杨梅的教学反思

杨梅的教学反思 | 楼主 | 2017-10-10 20:45:03 共有3个回复
  1. 1杨梅的教学反思
  2. 2我爱故乡的杨梅教学设计及反思
  3. 3我爱故乡的杨梅教学设计及反思1

让学生写熟悉的内容以趣激趣,游戏后组织学生说过程讨论从游戏中懂得的道理,学生的作文被拿到班上作范文宣读小作者的眼睛会一亮神情高兴,还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

杨梅的教学反思2017-10-10 20:43:50 | #1楼回目录

作文教学反思

杨梅

在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?

1、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

《看云识天气》教学反思

杨梅

这节课是《看云识天气》的第二节课,相对于第一节课,效果要好的多。首先我让学生回顾了上节课所学的内容,理清了各种云之间及与天气之间的关系。然后抛出一个问题“从这一部分来看,文章在写法上说明方法上及语言上有什么特点?”。学生在短暂的思考后纷纷发言。我欣喜的看到就连平时举手较少的同学也能积极的参与进来。大家的发言集中在这两个方面:写作条理,写作顺序清晰;语言科学严密又生动形象。我分别抓住整体和局部的写作顺序,抓住用词的准确严密来进行细节讲读,让学生体会两点的妙处。学生一般都能抓住重点进行分析。

总结这节课的优点:一是对前节课有了较好的衔接。发挥了前节课的铺垫作用。二是问题的开放度比较大。学生的回答都能言之有理,纳入到问题的范围中来。三是讲读结合,思考与讨论相结合。给了学生充分的思考和讨论的时间。

缺点:一是调动学生的范围还是不够大。学生回答的积极性还是有待提高。要立足于学生的实际情况,合理有序的加以引导,加深对文本的解读。二是教师的精讲部分灌输知识的嫌疑太大,没有很好的办法把所谓的说明文知识合理高效的传授给学生。讲授法机械,生硬,不是最好的选择。总之在更好的理解课文内容即读懂,与相机讲授相关的文体知识上缺乏浓厚的语文味道,我所追求的情境性不能很好的落实,在调动学生的兴趣上做的仍旧不够好。一单元下来,对说明文如何去教,我还是没有深刻的认识。关于说明对象,说明特征,说明顺序,说明方法,说明语言究竟该如何落实,究竟如何设计教学流程,把他们合理的结合起来,还是没有深刻的体会。对自己的孤陋肤浅深感汗颜。总的来说,贴近学生没有错的,读懂文章没有错的,立足文章在读懂的过程中渗透文体知识是没有错的。其艺术性应该体现在如何设计结合点上,问题的设计上。好像还是两点:写的什么,如何写的。以《看云识天气》为例,如果再教,就把问题设计成这样:出示各种云的图片,让学生读文章,然后根据读出的特征来判断云的名称。这样既抓住了文章说明对象的特征,又理顺了云之间的关系,激发了兴趣。然后抛出问题讨论思考——这莫多的云,作者是怎样把它们一一介绍出来的呢?按怎样的顺序条理的介绍的呢?并在其中相应的介绍说明方法。然后总结说明语言的特点。

我爱故乡的杨梅教学设计及反思2017-10-10 20:43:42 | #2楼回目录

我爱故乡的杨梅教学设计

教学目标:

1、自学生字新词,结合课文内容,体会作者热爱家乡的感情。

2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。

3、理解文中重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文。

5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。

教学重点:学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。

教学难点:体会作者思念故乡,热爱家乡的深厚感情。

教学过程:

一、谈话导入

师:现在大量水果都上市了,说说你最爱吃的水果是什么?

师:看来是“萝卜青菜,各有所爱”。那么,今天我们一起去品尝一种水果——杨梅,看看这种水果有什么特点(出示图片)

师:有吃过杨梅的吗?它的滋味,它的样子。谁能来说一说?怎样的杨梅?

板书:()的杨梅生:圆圆的杨梅。生:甜甜的杨梅。

师:这是它的滋味。生:红红的杨梅。

师:你说了它的颜色。生:黑黑的杨梅。

师:它也有黑的,你说呢?生:酸酸的杨梅。

师:好!看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的,其实是你眼中看到的杨梅,嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来,请同学们把课文大声地读一读,读通顺,并且想一想课文是怎样来介绍杨梅的。读完后,划出描写杨梅怎么样的句子.(板书课题)

二、初读课文,感知内容

师:好,同学们读得非常认真,那么现在我们来看看,这些词语你会读了吗?

