《学英语》教学反思

《学英语》教学反思 | 楼主 | 2017-10-10 03:33:41 共有3个回复
  1. 1《学英语》教学反思
  2. 2小学英语四年级教学反思
  3. 3小学英语口语教学的反思

由上一节课的句型转变为本节课学习的新句子,游戏设计还欠合理没能充分考虑到实际教学的情况,加强学生词汇的积累丰富学生的口语素材。

《学英语》教学反思2017-10-10 03:32:04 | #1楼回目录

《学英语》教学反思

张桂梅

教学《学英语》第一册这一课时,我围绕本学期的教研主题:以激发学英语兴趣为突破口,提高英语教学的有效性,在进行教学时主要设计了4个教学活动:一、激趣进入课堂及课前复习。安排了两个小游戏:猜颜色和搭档找身体部位词语。二、复习旧知引入新知。由上一节课的句型转变为本节课学习的新句子。三、句型操练。四、学习新词后综合运用本节课所学知识。在这四个教学活动实施的过程中有成功也有失败。成功之处体现在第一部分的游戏激趣,使学生一上课就感受到了学英语的乐趣;由旧知引入到新知部分,过度的符合学生的接受能力,使课堂的教学效率得到了保障;在第四部分综合运用部分对学生学习用英语写话方面也进行了一此较好的尝试。当然整个教学过程中也存在着不少的问题,比如在激趣引入部分的第二个小游戏就设计的比较失败,没有充分考虑好怎么进行这个游戏才能既保证学生感觉充满乐趣,又能提高教学的有效性;在操练部分没能达到全员都得到练习,还是只停留在一部分学生中间,使个别学生失去了练习的机会。

新《英语课程标准》强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动,将大大激发儿童学习英语的兴趣。因此在一进入课堂的时候我就设计了两个复习旧知的小游戏,尤其是猜颜色这个使学生能通过自己的学习得到老师的奖励,让学生的积极性更加高涨,带着这种心情去学习一定是非常愉悦的,对学习效率的提高定是大有帮助的。

在从旧知引入新知部分是本节课我认为比较成功的地方,引入的比较自然,并且充分考虑到了学生的接受能力,为学生提供了一个个学习的阶梯,将学习难点一点点降低,使学生接受起来容易。因为这节课的句型和前一节课学习的句型基本是同一句型,但又蕴涵着新的知识点:单数用is复数用are。简单一讲,学生读起来一定会有障碍,反复的认读只会让学生觉得枯燥。因此,我浓墨重彩的复习了问头发颜色的句子,争取用旧知识做好厚重的铺垫。同时,本句型所包含的语法知识对于三年级的小学生来说还不知语法是什么,所以就更不能简单的讲解了事,要想办法用形象直观的物体让学生去感受。在引入教学时故意把小孩的眼睛弄丢了,用一句“Whatlost?”来吸引学生的注意力,老师板书、寻找、出示的过程都把eyes这个词深刻的印入学生的脑海,夸大的眼睛绘画,另类的眼睛颜色学生感兴趣,可能在

今后的学习中一看到这个词语就会想起今天学习的句子。这个时候在讲解语法就水到渠成了。在读音上,让学生张大嘴巴自然的就发出了are读音,简单容易的东西学生一定乐意去学。

在最后综合运用的环节,漂亮帅气的明星画学生喜闻乐见,虽然平时见的已经习以为常了,老师作为教具拿入课堂就让学生眼前一亮,再加上能用英语来描述这个人就使学生倍有成就感。同时也体现了“让学生学有用的语言”的新课程理念。

对教学失败的思考:

1、游戏设计还欠合理,没能充分考虑到实际教学的情况。猜颜色的游戏可以说是成功的,但后面紧接着实际的最佳搭档的游戏则耽误了太多的教学时间,课后我想如果让学生在小组内先找再汇报就可以大大节省时间,并让更多的学生得到训练,增加了学生练习的机会同时也会使教学更加有序,学生的学习活动也不会那么的盲目。

2、学生练的不够。语言学习强调一个“练”字,只有多练了才能会说,而这节课在这方面我认为做的是不成功的。学习新句型之后,给学生读的机会还是偏少,使得不少的学生对句子读的还不熟练,在这里如果设计一个采用多种方式的读的活动,比如同桌对话读、分组读、齐读等教学效果会更好,正是缺少了这个不断读的环节设置,学生在后面操练时就出现了读起来不顺畅的问题;另外后面的操练环节设计的活动也比较少,在这里应该是本节课的一个重要环节,应该留出比较多的时间让学生进行充分的练习,可是由于前面复习的环节没有抓紧时间使这里的时间感觉就不够用了。因此,本课的教学之后给我很深启发:在设计每个教学环节时必须要做出合理的安排,不能故此而失彼,忽略了教学的重点。对提高课堂教学的有效性不能恰到好处的实现。最后虽然综合运用比较好的对学生学到的知识进行了归纳,也只是让2个学生说了,如果能让至少10人以上的学生都能表达一下才是收到最好的教学效果。

