技巧课教学反思

技巧课教学反思 | 楼主 | 2017-09-30 12:32:57 共有3个回复
  1. 1技巧课教学反思
  2. 2教学反思:简谈语文教学的设问技巧
  3. 3记叙文阅读答题技巧教学反思

通过实践我惊奇地发现学生们不但喜欢做得也很美学习效果非常好,思维方法都展示出个性发展的不同,教学反思简谈语文教学的设问技巧,每一首篇诗文都是在一定的思想感情驱动下创作的。

技巧课教学反思2017-09-30 12:31:53 | #1楼回目录

技巧课教学反思

张渚桃溪中学钱煜锋

新课程体现了“用教材教,而不是教教材”的教学新理念,为更好地实施《体育与健康》八年级的水平与能力目标,这节课无论从教学内容到组织形式及整个教学活动的实施过程我都试图体现以学生的发展为本,注重创新精神和实践能力的培养,从学生的兴趣、情感价值、个性倾向等特征(八年级学生学习兴趣广、情感丰富、具有一定的意志独立性,且喜欢美好的事物,懂得如何去欣赏美、体验美)出发,着重体现新课程所要求的“健康第一、终身体育”的指导思想。

一、对教学内容的反思

这节课从内容的选择和安排上,克服了传统的单一式教学模式(反复学练),充分体现以自然、美好、愉悦、健康为主题,把课堂变成学生学习和展示的舞台,而且技巧课对于女生(柔韧性好、协调性强)来说,有着得天独厚的优势。实践证明,这种根据学习对象的特点来选择内容的方式,不但能激发她们的学习兴趣,更容易使她们把学习、健康、快乐与美好融合在一起,真正达到身心共进。

课堂实践中,根据学生的身心特征,我自编了一套垫上健身操,用生动形象的口令化语言提示,优美的动作引导与学生同步来完成。目的具有双重性:一是创设情境、调节身心,使学生进入学习状态;二是教会学生简单的健身方法,使学生能够在日常生活中进行自我锻炼,实现终身体育。通过实践,我惊奇地发现,学生们不但喜欢,做得也很美,学习效果非常好。由此我受到了启发:“对于课堂内容的

选择教师一定要精挑细癣认真揣摩,要抓住学生的个性所需,要体现学生的身心特征,要实现身心的全面发展。只有这样才能激发学生的学习兴趣,对学习效果产生积极的影响。”

二、对教学方法的反思

技巧,是初中《体育与健康课程标准》中规定的重要内容,学习技巧不仅能发展学生的协调、灵敏、柔韧等身体素质,还能培养学生勇敢、自信以及热爱美、追求美的高尚情操,更能开发和挖掘学生的综合创造能力。以往这样的课,教师总是抓住一个或几个动作进行反复学习和演练,形成了为学习动作而学习,根本不考虑学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着的个体差异,导致体育课堂上经常出现“一刀切”的尴尬与被动局面,从而忽略了目标归宿。面对这种种弊端,这节课我大胆采用了指导学生进行选择性学习和创造性学习为主的教学方式。采取以肩肘倒立为中心进行展开,由学生自己进行自我选择、自由组合、自我展示来提高她们学习、探究、创新的能力。课堂中我选择应用了创设情境、指导同步、口令化语言提示、终身体育意识渗透、示范、应用教学提示指导学生进行选择性练习,启发调动学生进行创造性学习,帮助学生体验成功的快乐以及确立教学导向等教法和学法指导,从中扮演组织者、指导者、点拨人、伙伴及观众等多个角色,创造一种自然、亲和的教学氛围,给学生以广阔的学习空间,使他们真正体验自主学习、愉快学习、创造学习、享受学习的快乐,从而全面提高身心素质。

首先在课堂上,我改变了教师规定学习动作的方式,从让学生认识自我、发现自我、展示自我入手,根据学生的接受能力,我示范了几个具有代表性的技巧动作:平衡、滚翻、倒立等,然后让学生根据自身的实际情况和特点进行选择性学习,实践中,她们选择了喜欢的、能做的进行尝试,提高了练习的积极性,满足了不同学生的运动需求,使每个学生都体验到了成功的快乐,课堂上出现了主动学习、积极探究、互相竞争的学习氛围。

