春酒教后反思

春酒教后反思 | 楼主 | 2017-09-26 12:07:26 共有3个回复
  1. 1春酒教后反思
  2. 2《春酒》教后反思
  3. 3人教版春酒教学反思

文章的情感醇厚却又不露痕迹体现了一种纯美的境界,无论多忙每天必须要挤出时间读书,大到教学设计和教学环节小到课堂语言和课堂表情,文章的情感醇厚却又不露痕迹体现了一种纯美的境界。

春酒教后反思2017-09-26 12:05:12 | #1楼回目录

《春酒》教后反思

嘉兴市秀洲区王店镇中学俞亚萍

2006年11月9日,有幸参加2006年浙江省初中语文课堂教学评比活动,我执教了琦君的《春酒》,遗憾很多,真的该静下心来反思自己的教学了。

教师感动是课堂教学成功的第一要素。我一直认为语文老师应该是个感性的人,语文老师会欣喜于朱自清笔下春的美丽与生机,语文老师会欢呼于海伦〃凯勒从那残障躯体里所喷薄而出的生命的阳光,语文老师会震撼于贝多芬“扼住命运咽喉”的勇气,语文老师会感动于冰心含泪为母亲叠纸船的痴念……这样的语文教师,才可能将那么多至善至美的元素挥洒于课堂上,然后将它们种植到孩子们一颗颗天真无邪的内心。我自认为也是一个感性的人,我非常喜欢琦君的作品,包括她的《春酒》。然而遗憾的是,我在比赛课上,压力和紧张把应有的感动压制下去了,以至于整堂课我的情感几乎都游离于文本之外。可以想象,一个没有真正进入文本的老师又如何引领学生走进文本,又如何以情感人?

出现这样的状况不能简单归结为心理素质的原因,我觉得自己还没有真正领会语文教学的魅力,或许只有“无我”的境界才能让语文课堂真正成为我和孩子们情感交流、心灵交汇、智慧对话的平台。也只有这样,课堂上才会有智慧的穿行、情感的荡漾、心灵的成长和精神的壮大。

深入文本,植根语言是语文学习的关键。《春酒》情感醇厚却又不露痕迹,琦君用清新文字和素淡笔调,将一个个短小的故事、一件件普通的事物,舒徐自如地写出来。童年、母亲、故乡、乡人已不仅仅只是回忆的内容,他们在文章中已具有超凡脱俗的光辉,是作者的心灵家园,时时慰藉着漂泊的作者。文章的情感醇厚却又不露痕迹,体现了一种纯美的境界。美点很多,因此我将“发现并感受春酒之美”作为本文学习的重点,将“读《春酒》,我发现了____________美”作为中心问题提纲挈领,品读结合,深入文本去发现美,感受美,获得美的熏陶,进而引导学生走进作者的这方至纯至美的心灵家园。文中的细节很多,比如“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这个细节描写将孩子的调皮可爱以及对八宝酒的钟爱传达的极其传神到位,里面的“偷偷”、“舔”这两个词用得特别形象;再如“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”这处细节让1

读者强烈感受到大家是如此喜欢这个小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。里面的“靠”、“点”、“舔”把小女孩的可爱、幸福感表达得淋漓尽致;还有如“花匠阿标叔也巴结得把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”这里我们仿佛看到了灯火通明、人人兴高采烈的情景,感受到了乡人的淳朴厚道,热情好客。尤其是其中“呼呼呼”、“划拳吆喝”这两个词的运用相当富有直观性和感染力。在这些细节的品读时,我力求引导学生找到这些极富表达力的词汇细细加以理解、体会美,在此基础上进行有效的朗读。也希望通过这样的品读,学生能自然而然会将其内化为自己的积累,对于细节的运用和词汇的运用有一个准确的认识,对他们今后的阅读和写作中有所启发。但在实际的操作过程中,我的课堂机智不强,追问没有能将学生的思维推向深处,甚至一些地方被学生牵着走。事先“深入文本,植根语言”的做法也没有很好实施,以致于对美的感受显得空洞单保品读的环节没有到位,后面的仿写自然就出不了彩,所谓“读写结合,相得益彰”嘛!应该说,课堂机智的薄弱是我本堂课没有成功的关键。

