五新教学反思

五新教学反思 | 楼主 | 2017-10-10 20:02:06 共有3个回复
  1. 1五新教学反思
  2. 2五年级语文上册松鼠2教学反思人教新课标版
  3. 3第五课开辟新航路教学反思

学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名闫彩华,而例题二由于前面在认识气温时有了一定基,在此基础上让学生弄清正数负数与三者间的关系,其实都是平面图形都是生活中的实物。

五新教学反思2017-10-10 20:00:13 | #1楼回目录

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华

1、《负数的认识》教学反思

正数和负数描述生活中具有相反意义的量,学会在数轴上表示正数和负数.学习这部分内容,本单元主要结合具体的生活实例,引导学生初步了解负数的含义,初步学会用一方面可以拓宽学生对数的认识,丰富运用数学刻画客观世界的方法,激发进一步学习和探索的欲望;另一方面也能为学生在第三学段进一步学习有理数打下基矗

开始从学生熟悉的“看温度计说气温”这一场景,从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开,再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同,由此提出问题“在数学上怎么表示呢?”,从而引出负数。这样设计,使学生产生学习新知识的需求,流畅自然,简洁明快,教学的有效性更强。而例题二,由于前面在认识气温时有了一定基础,所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识,在突出“以海平面为界”后,就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下,容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则,这在例1的基础上有了进一步的升华。

本节课,学生刚刚接触负数,为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示,让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和变化,不但巩固所学内容,更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。

不足之处:对于温度计的教学,可能还不够详细,特别是两个负数比较大小,学生错误较多。针对这一现象,我觉得教师应站在学生的立场思考问题,你能接受的,学生不一定能接受,还是

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华要细致,到位。

2、《面积是多少》

学生在此之前已经理解了面积的意义,学习了长方形和正方形的面积计算方法。这是一节实践活动课,学生已经会用数方格(整格和半格)的方法去计算平面图形的面积了,这节课要通过学习为下一单元探索多边形的面积计算方法作铺垫。

(一)成功之处:

1、总结不规则图形面积计算的方法明确而综合:(1)分一分,数一数(分割法);(2)移一移,数一数(平移法);(3)数一数,算一算(数方格);(4)估一估,算一算(估算法)。每运用一种方法总结依次,让学生看看什么样的图形适合用什么样的方法。其实(1)(2)都是平面图形,(3)(4)都是生活中的实物。

2、充分展示学生探索问题的方法,尊重学生主体地位。每部分都把学生的不同想法用展示台尽量展示给其他同学看,再优化方法,培养学生的发散与创新思维能力。

(二)失败之处:

1、小组讨论有些流于形式。在模块教学中先出示题目与图形就让学生分小组讨论,有些扼杀了学生独立思考的能力,同时学生对讨论也是流于形式,搞不清到底讨论什么:是方法还是答案?如果先让学生独立完成,再把想法在小组里交流,交流的效果会好很多。

2、操作不规范。“移一移、数一数”中平移应是在同一平面

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华内上下、左右移动,学生用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在意,其实这已经不是平移了,看来要注意观察学生的举动及时予以纠正,注意操作规范,否则会形成学生认知错误,认为这样也是平移。

3、还有部分学生对操作过程中面积没变,周长没变,还不是很理解。

3、平行四边形和三角形的面积这部分内容主要引导学生探索和应用平行四边形和三角形的面积公式。学习本节课内容从学生已经熟悉的长方形入手,把平行四边形通过剪拼转化成长方形,剪拼前先复习平行四边形各部分的名称,并写在平行四边形内部,还要强调要沿着平行四边形的高剪开,保证后来拼成的是长方形。小组合作拼好后,要求学生再在图形上写上长方形的各部分名称,学生不难发现,平行四边形的底就是长方形的长,平行四边形的高就是拼成的长方形的宽,因为剪拼前后面积不变,所以长方形的面积就是平行四边形的面积,学生很容易总结出平行四边形的面积等于底乘高。

成功之处:学生剪拼图形过程比较快,总结公式速度比较快。不足之处:1、开展活动时,成绩好的学生做的多,成绩差的学生没有主动去做,导致还有部分学生对剪拼前后面积不变还不理解。2、在练习中我发现学生对面积单位还没掌握,特别是计算面积时还有部分学生用长度单位,特别是面积单位间的进率,学生根本没有掌握,做题时错误特别多,在以后的学习中还要多练习。

