学术研讨会小结

学术研讨会小结 | 楼主 | 2017-10-11 13:02:48 共有3个回复
  1. 1学术研讨会小结
  2. 2中招化学复习研讨会小结
  3. 3小学数学总复习研讨会活动小结

贵州省医学会黔西南州分会妇产科常见疾病,笱羰校居妆夯苹娼淌冢诳文谌荨陡臣际踉诓辉胁挥械挠谩,此次大会提高了妇产科医务人员的认识收到预期效果,化学方程式命题稳定考查力度加大。

学术研讨会小结2017-10-11 13:01:24 | #1楼回目录

贵州省医学会黔西南州分会《妇产科常见疾病

的诊治规范》学术研讨会小结

为了提高我州妇产科医生的诊治水平,推动妇产科医学事业的发展,为妇产科同仁提供一个学术交流的平台,提高我院的知名度,我科于2016年6月6成功举办了《妇产科常见疾病的诊治规范》学术研讨会。

会议邀请了上海交通大学医学院附属第九人民医院刘建华教授,授课内容《阴道微生态理论在阴道感染中的临床应用》和《子宫腺肌症病灶切除联合药物的综合治疗》;贵阳医学院附属医院吴晓玲教授,授课内容《孕前检查》;贵州省(贵阳市)妇幼保健院黄绘教授,授课内容《辅助生殖技术在不孕不育中的应用》。

参会人员:黔西南州人民医院妇科、产科、门诊及其他科室部分医务人员;黔西南州中医院、妇幼保健院相关医务人员;兴义市人民医院、妇幼保健院、卫生院及部分民营医院医务人员;兴仁、安龙、晴垄册亨、望谟、贞丰及普安各县人民医院、妇幼保健院、中医院、部分卫生院及部分民营医院医务人员;共计126人。白宁艳副院长、陈海明主任出席会议。

此次大会提高了妇产科医务人员的认识,收到预期效果。 妇科

2016-6-8

中招化学复习研讨会小结2017-10-11 13:00:54 | #2楼回目录

2016年中招命题透析会总结

一、2016中招化学命题的思路:

2016年的河南省中考化学试卷将充分体现我省中考化学命题一贯坚持的“稳中求变、变中求新”的原则,凸显“送分送到家,难题难到位”命题思路。从考查方式和内容上看,既重视对化学基本概念、基本技能,主干知识的考查,尤其是延续了部分以往的高频考点,同时考查的方式上会更加新颖多样,尤其是结合试题的图、表的大量运用,还会增大推断题、科学探究知识应用的难度,更好地考查学生的处理信息能力以及综合分析能力.

二、2016中招命题动态

1.化学方程式命题稳定,考查力度加大。近几年来,“化学方程式”命题比较稳定,考查内容与数量变化不大,主要考查实验室制取氧气和二氧化碳、二氧化碳与氢氧化钠(氢氧化钙)的反应、一氧化碳还原氧化铁、甲烷(氢气)燃烧、碳酸钠与氯化钙的反应、碳酸钠(碳酸氢钠)与盐酸的反应、氧化铁与盐酸(硫酸)的反应、锌(铁)与盐酸(硫酸)的反应、锌(铁)与硫酸铜(硝酸银)的反应、氢氧化钠与盐酸(硫酸)的反应化学方程式,但会在试题创设情景和考查角度上稍作改变。

2.立足核心,关注基础,体现全面。常见物质(氮气、氧气、氢气、过氧化氢、水、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、铝、铁、

锌、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、硫酸铜、硝酸银、氧化钙等)的性质用途及制法、化学实验基本操作、反应类型、化学用语、科学探究等,在近几年中考中屡屡出现。图表试题占相当比例,注重教材中的图表组合。在近三年中考化学试题中均有8~9幅图表。图表的内容常常包括实验装置或操作、化学反应微观过程图示、固体溶解度曲线、物质间转化关系的框架图、中和反应过程中pH变化曲线、酸碱盐溶解性表、商标标示图、科学探究实验记录等,图表命题主要源自于教材。这些图表的命题设置,不仅体现化学学科特点,考查同学们从图表中获取信息的能力,更是中考命题考查的趋势。

3.化学计算难度不会有大的增加,推断题稳中有变,体现新课标科学探究及实验探究考察继续加强。试题背景更加社会化、生活化,试题更加体现开放性和多元化。综合应用由原来的12分变为10分,简答题由原来的12分增加到14分。

总之,各位教师在最后一个月的复习中,要根据化学学科的特点,对学生因材施教。要关注差生的基础和中等水平学生易错知识点的强化,还要对优秀学生做好知识的拓展提升,更要面向全体做好必考知识的整合与突破,争取在今年的中招考试中取得化学学科的优异成绩。

2016年5月30号

小学数学总复习研讨会活动小结2017-10-11 12:59:49 | #3楼回目录

小学数学总复习研讨会活动小结

今天参加了小学数学总复习研讨会,听了两节课,参加了交流与点评活动,感触很深。复习课难上,这是所有与会老师的共识,能够集中地听复习课,自然能够让正在进行复习的老师获益良多,特别是两位老师的课后反思和王老师传达的复习建议,让人茅塞顿开。 复习课,作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固运用,它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。那么,小学数学复习课如何体现新的理念,适应新的要求?如何提高小学数学复习课的实效性?贾老师的《比和比例》给了我很大启发。

1、知识整理是“简单再现”还是“沟通联系”?

在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现的层面,即知识回忆阶段。实际上,当我们进入总复习阶段时,正好是把它们进行沟通的大好时机,一定要通过启发性的问题,引导学生沟通知识间的联系,进一步深对所学知识的理解,把过去零散、不同时段学习的知识从纵横两个方面沟通起来,使之结构化、系统化。这种更加关注子“沟通联系、内化建构”的复习定位,能深化学生对知识内在关系的理解,从而促进原有认知结构的优化。

2、知识建构是“强硬灌输”还是”唤醒生长”?

要想做到知识的有意义建构,不应是教师强硬灌输,而应在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动的建构。在学生自主整理了关于比和比例的知识后,贾老师问:这些只是间存在怎样的联系呢?让学生带着问题重新审视自己的整理,小组合作去发现探索联系。这样有思维含量的问题,给了学生较大的探索和思考的空间。课中还有许多有价值的问题启发,较好地揭示了知识内在的规律,挖掘了数学知识之间的密切联系,更好地将知识进行疏理,促进了认知模块的建构,让知识“生长”起来,更有利于学生进行有意义的识记与内化,让复习的效果更上一个台阶。

可见,知识的“沟通”是复习课的鲜明特质,知识的“生长”是复习课的目的所在。我们的复习课需要引导学生把各知识点分类整理,将所学知识前后贯通、沟通起来,构建完整的知识网络体系。

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