好的课堂机智并非是一朝一夕所能练就的。

好的课堂机智是需要积累作支撑的。苏霍姆林斯基说:“一个优秀的教师应该用一生的时间来备课。如果哪个教师在临上课的前几天还在那儿找资料,设计自己的教学,写教案,这样的教师,不应该算是优秀的教师。”所以,广泛涉略书籍、丰厚文化积淀是我面临的当务之急。无论多忙,每天必须要挤出时间读书。

好的课堂机智是从反思中逐渐形成的。我想我该视平时的每一堂课为公开课。因为只有这样才会在课前斟酌再三,课后深入反思。大到教学设计和教学环节,小到课堂语言和课堂表情。或许只有这样的累累遗憾才有价值,很希望有一天我可以由衷地说:“累累的遗憾,就是语文课堂给我最好的东西。我在遗憾中前行,无怨无悔1

这堂遗憾颇多的课应该是我教学生涯的一个新的起点。

2

《春酒》教后反思2017-09-26 12:05:14 | #2楼回目录

《春酒》教后反思

嘉兴市秀洲区王店镇中学俞亚萍

2006年11月9日,有幸参加2006年浙江省初中语文课堂教学评比活动,我执教了琦君的《春酒》,遗憾很多,真的该静下心来反思自己的教学了。

教师感动是课堂教学成功的第一要素。我一直认为语文老师应该是个感性的人,语文老师会欣喜于朱自清笔下春的美丽与生机,语文老师会欢呼于海伦·凯勒从那残障躯体里所喷薄而出的生命的阳光,语文老师会震撼于贝多芬“扼住命运咽喉”的勇气,语文老师会感动于冰心含泪为母亲叠纸船的痴念……这样的语文教师,才可能将那么多至善至美的元素挥洒于课堂上,然后将它们种植到孩子们一颗颗天真无邪的内心。我自认为也是一个感性的人,我非常喜欢琦君的作品,包括她的《春酒》。然而遗憾的是,我在比赛课上,压力和紧张把应有的感动压制下去了,以至于整堂课我的情感几乎都游离于文本之外。可以想象,一个没有真正进入文本的老师又如何引领学生走进文本,又如何以情感人?

出现这样的状况不能简单归结为心理素质的原因,我觉得自己还没有真正领会语文教学的魅力,或许只有“无我”的境界才能让语文课堂真正成为我和孩子们情感交流、心灵交汇、智慧对话的平台。也只有这样,课堂上才会有智慧的穿行、情感的荡漾、心灵的成长和精神的壮大。

深入文本,植根语言是语文学习的关键。《春酒》情感醇厚却又不露痕迹,琦君用清新文字和素淡笔调,将一个个短小的故事、一件件普通的事物,舒徐自如地写出来。童年、母亲、故乡、乡人已不仅仅只是回忆的内容,他们在文章中已具有超凡脱俗的光辉,是作者的心灵家园,时时慰藉着漂泊的作者。文章的情感醇厚却又不露痕迹,体现了一种纯美的境界。美点很多,因此我将“发现并感受春酒之美”作为本文学习的重点,将“读《春酒》,我发现了____________美”作为中心问题提纲挈领,品读结合,深入文本去发现美,感受美,获得美的熏陶,进而引导学生走进作者的这方至纯至美的心灵家园。文中的细节很多,比如“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这个细节描写将孩子的调皮可爱以及对八宝酒的钟爱传达的极其传神到位,里面的“偷偷”、“舔”这两个词用得特别形象;再如“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”这处细节让读者强烈感受到大家是如此喜欢这个小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。里面的“靠”、“点”、“舔”把小女孩的可爱、幸福