师出示:贪婪吮吸细腻嘴唇汁水豆腐

师:来,谁会来读?领着大家读。一生领着同学们读一遍。

师:非常能干!刚才课文里有拼音,现在没有拼音了,照样能够读准确。来,我们一起干脆地读一遍。生读。

师:再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示:几乎

师:刚才老师告诉哪一位同学们了?老师只告诉了你一个人,读给同学们听。生读。

师:一齐读。生齐读。

师:还有一个词语,有一个同学也提出来了,老师也请他来读一读。

出示卡片:狭长。请生读。(一生未读准)再请一生读。师领读两遍。

师:同学们,我相信会读这些新的词语了,其他的就没问题了。还有一个任务,课文里哪些句子向我们介绍了杨梅?怎样的杨梅,让你知道了。谁来找到句子,读给同学们听听?

生读:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

师:唔!找到一处了,还有吗?留个机会给别的同学好不好?她把机会留给大家。还有哪些句子呢?生读:等杨梅渐渐地长熟,刺也渐渐软了,平了。

师:不往下读了,觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗?

生读:杨梅先是大红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。

师:在其他段落里,还有没有句子让你明白杨梅怎么样。

生读:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。

生读:摘一个杨梅放进嘴里,舌尖碰到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

师:这也讲到了杨梅的刺,前面介绍过了吗?

生读:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

师:同学们听清了,这讲的是杨梅——生:杨梅是长在杨梅树上的。

师:有没有比这点更重要的?

生:杨梅是在端午节的时候成熟的。

师:是过后。成熟了吗?是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的——

生:过程。

师:过程?时间?老师给大家一个词语——出示:季节。

师:现在我们换一下分工,右边读,左边想一想。

生读:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟,刺也渐渐软了,平了。师:这让你明白了什么?

生:杨梅跟桂圆一样大?

师:它的大校

生:杨梅它有刺。

师:这我们可以说,杨梅的——样子、形状。

师:我们请这一边同学再来读下一句,那边同学再想一想。

生读:杨梅先是大红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。师:这边同学已经高高地举起手了,一边听一边想,很好。

生:杨梅的颜色是从淡到浓的。

师:让我们明白了杨梅的——颜色。好,那边同学再来读读最后一句。

生读:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。

师:知道吗?明白了杨梅的——味道。

师:刚才,我们读了课文,找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道,现在老师也按照它的顺序,把它们说得简单点,你来读一读相对应的句子,好不好?

师:端午节后挂满枝头,请生读相对应的句子。

师:桂圆大小遍身刺。请生读相对应的句子。

师:淡红深红变黑红

请生读相对应的句子

师:酸酸甜甜人人爱。请生读相对应的句子。

师:同学们,这样读着读着,怎样的杨梅,明白了吗?

师:课文就是这样来写的,先写杨梅成长的——季节,再写——形状,接着写——颜色,最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样,这也是介绍水果的一般方法。这个很重要,老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写,然后把它记在心里。先写它的——季节,再写它的——形状,接着写它的——颜色,最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。

板书:季节、形状、颜色、味道、

师:作者让我们明白了杨梅是怎么样的,不过,作者写杨梅可不是简简单单的,是谁送给他吃的,也不是他从街上买来的,而是写他自己——故乡的杨梅。

师:你知道什么是“故乡”吗

生:就是“家乡”的意思。

师:跟“家乡”一样,谁觉得不一样?

生:就是以前离家出走,后来又回到了的地方,就是故乡。

师:作者——王鲁彦,出生在浙江的镇海。后来他到上海求学,又到陕西、北京、桂林工作,那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了,他的故乡在哪里?读读第一句。

生读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

师:好,同学们,作者长大了,就想故乡的杨梅,所以他不是那么简单地来介绍杨梅,于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们,你再去读读课文的四、五、六自然段,这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆,你都可以用括号括起来。默读,

四、五、六自然段。

师:谁找到了?来读给同学们听。

生:我小时候有一次,吃杨梅吃得太多了,发现牙齿又酸又软,连豆腐都咬不动了。

师:还有吗?

