认识长方体、正方体》教学反思

认识长方体、正方体》教学反思 | 楼主 | 2017-09-29 18:02:59 共有3个回复
  1. 1认识长方体、正方体》教学反思
  2. 2认识长方体、正方体教学反思
  3. 3《长方体和正方体的认识》教学设计及反思

长方体和正方体的认识教学设计及反思,渗透事物是相互联系发展变化的辩证唯物主义观点,这幅图中的几何体是体条棱长的和是分米,一个长方体非正方体最多有四个面面积相等。

认识长方体、正方体》教学反思2017-09-29 18:00:18 | #1楼回目录

认识长方体、正方体教学反思2017-09-29 18:02:10 | #2楼回目录

《认识长方体、正方体》教学反思

本节课教学重点是要求学生在操作活动中,初步认识长方体、正方体,正确辨认长方体、正方体,用自己的语言表达长方体、正方体的比本特征。在教学设计中,我注意抓如下几个教学环节,进行教学。

一、创设情境,激发兴趣

我在复习长方形、正方形时,就利用课件出示:让学生通过肉眼观察很快得出房屋是由哪些平面图形组成的。在初步认识长方体时,先直接抛出问题“这个物体是什么形状的”,引起学生的兴趣。在通过拿实物,使学生直观认识长方体,激发了学生学习的兴趣。当学习材料源于现实生活时,对学生产生强烈的吸引力。

二、练习实际,感受数学

本节课开始由“房屋由哪些平面图形的组成”的录引入,吸引学生的注意力,通过让学生说一说生活中的长方形、正方形,再出示立体图形导入新课。练习中,让学生寻找教室中的长方体,这些活动与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。在课中,我一直强调学生将语句表达完整,这对于提高低段聋哑学生的语言表达是很有帮助的。

三、让学生在操作中领悟

长方体分为两种,一种是6个面都是长方形,这个比较简单;还有一种是2个面是正方形的长方体。所以我课前准备了许多两种不同的长方体,分为用三种颜色不同的彩纸贴起来。让学生通过摸一摸、数一数、撕一撕等环节,利用直观观察可以很快的得出长方体的基本特征。

四、不足之处

这节课时间把握得不是很好,在引导学生操作浪费了太多时间,导致后面正方体的教学时间严重不足。而且教师自己使用长方体的教具不够明显,远看特别像正方体,在正方体与长方体过渡的地方衔接的不是很好。

《长方体和正方体的认识》教学设计及反思2017-09-29 18:01:10 | #3楼回目录

《长方体和正方体的认识》教学设计及反思

长方体和正方体的认识

教学目标:

1.掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的关系.

2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念.

3.渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点.

教学重难点:

长方体和正方体的特征.

教学准备:

长方体框架、长方体、正方体、长方体和正方体纸盒.

教学过程:

一、直接导入

今天这节课我们来学习长方体和正方体的认识。板书:长方体的认识

通过课前的充分预习,相信大家都有不少的收获,接下来,就让我们就在小组内先把自己的收获与同学们共同分享一下。

二、小组交流质疑

师:下面请()组的同学到台前展示一下你们的收获!(生展示)

师:大家同意他们的意见吗?有补充的吗?

(生质疑补充)

预设:

1、学生对长方体三种棱的认识不清楚,需老师点拨。

2、学生对长方体和正方体的关系不太明白,需老师点拨。

3、引导学生明确长方体相交于一个顶点的三条棱即是长宽高。

4、比较两种物体的异同需老师进一步点拨。

提问:看一看长方体的特征正方体是否都有?试说一说长方体和正方体的关系.正方体是特殊的长方体)

教师板书集合图

(师根据学生的交流情况,及时点拨!)

师:请完整地说一说长方体的特征.

三、巩固反馈.

1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高,说出每个面

2、根据图中数据口答.

(1)长方体的长是()厘米,宽()厘米,高()厘米,12条棱长的和是()厘米.

(2)这幅图中的几何体是()体,12条棱长的和是()分米.

(3)如图一个长方体,它的长、宽、高分别是9厘米,3厘米和2.5厘米.它上面的面长是()厘米,宽()厘米,左边的面长()厘米,宽()厘米,相交于一个顶点的三条棱长和是()厘米.

3、判断.正确的在括号里画√,错误的画×.

(1)长方体的六个面一定是长方形;()

(2)正方体的六个面面积一定相等;()

(3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等;()

(4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体.()

当堂检测“

同学在导学案上独立完成。师依据学生的情况,进行有针对性的讲解。

教学反思:

在长方体认识的教学中,我注重所学知识与现实生活的密切联系。注重操作探究及自主学习的能力的培养,构建新知,发展空间观念。在课前让学生根据导学案自主学习,在教学中学生充分操作实践,通过对长方体实物或模型看一看,摸一摸,量一量,数一数等形式多样活动,逐步认识长方体面,棱,顶具体特征,空间位置关系。在导学案中,通过课前让学生通过小组合作制作长方体等丰富的实践活动,促使学生亲历、感悟长方体的特征,使其在真正的意义上理解了长方体的含义。在认识长方体的长、宽、高时,为了帮助学生正确理解长方体的长,宽,高,让学生把长方体横放,竖放,再侧放。根据长方体摆放的不同情况,说出它的长,宽,高。引导学生把学具变换放法,突出图形的变式,在“变式”中理解,让学生真正理解长、宽、高的含义。

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