一、师德教育[4].doc(网程教育作业1)

一、师德教育[4].doc(网程教育作业1) | 楼主 | 2017-10-01 16:32:06 共有3个回复
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教师的形象塑造应从哪些方面入手,教师是人类灵魂的工程师为师要有知识为表要有美德,通过自身的实践教学总结出师德魅力的表现至少五,生的思想品德和行为习惯更要把学生的喜怒哀乐寒暑冷暖放在心间。

一、师德教育[4].doc(网程教育作业1)2017-10-01 16:31:17 | #1楼回目录

教师的形象塑造应从哪些方面入手?

答:教师的高尚品德,具有巨大的教育力量。每位教师都应该严于律己,以身立教,向自己提出高水平的道德要求,成为具有高尚道德的典范,建立起高标准的威信。

一、以身作则,严于律己。这是教师顺利进行教书育人的必要条件,教师要更好的教书育人,就必须努力在学生中间建立起自己的威信。教师的威信是教师的知识、品质、能力、教学艺术等方面在学生心理上所的信服和尊敬态度。教师的道德品质好坏直接关系到教师在学生中的威信,教师以身作则、严于律己,就是要得到学生的信赖和爱戴,只有这样才能使教育教学工作顺利进行。在教育教学过程中,教师是育人的园丁,应成为学生的师表,教师应对自己严格要求,处处注意以身作则,用自己的言行来影响学生。教师是“人类灵魂的工程师”,为“师”要有知识,为“表”要有美德。教师的人格及其道德行为表现,对学生思想品德的形成起着重要的作用。因此,作为教师要比任何其他职业的人更需要严格要求自己。凡是要求学生做到的,教师必须首先做到,要求学生不做的,教师必须首先不做。只有这样,才能收到应有的教育效果。

二、以身立教,为人师表。在教育教学过程中,教师不是单纯的知识传授者,而是作为完整的人出现在学生面前起导师作用。教师的思想品德不仅是个人修养问题,还直接影

响着许多学生思想品德的发展。学校是培养社会主义精神文明建设者的重要阵地,所以,教师的道德水准,决定着学生的道德水平,也影响着整个社会的道德水准。因此,教师要加强教书育人、管理育人、服务育人的道德修养;教师要担负起塑造学生精神面貌的重任,所以教师本身的高尚品德是巨大的教育力量。由于学生可塑性大、模仿性强,教师的高尚品格、作风仪表,可以陶冶学生的思想情操,影响学生的举止风貌,激励学生良好的道德品质的形成。也只有在学生的心目中长期存在,才能肩负起崇高的教育使命。总之,教师要严于律己、以身立教;要善于控制自己的情感、行为;要能够约束自己的动作、语言;要抑制自己无益的激情和激动。只有这样才能使教师真正做到晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒的教书育人、服务育人、管理育人的良好典范。

一、师德教育[2].doc(网程教育作业1)2017-10-01 16:31:14 | #2楼回目录

1、通过自身的实践教学,总结出师德魅力的表现,至少五

条,并具体说明。

一、渊博的知识和过硬的教育能力具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余,而且善于处理、协调学