生读:轻轻咬开它,就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。师:她发现了一处,还有吗?

生读:摘一个杨梅放进嘴里,舌尖碰到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

师:还有没有补充?

生读:我才知道杨梅虽然熟透了,但是酸味还是有的,因为它太甜,所以吃起来就不觉得酸了。师:好,同学们,刚才读得很认真,发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么?摘一个放进嘴里:都在说杨梅。

生:都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。

师:他长大了,回想故乡的杨梅,吃杨梅的感受,这些事情谁来读一读,把回想的感受读出来。先看第一段,好像在回想着呢!谁来读。指名二生读。

师:老师有个问题,这满身长着小刺的家伙,能放进嘴里,还喜欢吃。这能吃吗?怎么会喜欢吃?生:它熟透后,刺就软了。

师:我们再来看,作者回想的第二段。谁来读给同学们听?请二生读:你轻轻咬开它,就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上,同时染满了鲜红的汁水。

师:喜欢吃吗?喜欢吃就大口大口吃,怎么轻轻咬开它?

生:我也想像他那样。

师:你怎么也想像他那样吃呢

师:它也有黑的。你说呢?生:酸酸的杨梅。

生:大口大口吃,像猪八戒一样连味道也没有吃出来。

师:你轻轻咬开它,是要去——生:吃味道。

师:叫做——品尝

师:去品尝它,去感觉它,让我们也来感觉感觉它吧。生齐读。

师:不错,最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历,谁来读。

生读:我小时候有一次,吃杨梅吃得太多了,发现牙齿又酸又软,连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,但是酸味还是有的,因为它太甜了,所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

师:刚才在品尝,现在吃得怎样了?

师:对呀!他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候,想起了一件一件的小事、经历,吃起来舒服,吃得最后牙齿都酸倒了。同学们,难怪他写故乡的杨梅,前面还有两个字,说——我爱故乡的杨梅。

师:来,一起读。

师:作者不仅写这些,不仅写小事、经历,课文第二段还在写什么?

生:在写杨梅树。

师:他既然爱杨梅,对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读,能不能像刚才一样,读出他对杨梅树的喜爱。

师:你觉得作者也喜爱杨梅树的,请高高地举起手来。你既然读到了,就把作者的喜爱之情读出来。再读读。指名读。

师:我想你一定也看到杨梅树了。你们看,杨梅树在做什么呀?

生:一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

师:它在干什么?

生:它在吮吸甘露。

师:还在干什么?

师:看着这一切,就让我们也来做一棵杨梅树,老师读一个词,请你们来做动作,怎样?师:吮吸,指一生:你为什么这样使劲吸?

生:我生怕雨露没有了。

师:怕雨露没了,怕雨停了,所以这样一直吸。一直吸,吸得够吗?

生:吸不够。

师:一直吸,吸不够,难怪这里说是怎样地吮吸?

生:贪婪。

师:你说的一直吸,吸不够,这就叫做——贪婪

师:再来做,伸展、欢笑着。

师:看你笑得很欢,能说说你的心情吗?

生:很好玩!

师:你欢笑着想说什么?

生:啊,这雨水真甜!

师:这棵杨梅树在品尝雨水呢!你说呢?

师:吃着杨梅,想起了这棵杨梅树,想起这些经历,不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树,欢笑着,成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。

师:同学们,刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象,他写我爱故乡的杨梅,先介绍杨梅树,接着写杨梅,写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的让我们也了解了杨梅,也被故乡的杨梅所吸引,让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅,是为了表达热爱家乡的思想感情。

三、拓展原作,体悟爱乡之情。

1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗?

2、现在你听出作者心里的想法了吗?你知道作者爱故乡的什么?

3、虽然离开故乡已很久,可是故乡的一草一木,一山一水都变成了美好的回忆深深地刻在作者的心中“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅,在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念,对故乡的那份热爱。

4、深情诵读,再读课文第一自然段。由爱杨梅延伸到爱故乡

5、带着作者爱故乡的情感,齐读课题

四、作业练笔:

从你喜欢的水果中选择一种,想想它的样子、颜色、味道,然后写下来,要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它.内容要具体,语句要通顺.