总之,一节课下来我深刻的感受是每次讲完课后我们都需要静下心来认真的思考自己的得与失,这样才能更好的完善自己的教学,提高自己的能力;需要从成功中总结经验,在失败中得以成长。

小学英语四年级教学反思2017-10-10 03:31:19 | #2楼回目录

本课内容为小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?(PartALet’slearnLet’sdo),本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动,需要掌握的词汇和句型分别是:musiccla,P.E.class,Englishclass,breakfast,lunch,dinner,Whattimeisit?It’s….It’stimefor….

对学生的要求是能听、说、认读本课时的主要单词和词组以及句型,能用本课时的句型描述、交流日常生活;能听懂本课时的指示语,并能按要求做出相应的动作,如Timeforbreakfast.Drinksomemilk.等,以及培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。

本节课程主要是学习了时间的表达方式,让学生从中认识到时间的重要性,启发学生养成有规律的生活习惯。在本节课的教学中我沿用了以往的习惯,利用多媒体教学来激发学生兴趣,开头由一首谜语来引出单词clock来进入本单元的主题,然后通过一段视频让学生自主找出如何询问时间及回答时间的句型,我觉得这些设计都更能活跃课堂气氛,生动有趣,调动了学生的积极性,同时培养了学生的自主感知语言的能力。与此同时,我在课堂上不管是提问学生还是学生自己或集体表现得好的话,我都会及时的表扬,或者和学生们一起表扬表现好的学生。让学生及时得到鼓励和肯定,这能让学生更有信心和激情来学习英语。也更能体现学生在课堂上的主体性。整节课下来,学生对所学的内容都掌握的较好,也巩固得较好。但是,也发现了一些不足之处,编排不太合理,在课堂中太过于强调句型it’stimefor。。。。,在教授新单词的同时没有及时的把单词与句型相结合,如

果这样的话可以使同学们整体感知本节课的重点单词和句型。对课本的分析理解不到位,对小学生的生理、心理特点的把握不太到位,在let’sdo部分老师的直接输出有点多了,太过于强调知识点,而并没有让学生自主的操练对话,let’sdo这部分只是对let’slearn部分起到增加课堂趣味性并辅助记忆单词的作用,只要求学生能够听懂指令并根据指令做出正确的动作反应。如果重新再上这节课,我会在整个教学环节里,尽可能减少老师和学生一问一答的模式,而是多让学生自己开口说,合理安排好时间,多多激发和开拓学生的思维。

小学英语口语教学的反思2017-10-10 03:31:29 | #3楼回目录

小学英语口语教学的反思

小学是学生学好英语的基础和关键时期,同时培养学生具备良好的语感、语音、语调,使他们初步形成英语进行简单日常交流的能力,是非常重要的。

(一)小学生在口语教学中存在的主要问题:

1.发音错误多

学生在朗读英语单词、句子、对话时,语音方面所出现的错误甚多,如发音不到位,清辅音和浊辅音混淆,升降调部分等。

2.口语能力差:

①能正确用适当的词语和句子,完整流场的表达话题内容,但语音语调不符合要求。

②能完成问题的回答和基本话题的简述,但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③不能正确回答问题,经常答非所问,甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题,话题简述用词不当,句意含糊。

3.心里压力大

部分学生由于英语基本功不够扎实,语音语调不否规范,词汇量不大,导致心理压力大,在口语表达时很容易产生畏惧情绪,以至于不能正常发挥自己的水平。

(二)问题的具体解决策略

1.就发音问题,可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播,反复练习。另外,注意以“国标发音”为准。

2.就口语能力差问题:

①为学生营造语言训练的环境,使口语表达成为学生的内在需求。比如,教师坚持用英语进行教学;或利用“第二课堂”,即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛,另外还可以创办英语角和英语周,或者每天课前5分钟的freetalk活动等等,为学生营造说英语的氛围。

②加强学生词汇的积累,丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动,才能进行口语交际,否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然,教师在学生积累词汇的过程中应该帮组学生理解和掌握词汇的基本意义和用法,并根据具体词汇采用不同的教学方法。

③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事,学生重复故事等口语练习环节来促进学生张口说,一句句说,一段段说。

3.就心理压力问题,教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时,为帮助学生克服畏难情绪的影响,教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”,培养学生说英语的兴趣。

此外,教师应不时鼓励学生能即学即用,能将课堂上学到的运用到生活中,比如鼓励学生早晨见到老师能主动说“Goodmorning!”放学时能主动说“Goodbye!”,只有这样才能达到学习英语的最终目的。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题