生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,从而获得事业的成功。马克

思说:“性格是环境的产物。”从这样的老师身上,学生性格能受到各方面的良好

影响,受益终生。

二、善良和慈爱

在老师心里,教好每一个学生是老师的天职,我们老师要胸怀博大,容得下

性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师,而且是

慈爱的长者,更是学生的知心朋友,老师不仅关注学生的学业成绩,也要关心学

生的思想品德和行为习惯,更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

三、对学生的信任与宽容

老师在课堂上不应一味地灌输、包办代替,而要把学习的主动权交给学生,

让学生在探索中享受成功,老师是指导者和引路人,从不把学生看做是知识的容

器,沉重是社会中活生生的人,有他自己的情感,这就要求教师必须用情感去感

化教育他们。教师首先要了解学生,了解愈深,爱之愈烈。其次对学生的关怀要

落到实处,以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。

四、对教育事业的无限忠诚

老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段,而要毫无私心杂念的投入其

中,以教书育人为崇高理想,并能从中享受到人生的乐趣,教师应以自己的真诚

去换取学生的真诚,以自己的正直去构铸学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生

的纯洁,以自己的美好去描绘学生的美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚

品德。

五、永不满足的执着追求

老师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越,在挫折和失败面前,老师

要做当之无愧的强者,不陶醉于成功之中而不思进取,更不会沉溺于暂时失败的

痛苦中不能自拔,我们老师要学会反思,从反思中获得宝贵的经验教训,确立新

的奋斗方向和人生目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果,实践告诉我们,要

想成为一名成功的老师,必须首先做一名充满美好人

2、结合自身的教学体验,谈谈教学过程中最感动的一件事。

在校园里呆了也十多年了,学校的教学楼天天出入,每天都在给学生们上过

课。这十多年里,是我一生中非常重要的时光,对于十多年,我是心存感激的。

感谢我的学校锻炼了我,感谢我的领导同事帮助了我,感谢我的学生始终理解和

支持着我。

作为教学一线的老师,我每天都在接触不同特点的学生,也正是这些学生,

带给了我无限的活力与感动,带给了我永保年轻的心态,我热爱我的工作,热爱

这份工作的内涵,内心里是真正把它当成了一种热爱的事业去做。在学校的每一

天过得充实而有意义,没有惊天动地,只有真诚的爱与尊重。也就是在这样的

日常相处中,恰恰因为他们,我也有过许许多多的感动。学生刚报到时家长放心

地把孩子交给我们,他们的信任让我感动;因为我的帮助,学生从一个青涩的孩

子成长为一名自信、优秀的学生,他们的进步让我感动。

2016年秋天教师节的到来,是我人生中的很重要的一个教师节,这是我转正为公办的人名教师的第一年。9月10日教师节这一天,我按照惯例走向教室,伸手一推,以往虚掩的门今天被锁住了,我又敲了两次,还是没人来开门。心想:值日生都干嘛去了?越来越不像话了!我通过窗户往里望:同学们全都在里面呀!待我再去推门时,门开了,全班同学欢呼起来,听到班长喊:“起立”,全班起立,齐喊:“祝老师节日快乐1手拿鲜花的同学纷纷跑向讲台为我献花,纷至沓来的明信片、包装精美的小礼物让我目不暇接。这一刻不仅让我深受感动,连平时最调皮的学生也送上了一份小礼物。此时我才想起:我周围的孩子是如此可爱!他们有着强烈而丰富的情感世界,渴望在与老师的一次次交流中唤醒彼此心中的眷念与柔情,此时我才明白,世人为何把教师比作“园侗,那是交给你一把五颜六色的种子,期待你将一颗颗清涩的幼苗培养成一棵棵支撑人类未来理想的参天在树。

一、师德教育[1].doc(网程教育作业1)2017-10-01 16:29:31 | #3楼回目录

1、在现实教学管理工作中,我们应如何做到对学生“严慈相济”?答:经常听到许多老师感慨现在的学生难管、难教,这是由于多方面原因造成的,同时也是一个不争的事实。所以,对于班主任而言,这是一种责任和挑战。下面就从我的班主任管理实践出发,谈谈自己如何做到对学生“严慈相济”肤浅的认识。

一、严的教育。再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此,要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见,而要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,初步拟出几种教育措施,接着幻想一一实施,最后择优选择最为合理、恰当的措施。对一些违纪学生的处理,心平气和地让他们认识到不正确行为给自己、给班级带来的危害和影响,要让学生既深刻地认识错误,又能在班级内消除影响,以理服人。

2、严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。学生犯了错误,肯定害怕、担心,甚至有学生会想看你能把我怎样。此时,如果你变发怒为宽容,先请学生坐下。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。