其次是培养学生的创新精神,为了能充分挖掘学生的创造才能,我利用优美的音乐创设了轻松、愉悦的教学环境,同时强调:“只要同学们敢想、敢做、充满自信又善于发现,就一定能创编出优美的组合动作。”实践中学生们提出了各种各样的问题,例如:有的学生问:“老师,我们可不可以两个人进行组合?”我肯定地回答:“不仅是两个人,还可以进行多人组合。”又有学生提出:“老师,我们可以加一些舞蹈动作吗?”我立刻表示赞许地回答:“太好了!你的想法已经非常有创造性了,希望其他同学也能得到启发和借鉴。”也有的学生感到手足无措,不知从何入手,我便有针对性地进行引导和帮助。从课堂效果来看,每一个同学都充分地发挥了自己的聪明才智,不但动作编排新颖,有的还大胆地进行了多人的相互配合,看到同学们那样优美的动作、积极认真的学习态度以及表现出的创新举措及创造灵感确实让人感到高兴。同时也证明了采取这种新的教学思路和教学方法比过去那种统一做一个动作,统一进行一种组合,统一采用一个评价标准的方法好得多,因为人是有差异的,无论是身心素质还是

思维方法都展示出个性发展的不同。正因为我为她们提供了广阔的自我发展空间,所以得到的结果与以往不同。

整堂课中,学生积极的自我表现给了我极大的教学启示,那就是体育教学必须从传统的教学模式中走出来,改变那种单纯注重知识、技术、技能的学习和掌握,而要千方百计营造愉悦的课堂氛围,注重学生在学习和锻炼过程中积极的情感体验,从内容的选择安排到教学手段的开发和利用,都要以学生发展为本,用全新的教学理念创建新型的体育课堂,同时为学生提供自由发挥、大胆创造的广阔空间,才能更好地实施新课程。

教学反思:简谈语文教学的设问技巧2017-09-30 12:32:14 | #2楼回目录

教学反思:简谈语文教学的设问技巧

文科教研室徐根玉

高超的设问技巧,是优秀教师必备的基本素质之一,也是衡量教学成功与否的重要参数。但在教学实践中,有些教师,尤其是初涉教坛的青年教师,在设问技巧方面存在明显不足:或表述含糊其辞,学生不知所云;或偏离重点难点,成为无效设问;或过于抽象概括,学生无法作答;或衔接生硬琐碎,使课堂成为问题的简单堆砌,学生疲于应对。这些现象的存在,从根本上来说,是无助于教学效果和学习能力的提高的。

那么,教学设问应该遵循哪些基本原则呢?下面结合语文教学,简要谈谈设问的技巧。

一、提摄全文直击主旨

诗有诗眼,文有文旨。每一首(篇)诗文,都是在一定的思想感情驱动下创作的。如《荷塘月色》源于“这几天心里颇不宁静”;《故都的秋》源于对“清、静、悲凉”的追求;《再别康桥》源于对康桥深深的眷恋,而这种眷恋,则源于作者将康桥视作“难得的知己”、“生命的源泉”和“精神依恋之乡”教学时,第一个设问非常关键。如果能结合诗眼文旨进行,将会引导学生快速准确地把握诗文主旨,为以后的教学打下基矗以上三篇(首)诗文,可如此设问:

1.《荷塘月色》:清华园的荷塘,作者“日日走过”,对作者来说,可算是平常景了,可为什么独在这个“满月”的深夜,突然产生夜游的强烈冲动呢?本问题,既可以较容易地引导学生把握本文的主旨句——“这几天心里颇不宁静”,又可以引出创作背景介绍,加深学生对文章第三段的理解。

2.《故都的秋》:作者为什么专程从杭州辗转青岛,又从青岛赶往北平?(待学生回答后再提出下一个问题)→和南国之秋相比,故都的秋有什么特点?