我爱故乡的杨梅教学设计及反思12017-10-10 20:44:13 | #3楼回目录

我爱故乡的杨梅教学设计及反思

二十一小吴国花

教学目标:

1、自学生字新词,结合课文内容,体会作者热爱家乡的感情。

2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。

3、理解文中重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文。

5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。

教学重点:学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。教学难点:体会作者思念故乡,热爱家乡的深厚感情。教学过程:

一、谈话导入

师:老师编了个谜语让同学们猜猜老师姓什么,天字的嘴巴长在头上,是什么字?说到嘴巴还有一个非常重要的作用,是什么?

生:吃饭。

师:一个字就可以了。是什么?

生齐答:吃。

师:“吃”,对!说到“吃”,我们就聊聊吃。你最爱吃的水果是什么?看来比刚才有关“讲话”、“发言”,要内行多了。你说。

生:我最爱吃苹果。

师:你呢?

生:我最爱吃香蕉。

师:请你说。

生:我最爱吃芒果。

师:各种各样的,你说。

生:我最爱吃桔子。

师:唔,看来还在想,这么多水果,我最吃什么呢?

生:我最爱吃柿子。

师:看来是“萝卜青菜,各有所爱”。那么今天我们一起去品尝一种水果--杨梅,看看这种水果有什么特点(出示图片)

师:有吃过杨梅的吗?它的滋味,它的样子。谁能来说一说?怎样的杨梅?师:你说呢?

生:它们那些肉是露出来的。

师:简单说吧,怎样的杨梅?

生:圆圆的杨梅。

生:甜甜的杨梅。

师:这是它的滋味。

生:红红的杨梅。

师:你说了它的颜色。

生:黑黑的杨梅。

师:它也有黑的。你说呢?

生:酸酸的杨梅。

师:好!看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的,其实是你眼中看到的杨梅,嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来,请同学们把课文大声地读一读,读通顺,并且想一想课文里是怎样来介绍杨梅的。读完以后,拿起笔,把让你明白杨梅怎么样的句子划出来,好不好?大声地读课文吧!争取把课文读通.(板书课题)

二、初读课文,感知内容

师:好,同学们读得非常认真,那么现在我们来看看,这些词语你会读了吗?师出示:贪婪吮吸细腻

嘴唇汁水豆腐

师:来,谁会来读?领着大家读。

一生领着同学们读一遍。

师:对吗?

生:对!

师:非常能干!刚才课文里有拼音,现在没有拼音了,照样能够读准确。来,我们一起干脆地读一遍。

生读。

师:再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。

出示卡片:几乎

师:刚才老师告诉哪一位同学们了?老师只告诉了你一个人,读给同学们听。生读。

师:一齐读。

生齐读。

师:还有一个词语,有一个同学也提出来了,老师也请他来读一读。出示卡片:狭长。

请生读。(一生未读准)

再请一生读。

师领读两遍。

师:同学们,我相信会读这些新的词语了,其他的就没问题了。还有一个任务,课文里哪些句子向我们介绍了杨梅?怎样的杨梅,让你知道了。谁来找到句子,读给同学们听听?

生读:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

师:唔!找到一处了,还有是吗?留个机会给别的同学好不好?她把机会留给大家。还有哪些句子呢?

生读:等杨梅渐渐地长熟,刺也渐渐软了,平了。

师:不往下读了,觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗?

生读:杨梅先是大红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。师:在其他段落里,还有没有句子让你明白杨梅怎么样。

生读:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。生读:摘一个杨梅放进嘴里,舌尖碰到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

师:这也讲到了杨梅的刺,前面介绍过了吗?

生:有。

生读:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

师:同学们听清了,这讲的是杨梅——

生:杨梅是长在杨梅树上的。

师:有没有比这点更重要的?

生:杨梅是在端午节的时候成熟的。

师:是过后。成熟了吗?是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的——生:过程。

师:过程?时间?老师给大家一个词语——出示:季节。

师:现在我们换一下分工,右边读,左边想一想。

生读:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟,刺也渐渐软了,平了。

师:这让你明白了什么?

生:杨梅跟桂圆一样大?

师:它的大校

生:杨梅它有刺。

师:这我们可以说,杨梅的——样子、形状。

师:我们请这一边同学再来读下一句,那边同学再想一想。

生读:杨梅先是大红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。

师:这边同学已经高高地举起手了,一边听一边想,很好。

生:杨梅的颜色是从淡到浓的。

师:让我们明白了杨梅的——颜色。好,那边同学再来读读最后一句。生读:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。师:知道吗?明白了杨梅的——味道。

师:刚才,我们读了课文,找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道,现在老师也按照它的顺序,把它们说得简单点,你来读一读相对应的句子,好不好?