3、严而垂范。“学高为师,身正为范”,可以说一个教师的言行举止,会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时,刚进教室,只见地面一片狼藉,学生熟视无睹,靠“骂”肯定无济于事。于是,我便弯下身去捡,当捡到一学生的脚下时,那学生便红起了脸,并说:“老师,我来捡。”我只笑着点头,其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后,卫生保持情况好多了,每当我躬身捡垃圾时,学生都条件反射般低头四顾,确保自己的“包干区”无事。

二、爱的教育。生活中不能没有爱,教育更不能没有爱,我们的教育对象都渴望得到教师的爱,因此,在我们对学生严格要求的同时,要给予他们父母、朋友般的爱。1

1、爱要不宠。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台,就十分信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。当学生犯了错,为避免伤害他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导,从而让他们接受挫折教育,并深刻认识到:“自己还有不足;在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2、爱不失衡。教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”我们教师虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。再者,教育对象不可能素质能力都一样,同样来校接受教育,不应当受到歧视和忽略。另外,“亲其师,则信其道。”学生,哪怕是差生,让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待,他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。

3、爱要可感。学生毕竟是孩子,虽你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱,从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中,可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时,摸摸他的头或拍拍他的肩膀,再说句鼓励的话,足以让学生心花怒放,增强自信心和上进心。因此,作为一个教育者,千万不要吝啬微笑,不要吝啬表扬,不要吝啬每一个爱心的举动。

总之,对学生的教育,既要严,又要爱,做到严中有爱,爱中有严。它们并不矛盾冲突,狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们育学生的永恒的主题。

2、如何理解教师职业道德规范是一个发展的范畴?

答:教师的职业道德由一系列的规范构成,是一个体系。师德规范体系可从不同的角度予以划分。从师德调整的关系上看,有师生之间的道德规范,有教师同行之间的道德规范,有教师与家长之间的道德规范,也有教师与社会之间的道德规范。从规范形式上看,则有正式和成文的师德规范,有非正式的、不成文的师德规范。而从规范内容的抽象程度上看,师德规范又有师德范畴(即教师伦理范畴)、一般的道德原则、具体的道德规范和道德习俗和习惯之别。

上述三种甚至更多的划分都是有道理的。不过,对师德建设而言,第三种划分意义重大。这是因为人是一种理性动物,凡事都要问个为什么。要求教师遵循一定的道德规2

范,首先必须让教师认识、接受这一规范。一定的道德习俗或习惯合不合理,具体的道德规范为什么是必须的,必须由比它们更高极的道德原则来说明。而一定的道德原则为什么是合理的,则需要比他的抽象层次更高的道德范畴去说明。从伦理学体系的角度看,教师伦理学要研究的内容很多。比如,它必须研究教师道德的一般原理、范畴体系及具体的道德规范体系,研究教育道德评价、道德修养和道德教育等等。但是,理解教师伦理学最关键的重心之一我们认为应当是教育伦理范畴或“师德范畴”。

教师的教育伦理范畴或师德范畴可以做广义和狭义的理解。广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念,也包括反映教师个体道德品质的基本概念(如“谦虚”、“朴实”、“仁爱”、“乐观”),还包括教师道德评价、道德修养和道德教育等方面的基本概念(如“善”、“恶”、“自制”、“慎独”等等。狭义的师德范畴则专指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。这一道德范畴既是反映教育劳动中教师与学生、教师与同事和教师集体、教师与教育事业、教师与社会之间最本质、最主要、最普遍道德关系的基本概念,又是体现社会对教师职业的根本要求,要求教师引以为行为指南的最基本的道德准则。

本书采取的研究角度是狭义的师德范畴为主,兼顾相关领域的方式。通过对师德范畴的学习和研究有利于我们理解教师道德的基本原则和具体规范,实现教师个体职业道德意识的形式转化,形成职业道德信念,从而真正地践行教师的职业道德。所以,研究师德范畴具有重要的教育伦理的实践价值。

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