教学反思:难忘的一课

教学反思:难忘的一课 | 楼主 | 2017-09-26 15:37:48 共有3个回复
  1. 1教学反思:难忘的一课
  2. 2《难忘的一课》第二课时教学设计及反思
  3. 3《难忘的一课》教学反思黄少萍

难忘的一课属于人教版小学语言第九册第七单元,难忘的一课第二课时教学设计,台湾自古以来就是中国的领土,学生接读我是中国人我爱中国,三学习第三次出现时的课文段落,看着看着作者的眼睛为什么不觉湿润了。

教学反思:难忘的一课2017-09-26 15:37:36 | #1楼回目录

《难忘的一课》属于人教版小学语言第九册第七单元。此单元的主题是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。学习这课时,我从以往学过的有关台湾人民渴望两岸统一的作品入手,再讲解台湾的屈辱的历史,带孩子们进入历史环境,促进他们更能理解为什么台湾人民学习祖国语言的热情这么高涨,这堂课为什么难忘?“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话,贯穿全文,反复出现。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。为了激发学生的爱国情感,教学时我抓装我是中国人,我爱中国。”在课文中的三次不同意义的出现,让学生以读为本,在读中感悟、在读中思索、在读中消化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有情感、火热而真挚的心;读,让孩子们感受到了台湾人民对祖国深深的爱和强烈的爱国热情。上完这课后,我觉得不足的是在让学生“品读交流,读中感悟”这一环节用的时间少了些,还有如果课时把台湾的情况让孩子们了解得深入一些,也许孩子们更能理解作者听到,看到“我是中国人,我爱中国。”时为什么那么激动和感动。这两点在我以后的教学中需要注意。

《难忘的一课》第二课时教学设计及反思2017-09-26 15:36:44 | #2楼回目录

《难忘的一课》第二课时教学设计

隆安县第一小学方新丽

学习目标

1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意

.2、体会作者的表达方法。

3.有感情地朗读课文.

教学重点有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。

教学难点了解课文背景中及三次出现的“我是中国人,我爱中国1,理解“我”每一次的感受。

课前准备

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

一、音乐导入。

让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

师:台湾人民不但爱生活,而且更爱国。(板书课题)

二、简介背景。

台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史)

台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)

二、学习课文

同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

(生自由读文)

师:同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

(一)、学习第一次出现时的课文段落。

1、

2、

3、指名学生当台湾老师板书。(其余学生评,重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”)指导读。(指名读——师生评——再读——评——齐读,一字一字地读。)师:一个中国人,而且是教师,自己祖国的文字写得很“吃力”,自己祖国的语言“讲

得不好”,这是为什么而作者说,“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

(二)、学习第二次出现时的课文段落

1、师:我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

2、师:请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?有什么疑问。(预设:学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问)

3、师:当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)

4、

5、感情地朗读。(指名读——评:这次应流利一些,而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐

读)

(三)、学习第三次出现时的课文段落

1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?(生自由读这段文字)

2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)(出示相关课件)

3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

5、那么作者又是怎么说的呢?

师:学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情,那么这第三次出现的“我是中国人,我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?(生谈感受)

比较句子:(“别的话”可能是什么话?比起作者说的哪句好。为什么?)

师:多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)(应是这样指导学生感情朗读的:把“中国’作为重音,第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中,但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿,以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后,墙上的画像,激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感,把“中国”作为重音,并通过“爱”字后面的停顿加以突出,才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致,荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情,创造性地朗读,读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

三、总结升华.情感延伸

师:“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱(师指板书)师生齐读:我是中国人.,我爱中国。

板书设计:

难忘的一课

我是中国人,我爱中国

(具体事例、直接抒情)

反思:

1.突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”。

2.注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如,在教学结构方面,构建了三

个板块,从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”,体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲,学生要把课文读顺、读通、读懂并不难,但要读出文章的“情”却不易,所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面,从“听到的是什么,想到的的是什么,想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解,阅读能力一步一步地提高。

3.夯实综合性,把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,以求收到“综合训练,整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味,对课文在后一句话的深究,对文中空白处(“别的话”)的增补等,对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

4.发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

不足之处:问题没有更好地整合,太注重感悟,对于文章的写法没有深入学习,运用。(只是提到而已,这远远不够)问题较碎,学生自主学习时间,读书时间少,学生参与评价不多,老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好,课堂不够“有效”。

《难忘的一课》教学反思黄少萍2017-09-26 15:36:24 | #3楼回目录

《难忘的一课》教学反思

石特小学黄少萍

《难忘的一课》是一篇讲读课文,本单元的训练重点就是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

在导入的教学环节中,由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,我首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光,了解台湾有关历史,其目的是为了弥补他们对台湾感知的不足,同时调动学生的感情,为全文的学习定下一个感情的基调。

在随后的自学悟情教学中,我紧紧围绕“我是中国人,我爱中国。”这一贯穿全文的主线,深入领悟情感,展开听、说、读、写的训练。“我是中国人,我爱中国。”分别在课文的三个不同的场景中反复出现,形成课文思想感情的主旋律,挈领全文。初读整体感知课文时,这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来,读这句话只要尽量读出感情就行了,而实际上这句话每次出现时读法是不同的。我安排学生先读,然后激疑,形成悬念,有利于激发学生探究的欲望,有利于引导学生潜心会文,披文入情。读议动情,抓装怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节,理解感悟。最后总结释情,结合当前情况,进一步进行爱国主义教育。

本堂课,我开展了各种形式的朗读。读,使孩子们感受到了1

台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。

再回眸整节课,我还有些遗憾:上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足;教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

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