有自己的铁杆,如果所有人都不和你站在一边,自己不就成了光杆司令了吗,以后自己的治班思路和各项规定

还怎么贯彻下去呢,所以这些同学一定要打一下还要摸一下,也就是不能把自己的核心队伍打散了(但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉);对于那些成绩很好的同学犯了错误,一定要敢于批评,因为往往这些同学都是班里的榜样,榜样的力量是无穷的,如果这些同学不能管下来,他们产生的负面作用将是巨大的,班上一定不能有特殊的尖子生;最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理,要通过管理的手段在班级舆论上孤立他,让他在班内没有市场,甚至有时候他犯了错也不理他,让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人,当他感觉到孤独的时候,他自然会慢慢的回到主流中来的,和这样的人对着杆,吃亏的往往是班主任,受损的往往是班级氛围,最得意的是那些想出风头的学生,除非你已经决定让他离开或者判断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候,也可以通过选择性发现来回避一些矛盾,也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线,假装没有看见,而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫,这也是一种技巧,也需要一个尺度的把握。最后,在原则问题面前,就没有这么多区别了,不管是谁,只要犯了原则性错误,那就是毫不客气的,比如说影响他人学习的,扰乱课堂秩序的,顶撞老师的,考试舞弊的等等。严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。当然,不管是谁,处罚之后,班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法,对我们是一个很好的启迪。工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、与学生的关系尺度

亦师亦友,是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词,但在师和友的尺度把握上却有一定的难度,特别是一些年轻的班主任,我个人认为师和友的侧重点还是师,而师区别于友的最大特点在于严肃和权威,在教室,在课堂上,在处理问题的时候,你就是老师,你必须坚守你的严肃和权威,特别是在处理一些原则性问题时,不允许学生嘻嘻哈哈的,作为班主任,一定要有控制局面的魄力,比如说自习课的时候你进教室,里面吵吵闹闹的,你一声“安静”,教室里要立马安静下来,你在处理一个同学的问题时,他和你嘻嘻哈哈,你一声“严肃点”,他立马规规矩矩的站好,如果这个时候还和他讲什么“友情”,那就是你班主任的无能,至少我是这样认为的。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的,而应该是学生敬出来的,在关键的时候他怕你服你,是因为他敬重你,这就不得不谈到友,我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上,这一点的主动方还是在于老师,只有老师真正的关心了他们,在生活中接近他们,学生才会对老师有足够的信任感,他们才愿意和你交流,这种交流就是一种友谊,亦师亦友,多么好的一种境界,但要到达这样的境界,真的还有很多去体会的,我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够,我一直在不断的探索,也希望各位给予我帮助。

2016-10

回复帖子
标题:
内容:
相关话题