讨论这两个紧密衔接的问题,学生就能快速捕捉本文的文旨:清、静、悲凉,也可以了解本文的写作手法:对比烘托。

3.《再别康桥》:诗歌第一节和最后一节,反复用“轻轻”和“悄悄”来告别康桥,这些轻微跳跃的动作,抒发了作者对康桥怎样的感情?讨论此问题,能引导学生更深刻地了解本诗的诗情来源和流向。

优秀教师,应善于根据教学文本的主旨和内在逻辑关系,寻找到最佳的设问点,并从此切入,一举突破重难点。而在实际教学过程中,年轻教师往往习惯越俎代庖,把诗文主旨的答案直接灌输给学生,缺少了个体探究或合作探究,学生很难获得真正的启示。究其原因,是因为教师在备课活动中,只了解教材,不了解学生,没有给学生搭好“过河”的桥。

从主旨上设问,是一种很好的教学方式。一般情况下,可以从题目、中心句、重点语句、主题中心等方面来设计问题。

二、指向具体表述清晰

课堂设问既要指向具体,又要表述清晰。针对什么人什么事什么思想什么感情,提出什么问题,都应该交代清楚。否则,学生就会感到茫然,无从回答。学生无法作答的问题,终将成为无效设问或无价值设问。

某青年教师在讲授《烛之武退秦师》时,曾提出两个问题供学生思考讨论:

1.“(秦伯、晋侯、郑伯)作为国君,他们合格吗?作为平常人,他们又合格吗?”

这个问题,看似具体清晰,实则含糊其辞:合格国君和合格百姓的标准是什么?有权威而统一的标准么?单从一件事就能判定一个国君或一名百姓合格与否吗?这些问题不解决,学生是无法讨论清楚的。

2.“文章的事件一件连一件,情节是不是平稳发展的呢?”

本设问的前半句,已经说明“事件一件接一件”,那么情节自然就不是平稳发展的。所以,本设问的后半句也就成了无效设问或无价值设问。

三、循序渐进衔接自然

从本质上讲,课堂是由一连串的设疑和答疑构成的。所有的重难点都将在这一过程中得到逐步解决。这一连串的设疑必须遵循一般思维规律,必须依据所学文本的文理,并符合学生的理解和接受能力,由浅入深,从具体到抽象,做到“循序渐进,衔接自然”。

比如,在学习《林黛玉进贾府》时,可依据情节发展顺序,依次提出以下问题,引导学生概括林黛玉和贾宝玉的特征(不仅仅是性格特征)。

1.关于林黛玉

①林黛玉母亲生前曾向林黛玉介绍过她外祖母家,说是“与别家不同”。因此,林黛玉进贾府前就曾暗暗提醒自己,她是怎样提醒自己的?

②进贾府以后,林黛玉又是怎样做的?引导学生抓细节。

——当贾母让林黛玉把王熙凤称“凤辣子”时,林黛玉喊了没有?为什么?——拜见大舅时,邢夫人挽留林黛玉吃晚饭,林黛玉是怎样婉拒的?其理由合乎情理吗?

——拜见二舅时,王夫人让座,林黛玉是怎样想怎样做的?

——晚上进羹时,王熙凤拉林黛玉坐贾母左边第一位,林黛玉为什么推让?——贾宝玉询问“妹妹可曾上过学”时,林黛玉是怎样回答的?这种回答符合事实吗?

③贾宝玉眼中的林黛玉是怎样的?初见林黛玉,贾宝玉是怎样想的,这种想法说出来了吗?

通过以上细节的分析,就可以逐步展示林黛玉性格的某些侧面,如:“观察细致,谨慎行事,言行有礼,貌美体弱,善感多愁”。

2.关于贾宝玉

①王夫人是如何向林黛玉介绍贾宝玉的?

②二首《西江月》词是如何评价贾宝玉的?

③初见林黛玉,贾宝玉的一系列言行,表现了他什么特点?

④林黛玉眼中的贾宝玉是怎样的?初见贾宝玉,林黛玉是怎样想的,这种想法说出来了吗?

通过分析,贾宝玉的某些性格侧面,如“叛逆乖张,英俊多情”,就清晰地呈现在我们眼前。

3.宝、黛初识,彼此的感觉惊人相似。这种描写,在整部《红楼梦》中起什么作用?