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华

4、简单组合图形和不规则图形的面积

这部分内容主要引导学生探索简单组合图形的面积计算方法和不规则图形的面积估算方法。在教学过程中,为了帮助学生进一步理解平面图形的面积计算方法,提高应用所学知识解决问题的能力,教材中的每一个图形,都引导学生尽可能的运用多种方法分解成自己学过的图形,并能从多种方法中筛选出最简单的计算方法。

例11教学用数方格的方法估计不规则图形的面积。在教学中,我注意引导学生采用不同的估计方法,告诉学生可以只数整格的个数,也可以把不满整格的都当成整格来计算;从而让学生知道图形的面积最少大约是多少,最多大约是多少,图形面积就在在这两个数字之间。在数的过程中,要提醒学生一边数,一边做记号,避免重复和遗漏。因为是个大约数,所以要求学生有小的误差。

不足之处:在做题过程中,我发现学生的计算能力特别差,一道题计算下来,只有少数学生能计算出正确结果,还有部分学生到现在还不知道带单位名称,还有部分学生计算出组合图形各部分的面积不知道合起来;部分学生数方格时不细心,总是误差

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华太大。在以后的教学中还要多练习,多多锻炼。

5、《校园的绿化面积》

本课是第二单元学完后安排的一次实践与综合运用,主要让学生综合运用学过的面积公式计算一些稍复杂的面积图形,并在校园中进行一些实际的测量和计算,以提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力.

1、本节实践活动课的设计紧密联系了学生的生活经验,通过引导探索不同途径的解题策略,使所学的平面图形的面积计算只是得到了升华.学生在独立思考的基础上集体合作,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,有利于其思维的活跃.

2、通过学生动手测量,使学生从中体验到学习数学的乐趣,激发了学生学习的情感和探求知识的欲望,培养了学生的合作意识和竞争的心理,树立了学习的自信心.通过人人动手操作,让多种感官参与学习,培养了学生的观察能力,形象思维能力,语言表

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华达能力以及初步的归纳和抽象思维能力.

3、通过学生在实践活动中的亲身体验,并在此基础上挖掘了活动内容中的开放因素,让学生自主设计形状各异的花圃,并计算面积,为培养学生的创造思维提供了条件.

只有在数学实践活动课中强调从学生身边的行为,自身活动出发,激发学生对活动的参与热情和学习兴趣,才能让学生体验到生活中的数学,实现数学的应用价值,同时达到培养学生的主动性和创造性的目的.

6、《认识小数》

本节课的重点是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数。下面我从以下几个方面谈谈自己授课后的感受:

一、课堂的引入体现数学味。

在课的一开始就出示一些数,让孩子们去分类,再引到新课的教学上。现在的一些教学理念提倡教学的生活化,由生活引入知识,于是大量的课堂总是创设情境引入新课,在我认为有时候采取开门见山的方法引入课题也是需要的,由旧知识引入新知识,节省时间、目的性强、衔接自然。

二、充分促使孩子自主学习。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,我反复思考这一问题。本节课我从学生熟悉的长度单位之间的进率入手,例如:把1米平均分成10份,每份是1分米,也就是1米的十分之一,也就是0.1米……学生进入状态比较容易一些。

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华

三、充分发挥老师的引导作用。

无论如何把课堂放给孩子们,老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学,如果老师不找一些表示长度的小数出来,孩子们就会认为小数只表示价格;如果老师不教孩子们正确地读小数的方法,孩子们就会用以前的读法来读小数。因此,无论什么课,老师的引导作用总不可少,关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中,在学生正确地分出整数和小数后,我问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系;在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时,我问“请小朋友们观察这些等式,你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考,之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题,促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达,才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。

课上完了,总感觉在分数与小数的关系这一块上挖的深度还不够,学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们,他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的,所以对两者的关系没有达到真正的领会。在以后的课堂上要给学生充分的思考空间,并需要巧妙地设计一些问题进行引导,要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”,而是“主导”。

7、《小数加减法》

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的,它的意义与整数加减法的意义相同,计算法则在算理上也与整数保持一致,都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多,通过对整数加减法计算