师:端午节后挂满枝

请生读相对应的句子。

师:桂圆大小遍身刺

请生读相对应的句子。

师:淡红深红变黑红

请生读相对应的句子

师:酸酸甜甜人人爱

请生读相对应的句子。

师:同学们,这样读着读着,怎样的杨梅,明白了吗?

师:课文就是这样来写的,先写杨梅成长的——季节,再写——形状,接着写——颜色,最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样,这也是介绍水果的一般方法。这个很重要,老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写,然后把它记在心里。先写它的——季节,再写它的——形状,接着写它的——颜色,最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。

板书:季节形状颜色味道

师:作者让我们明白了杨梅是怎么样的,不过,作者写杨梅可不是简简单单

的,是谁送给他吃的,也不是他从街上买来的,而是写他自己——故乡里的杨梅。

师:你知道什么是“故乡”吗

生:就是“家乡”的意思。

师:跟“家乡”一样,谁觉得不一样?

生:就是以前离家出走,后来又回到了的地方,就是故乡。

师:作者——王鲁彦,出生在浙江的镇海。后来他到上海求学,又到陕西、北京、桂林工作,那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了,他的故乡在哪里?读读第一句。

生读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

师:好,同学们,作者长大了,就想故乡的杨梅,所以他不是那么简单地来介绍杨梅,于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们,你再去读读课文的四、五、六自然段,这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆,你都可以用括号括起来。默读,四、五、六自然段。

师:谁找到了?来读给同学们听。

生:我小时候有一次,吃杨梅吃得太多了,发现牙齿又酸又软,连豆腐都咬不动了。

师:还有吗?

生读:轻轻咬开它,就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

师:她发现了一处,还有吗?

生读:摘一个杨梅放进嘴里,舌尖碰到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

师:还有没有补充?

生读:我才知道杨梅虽然熟透了,但是酸味还是有的,因为它太甜,所以吃起来就不觉得酸了。

师:好,同学们,刚才读得很认真,发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么?摘一个放进嘴里

生:都在说杨梅。

生:都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。

师:他长大了,回想故乡的杨梅,吃杨梅的感受,这些事情谁来读一读,把回想的感受读出来。先看第一段,好像在回想着呢!谁来读。指名二生读。

师:老师有个问题,这满身长着小刺的家伙,能放进嘴里,还喜欢吃。这能吃吗?怎么会喜欢吃?

生:它熟透后,刺就软了。

师:我们再来看,作者回想的第二段。谁来读给同学们听?

请二生读:你轻轻咬开它,就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

师:喜欢吃吗?喜欢吃就大口大口吃,怎么轻轻咬开它?

生:我也想像他那样。

师:你怎么也想像他那样吃呢?

生:大口大口吃,像猪八戒一样连味道也没有吃出来。

师:你轻轻咬开它,是要去——

生:吃味道。

师:叫做——

生:品尝

师:去品尝它,去感觉它,让我们也来感觉感觉它吧。

生齐读。

师:不错,最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历,谁来读。

生读:我小时候有一次,吃杨梅吃得太多了,发现牙齿又酸又软,连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,但是酸味还是有的,因为它太甜了,所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

师:刚才在品尝,现在吃得怎样了?

生:吃得牙齿都酸倒了。

生:吃得太多了。

生:吃得连豆腐都咬不动了。

师:对呀!他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候,想起了一件一件的小事、经历,吃起来舒服,吃得最后牙齿都酸倒了。同学们,难怪他写故乡的杨梅,前面还有两个字,说——我爱故乡的杨梅。师:来,一起读。

师:作者不仅写这些,不仅写小事、经历,课文第二段还在写什么?生:在写杨梅树。

师:他既然爱杨梅,对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读,能不能像刚才一样,读出他对杨梅树的喜爱。

生读

师:你觉得作者也喜爱杨梅树的,请高高地举起手来。你既然读到了,就把作者的喜爱之情读出来。再读读。

指名读。

师:我想你一定也看到杨梅树了。你们看,杨梅树在做什么呀?生:一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

师:它在干什么?