设问,是教学艺术的重要组成部分,是教师对教学主体认知程度和对教学内容把握水准的直接表现。巧妙的设问及其组合,不仅可以激发学生兴趣,激活学生思维,更能调动学生踊跃参与到“发现——分析——解决”问题的过程中,达到提高学习能力和教学效果的终极目的。

2012年1月4日

记叙文阅读答题技巧教学反思2017-09-30 12:32:37 | #3楼回目录

《记叙文阅读答题指导》教学反思

本学期我承担教研课任务,经过半个月的紧张而忙碌的准备,我在4月9日讲了一节《记叙文阅读答题指导》的教研课。在校领导、教研组长和本组成员评课之后,引发了我深深的思考。

我所讲的课型是复习课。它的难度在于我要搜集大量的素材并按照我的设计思路重新整合,我设计的思路分为三个部分:课前分发导学案,由学生自主归纳现代文中考考查题型及答题技巧。在此基础上,通过做《杨绛这一百年》的阅读题,巩固答题技巧。最后总结现代文阅读时应注意的相关内容,让同学们明确记叙文阅读的答题步骤。(读懂文章是前提、认真审题是关键、运用技巧显智慧、准确表达见素养。)课后,大家对本课构思很认可,说明我的想法还是合理的。在课堂上,在同学们积极配合下,我顺利地完成了本节课的学习任务,但是上课过程中仍然发现了许多不足之处,值得我好好反思。

一、老师的教学设计与学生的接受能力存在偏差。

我在课堂上讲六个典型题的答题技巧,可是从学生的反馈来看,基础好的学生能掌握到三、四个题型的答题技巧就很不错了,而能力差的同学掌握一个答题技巧都不容易。所以,我课上所讲的内容容量过大。学生接受起来有一定的难度。今后在教学设计的时候要多分析学情。结合学生实际情况去设计教学内容。不要贪多偏难,让我们的教学更“接地气”。更好地为学生服务。

二、导学案的使用没落到实处。

校长在评课时,谈到导学案要注重实效性,不要流于形式。例如课前学生应按照导学案上老师列出的问题去自主探究、归纳知识点。还应让学生主动去找一些例题,在实践运用过程中探究解题方法。所以,老师在使用导学案的过程中,除了注重知识点的学习积累外,还要调动学生主动学习的积极性。

三、多媒体使用技巧要加强。

在备课的过程中,制作课件方面,王老师给予了我很大的帮助,我也学会了设计自定义动画、制作动态背景等技能,在课堂上多媒体演示上还是不够熟练。今后还要继续学习相关技能,熟练使用。

四、教学心态过于急躁,语言鼓励太少。

由于教学容量大,怕时间不够用,所以课堂上我总是催促学生快点完成老师布置的任务。导致讨论时间过短,做题时间也明显不足,10分钟内做不完卷子上的五道题,所以我又临时修改我的决定,让每组同学先完成自己讨论的那种题型,再做其它题。由于着急,语速也较快,在讲每道典型题的答题方法过程中显得有些忙乱。所以整节课下来,老师雷厉风行,可是学生跟不上老师讲课的节奏。课堂效率也不会好。而且因为心态过急,对同学的不够优秀的表现缺乏耐心,言语之间有苛责之意。所以,鼓励性的语言就更少了。

今后我要好好调整自己的心态。给学生犯错误的机会,多一些耐心,多一些鼓励。让师生关系更融洽,让教学活动更轻松,让学生学习兴趣更浓厚。

五、时间控制不好。由于课堂容量过大,即使我再努力加快速度,

结果还是超时3分钟。课件的演示过程中浪费一点时间,课前预设不充分,展示课件过多,也占用大量时间。今后,我要从教学内容设计上,教学方法方面,课件的设计上多用心思,争取从根本上解决超时问题。

总之,承蒙领导、教师同仁的大力支持,在学生的积极配合下,我顺利完成了本次教研活动。在备课、上课、评课的过程中,我收获颇丰,在我的专业成长道路上留下了深深的印迹。我将以本次活动为契机,继续钻研教学教法,不断增强自己的理论储备、改进自己的教学方式,争取达到专业成长的新境界。

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