2016—2016学年度第一学期五年级数学上册教学反思姓名:闫彩华方法的回忆(即相同数位上的数才能相加减)应该能顺利迁移到小数加减法上来。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型,在众多的生活实例中选劝奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上,首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩,使学生产生民族自豪感;在分析数据的同时提出数学问题,由熟悉的“生活”情境引发问题,发挥学生积累的竞赛经验,提出问题并解决问题,学生的探索必然是积极主动的,从而对小数加减法作出不同水平的解答。

面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学,发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。

教学中,存在的问题主要体现在以下几方面:

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,学生常常会受整数减法的影响,将末尾的数对齐。为此,通过举例子,引导学生讨论,发现:“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多,再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后,正确率

明显提高;对个别学生则提出强制的要求,必须记住这种方法。

2.在口算整数加小数时,学生会将这个整数与小数的末尾对

齐后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,学生在

口算时不仔细看题,当作整数加法进行口算,要速度,不要质量。

对此,就要加强口算训练,日积月累,长期训练,逐步提高正确

率。

8、小数乘小数教学反思:

一、创设情境——激发兴趣

由于计算教学往往与学生的生活实际相脱离,所以学生对

计算内容的学习缺乏热情和兴趣,对计算的练习备感枯燥。因此,

提高学生对计算学习的兴趣在教学中更显重要。创设情境能有效

地激发学生的兴趣,但在较多的计算教学中,教师创设情境时往

往生搬硬套,数据缺乏科学性,达不到引起学生共鸣的目的。课

始,教师首先为学生创设了一个“口算比赛”的情境,。所以自然

地引出了小数和整数相乘的学习内容。对这样的教学情境,学生

感到自然、亲切。由于解决学生自己的问题就是学习新知识,学

生的学习兴趣倍增。这样,学生在探究用新的方法解决自己的问

题,理解与掌握小数乘以整数的计算方法。

二、经历过程——体验算法

在过去的计算教学中,教师重视的往往是学生对计算方法或

计算法则的掌握情况,更多地停留在会与不会计算这一浅层面上。

本节课,教师更关注学生的学习过程,让学生充分感受计算教学

中计算方法、计算法则的形成过程,而不单单是掌握计算方法这

一结果。教学中,教师首先让学生通过购买各种饮料并计算出应

付多少钱,再让学生探讨研究并进行转化。在交流中,许多学生

确实也提出应该把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计

算。可见,学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。感

知并逐步掌握这一转化方法,这样不仅仅对学生学习今天的知识

有帮助,对学生终身的学习、生活更是大有裨益。

三、注重交流——理解算法

在计算教学中,教师往往把重点放在讲清计算方法上,忽视

了师生、生生之间的交流。在本节课的教学中,教师注重师生间

的交流,把更多的时间留给学生,让他们充分表达自己的观点与

计算方法,从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互

动交流的引导者和组织者,在多样化的计算办法中,教师引导学

生抽象出数学模型,即小数乘整数的一般计算方法,并用以指导

后面的学习。教师还注重让学生在交流互动中认识到:在小数和

整数相乘列竖式时,应该把右边对齐而不是和小数点对齐;当积

的末尾有“0”时应先点上小数点,再划去“O”。整节课的学习就

是在这样的交流互动中完成的,学生自然学得轻松,积极主动,

效果又好。

9、整数乘法运算定律推广到小数教学反思

教学反思

这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同

样适用。首先出示两组算式:

0.7

1.2×0.7

(0.8×0.5)××1.20.40.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5

2.4×0.5+3.6×0.5

让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点,实际上这三

组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律,但是

这三组算式都是小数乘法,也符合吗?通过让学生观察、计算,

自己找出每组中两个算式的关系,自己探究出“整数乘法的交换

律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。”培养了学生的合情推

理能力.在这一环节中,教师的作用只是引导点拨,决不把规律强

加给学生,而是让学生自己去计算、观察、发现。

学到了知识,然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的

真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用,再

运用这些定律使小数计算变得简便,这一步教学能激起学生运用

新知识的欲望。接着出示:

0.25×4.78×44.8×0.25

0.65×2016.2×2.5+0.8×2.5

在简算的过程中让学生体验成功的快乐。

不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。

针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。

10、《整数乘法运算定律推广到小数》教学反思

整数乘法运算定律推广到小数,主要要求学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法,从而提高学生的类推迁移能力。本节课的教学重点是让学生掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用;教学难点是掌握小数乘法运算定律的应用。

我认为:小数的计算是以整数计算为基础的,而运算的定律也是如此.学生如果能很好地掌握整数的计算,小数的计算也相对容易,因为它们的算理是一样的.只不过数的形式不同而已,应用整数运算定律是凑成整十、整百,而小数中就是凑成整数,但这要求学生要有较强的数感,要有较扎实的数学计算基本功。因此我个人觉得,加强口算的训练十分必要,也很关键,学生的口算能力强、水平高的话,计算定律的应用也就不在话下,他们可以很自觉地想到口算,即会很自然地应用计算定律来解决问题了。因为简便算的本质就是口算,只不过在这个过程中需要应用一些方法和技巧而已,所以在教学的开始环节中我设计了口算练习。

在备这课时的时候,我觉得这节课教学起来比较简单,因为在上学期已经教学过整数乘法的运算定律,绝大多数学生都已经掌握了,但是,在教学实际中,我发现有很多同学都不能完全掌握,特别是乘法结合律,如:0.25×32、0.25×32×0.125,很多学生都知道要想办法凑成整十数,并且也非常清楚25×4=100,125×8=1000,但是有部分同学看见0.25和0.125就不知道要与4和8结合在一起了,更不清楚要把32分成4×8。乘法分配律更是一个难点,还有许多同学掌握起来较困难,如:1.01×4.3,应该先看哪个数更接近整数,很明显1.01更接近1,但是还是有部分同学去分4.3,有的同学分对了,却只把1和4.3相乘,忘了把0.01和4.3相乘了,他们就没有抓装分配”这个关键词。乘法分配律的顺用和逆用都应该十分熟练的掌握,对于两个乘法算式相加的逆用,大多数同学掌握起来还比较容易,但是三个乘法算式相加的逆用,甚至是优生拿到都比较困难,如:7.6×5.3+7.6×3.7+7.6,大多数同学就只是把前面两个乘法算式运用分配律,而后面的那个7.6就忘记了,不知道可以把7.6看成7.6×1了。

五年级语文上册松鼠2教学反思人教新课标版2017-10-10 20:01:06 | #2楼回目录

《松鼠》教学反思

我的这则教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。

一、激趣导入,激发兴趣。

首先让学生猜谜:学生一下就猜出来了,积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象,既显示了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的学习氛围。

二、尊重个性,学会合作。

这节课在识字教学环节中,让孩子通过合作、交流,进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中点燃思维的火花。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。

三、巧妙设疑,激活思维。

在提问“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,使学生知道了松鼠的特点:机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。

四、课前预习,培养能力。

教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识,丰富了学生对松鼠的认识。选编这篇课文的意图,就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识。但我的教学过程中,太注重知识的传授,忽略了人文方面的教育。

另外,在处理给课文分段时,不太恰当。应安排在学习完成后,那样学生才更能理解。

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第五课开辟新航路教学反思2017-10-10 20:00:29 | #3楼回目录

第五课《开辟新航路》教学反思

本课线索清晰,即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。学生在这一方面的知识储备比较充实,如果按部就班的讲应该说问题不大。但是仅仅按照传统的教学方法教授,可能很多学生就会失去学习兴趣,且无法把新航路开辟的原因理解通透,为此本课讲授充分利用了多媒体课件和资源,并且在备课时预先设计了环环相扣的问题和探究活动,激发学生的求知欲,引导学生主动参与到我们的教学活动中来。

本课设计的成功之处:能按学生的认知规律来组织教学内容,本课我旨在发挥学生自主学习性,培养他们学习历史的兴趣,发挥历史学科的特点,搜集丰富的历史资料,利用多媒体教学展现出来,既具有吸引力,由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳,使参与拓展性问题回答的学生,主观能动性得以充分发挥。

不足之处:由于还处于课程改革的探索阶段,还有一些不完善的地方,如呈现方式应再改进,有效的指导争取课堂教学高潮迭起,在教学中教师角色的转变上,在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待于进一步的提高。

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