生:它在吮吸甘露。

师:还在干什么?

生:伸展着四季常绿的枝条。

生:它仿佛在欢笑着。

师:看着这一切,就让我们也来做一棵杨梅树,老师读一个词,请你们来做动作,怎样?

师:吮吸

指一生:你为什么这样使劲吸?

生:我生怕雨露没有了。

师:怕雨露没了,怕雨停了,所以这样一直吸。一直吸,吸得够吗?生:吸不够。

师:一直吸,吸不够,难怪这里说是怎样地吮吸?

生:贪婪。

师:你说的一直吸,吸不够,这就叫做——贪婪

师:再来做,伸展、欢笑着。

师:看你笑得很欢,能说说你的心情吗?

生:很好玩!

师:你欢笑着想说什么?

生:啊,这雨水真甜!

师:这棵杨梅树在品尝雨水呢!你说呢?

生:谢谢雨水!

生:再多一点,我还没喝饱呢!

生:啊,雨水真凉!

师:吃着杨梅,想起了这棵杨梅树,想起这些经历,不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树,欢笑着,成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。

师:同学们,刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象,他写我爱故乡的杨梅,先介绍杨梅树,接着写杨梅,写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的,让我们也了解了杨梅,也被故乡的杨梅所吸引,让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅,是为了表达热爱家乡的思想感情。

三、拓展原作,体悟爱乡之情。

1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗?

2、现在你听出作者心里的想法了吗?你知道作者爱故乡的什么?

3、虽然离开故乡已很久,可是故乡的一草一木,一山一水都变成了美好的回忆,深深地刻在作者的心中。“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅,在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念,对故乡的那份热爱。

4、深情诵读,再读课文第一自然段。

由爱杨梅延伸到爱故乡

5、带着作者爱故乡的情感,齐读课题

四、作业

练笔:从你喜欢的水果中选择一种,想想它的样子颜色、味道,然后写下来,要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它.内容要具体,语句要通顺.

五、教学反思

因为自己经验不足导致课堂结构不是很合理,节奏不够紧凑,所以时间占去多了点,而较好的一点是在最后让他们从所学的这篇课文结构,即作者介绍、描写杨梅的方式、方法中借鉴、学习,并布置小文章描写自己喜欢的水果。

但是自己感觉整个课堂过程中,问题还是很多的。第一,课堂管理能力有待提高,课堂有点乱,这与我还没有完全完成角色的转换,总想着要给孩子们一个自由、充分、轻松的课堂,然而表面的自由、轻松往往是不好的,说明课堂的趣味性也应该有所增强。第二,课堂趣味性不足,这也是我最伤脑筋的一个问题,过去给低年级学生上课,知识丰富即可以吸引他们,有道理也可以吸引他们,然而中高年级学生的课堂需要教师灵活、生动,“表演”性要足,可能因为性格的原因,这是一个大的问题,这是真正需要下苦工与思索的地方。如在讲解杨梅树时,如果叫学生念不理解的表示树的动作的词,

先让生自己想像一下,然后师来做一遍,或者要学生模仿老师一起做,这样趣味性就增加了,可能课堂气氛会更好些。第三,挖掘文本方面,总觉得思路与语言苍白,跟经验丰富的教师交流,中高年级年级课堂需要紧紧扣住文本,顺着文本的思路,这是学情所决定的,而自己的思维方式比较定势,深入浅出的功夫需要修炼,在课堂上,容易忽略掉学生的思路而将文本碎片化,学生容易进入云里雾里,于他们不利。第四,赞扬学生的时候,语言单调简单,不能准确地说出小朋友的优点与不足在哪里,而只有说出了他们的不足与优点所在,才能明确指明他们以后思考问题与回答问题的方向,所以以后这方面也是自己需要多多思考的地方,赞扬学生的语言应该丰富与多样化起来,这样可以让他们找准一个点。第五,引导学生的时候,常常感到自己的语言不是顺畅的,连贯的,自然的,不能很好地起到引导的效果,这方面也是需要多多修炼的。

总之,问题多,也比较大,应该多跟其他教师交流,多取经,这也是自己疏忽的一个方面。明天希望能比今天有点进步,认真准备,揣摩学生、教案与文本,争取有更大的进步。

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