感表达得淋漓尽致;还有如“花匠阿标叔也巴结得把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”这里我们仿佛看到了灯火通明、人人兴高采烈的情景,感受到了乡人的淳朴厚道,热情好客。尤其是其中“呼呼呼”、“划拳吆喝”这两个词的运用相当富有直观性和感染力。在这些细节的品读时,我力求引导学生找到这些极富表达力的词汇细细加以理解、体会美,在此基础上进行有效的朗读。也希望通过这样的品读,学生能自然而然会将其内化为自己的积累,对于细节的运用和词汇的运用有一个准确的认识,对他们今后的阅读和写作中有所启发。但在实际的操作过程中,我的课堂机智不强,追问没有能将学生的思维推向深处,甚至一些地方被学生牵着走。事先“深入文本,植根语言”的做法也没有很好实施,以致于对美的感受显得空洞单保品读的环节没有到位,后面的仿写自然就出不了彩,所谓“读写结合,相得益彰”嘛!应该说,课堂机智的薄弱是我本堂课没有成功的关键。

好的课堂机智并非是一朝一夕所能练就的。

好的课堂机智是需要积累作支撑的。苏霍姆林斯基说:“一个优秀的教师应该用一生的时间来备课。如果哪个教师在临上课的前几天还在那儿找资料,设计自己的教学,写教案,这样的教师,不应该算是优秀的教师。”所以,广泛涉略书籍、丰厚文化积淀是我面临的当务之急。无论多忙,每天必须要挤出时间读书。

好的课堂机智是从反思中逐渐形成的。我想我该视平时的每一堂课为公开课。因为只有这样才会在课前斟酌再三,课后深入反思。大到教学设计和教学环节,小到课堂语言和课堂表情。或许只有这样的累累遗憾才有价值,很希望有一天我可以由衷地说:“累累的遗憾,就是语文课堂给我最好的东西。我在遗憾中前行,无怨无悔1

这堂遗憾颇多的课应该是我教学生涯的一个新的起点。

PAGE

PAGE1

***[JimiSoft:UnregisteredSoftwareONLYConvertPartOfFile!ReadHelpToKnowHowToRegister.]***

人教版春酒教学反思2017-09-26 12:07:11 | #3楼回目录

教学反思

生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。一切美的光来自心灵的源泉,没有心灵的折射是无所谓美的。所以说一片自然风景是一个心灵的境界,一篇美文同样需要我们用一双慧眼去赏识,用美丽的心灵去品味。古有“诗文一家”“文中有画”之说,今有“散文是美文”之论,在认同散文文质相承,形神兼美的同时,实质上承认了散文的特征之一,即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。

《春酒》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,作者琦君以清新淡雅的文字,为我们构建了一幅兼具人情美与风俗美的动人场景,浓浓春酒陶醉了无数读者的心,也勾起了众人的故土之思,民族之情。所以,在设计这节课的教学时,我注重对美的探究,努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶,激发学生对民俗民风的关注。

一、追求师生的互动美

《语文课程标准》倡导新的学习方式,那就是自主、合作、探究的学习方式。只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态。尤其是针对这篇散文人物形象鲜明的特点,不断引导学生品读春酒中人物描写,体味作者情感,感受人情美,结合现实生活,在师生的共同赏析中碰撞出智慧的火花。

二、突出学生的主体美

课堂上,学生大都能够积极地参与,整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位,通过自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法,充分调动了学生学习的积极性,提高课堂效率,也使学生体验到成功的快乐。尤其是在场面分析阶段,以场面分析带动学生感受风俗美,各小组针对不同任务完成,在团体协作中加深对课文的理解。

三、创设课堂的情境美

本课教学中,通过多角度的运用多媒体素材,如通过《思乡曲》营造气氛,通过电视剧海报激发学生兴趣,通过传统春节的视频资料,引起学生对传统文化的关注,让学生沉醉在浓浓的传统春节氛围中。另外,引用琦君的其他作品中的相关语句,多角度介绍琦君。通过对琦君的怀念,让学生运用课文内容造句,在情境中引发学生思考,加深了对课文的理解,不少学生都说出了个性化品读体验。

四、构建课堂结构美

在课文解读阶段,通过“识春酒知文意”“品春酒解真情”“思春酒忆琦君”层层深入,让学生在阅读中了解作者情感,体味文章感情,符合学生的认知规律,也构建了完整的课堂结构,最终水到渠成的激起学生对传统文化的兴趣,增强保护民族文化的意识。

当然,这堂的拓展部分可以更加深入一些,可以让学生到民间采集多彩的民俗活动,让学生对传统文化有更加深层次的了解,多方位提高学生能力,也更加能够体现“大语文”观念。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题