英语口语教学反思

英语口语教学反思 | 楼主 | 2017-09-24 16:06:38 共有3个回复
  1. 1英语口语教学反思
  2. 2初中英语口语教学反思录
  3. 3高中英语口语教学的现状反思

加强学生词汇的积累丰富学生的口语素材,二在课堂上创造说英语的环境,小组讨论完之后还要挑选几组当堂表演或对话并且让学生自己评,开展多种形式的课外活动是提高学生口语表达能力的一个重要环节。

英语口语教学反思2017-09-24 16:03:47 | #1楼回目录

英语口语教学反思

(一)学生在口语教学中存在的主要问题:

1.发音错误多。

2.口语能力差。

(二)问题的具体解决策略或口语教学建议:

1.就发音问题,可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播,反复练习。

2.就口语能力差问题:①为学生营造语言训练的环境,使口语表达成为学生的内在需求,比如,教师坚持用英语进行教学;或者利用“第二课堂”,即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛,另外还以创办英语角和英语周,或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等,为学生营造说英语的氛围。②加强学生词汇的积累,丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动,才能进行口语交际,否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然,教师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法,并根据具体词汇采用不同的教学方法。③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事,学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说,一句句说、一段段说。

此外,教师应不时鼓励学生能即学即用,能将课堂上学到的运用到生活中,比如鼓励学生早晨见到老师能主动说:“Goodmorning!”下午放学时能主动说:“Goodbye!”,只有这样才能达到学习英语的最终目的。

初中英语口语教学反思录2017-09-24 16:04:19 | #2楼回目录

初中英语口语教学反思录

一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境。

(一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高

每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位,互相帮助,共同提高

每个学习小组4-6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评

出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头说英语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后,有了一定的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会,加强口语实践。

开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,因此晚会的形式不拘一格,多种多样。

(一)英语朗读、演讲、讲故事。

(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼,内容广泛,既能培养学生的口语交际能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感

高中英语口语教学的现状反思2017-09-24 16:06:27 | #3楼回目录

高中英语口语教学的现状反思

晏秋桂

高中英语新课标指出:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基幢,这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。高中学生也逐渐理解了英语口语的重要性,大部分高中学生都希望在高中阶段练就一口流利的英语,以增强自己的综合素养,为将来进一步深造打下扎实的基矗许多学生通晓语言结构,却难以用英语与外国人交流,这种现状难以适应英语口语的交际要求。

造成学生目前口语水平低下的客观原因是很复杂的,有来自学校、老师、家庭方面的原因。在现行的高考制度下,口试暂时还没有纳入测试范围。在高考指挥棒的指引下,学校领导、老师均未充分重视英语口语的训练,这才是根本的原因。还有学校位于西北偏远地区,信息闭塞,与外界交流接触不多。学生即使在课堂上学到一些口语,但是课内外却无法得到及时的复习和巩固。周围的环境也不理想,到处都是方言和普通话。还有另外一个原因就是班级人数过多,不利于口语教学活动的进行。诸多客观原因造成了学生英语口语水平停滞不前的现状。因此,培养学生的英语口语能力势在必行。笔者就怎样做好英语口语教学进行一些反思。

1.更新观念,重视口语的训练

要改变英语口语教学的现状,首先需要观念上的转变。老师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高,并让学生明白学习英语最终的目的是为了进行交流,而不是升学考试。教师要让每一个学生开口说英语,先进的教学方法永远是教师的努力方向,只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。小地方学生学习条件比较差,英语口语基础差,教师和学生都没有大量接触英语的环境和条件。我们应当从实际出发,确定教学起点,面向全体学生,将交际法、认知法、任务型教学,以及传统的翻译法有机地结合起来,帮助学生学习。

2.培养自信,使学生乐于开口说英语

老师常常有这样的体会,多数学生对英语有畏惧心理,在开口时,感到焦虑不安。老师在教学过程要针对中学生的心理特点,逐渐培养学生的自信心,努力营造轻松愉快的课堂氛围,创造融洽的师生关系,避免老师的权威性对学生造成的压力,消除学生的恐惧感和焦虑感。要想提高学生的英语口语水平,首先要让学生乐于开口。在达到这一目标之前,过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误,说出不符合语言规范的句子。老师在学生开口说的时候,要善于当一个好的倾听者,不要每听到一个错

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误就打断纠正,这样学生很容易怀疑自己英语表达的能力。教师要注意鼓励学生,肯定学生,引导学生积极主动地参与口语交际,轻松自如地开口说英语。

3.创设语境,培养学生说英语的习惯

老师的口语水平对学生的口语至关重要。老师讲一口标准、流畅的英语,才能发挥引领作用。在了解学生英语水平的基础上,老师要选用难易适度的语言,尽量用英语上课,增加学生听英语的机会。老师在英语课堂找些体验式教学的内容,创设模拟生活情境。让学生扮演情境中的具体人物,再现或创造性地展现人物对话等。老师要有意识地增加学生开口说英语的机会,如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务,在课堂上开展分组讨论,就学生感兴趣的话题进行辩论等活动,充分调动学生的积极性,不断提高学生的口语水平。学习习惯是学习的关键,任何事情只要形成了正确良好的习惯,就会把你带入良性循环,口语更需要习惯。很多老师要求学生课堂只能讲英语,问问题必须用英语,都是很好的措施,但要长期的、逐渐的、多层次的培养,养成学生自主自觉的习惯。

4.注重实效,指导口语作业练习

老师可以根据学生的实际情况,适当地布置一些课后口语作业,比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业,给学生提供一个展现自我的平台,起到比较和评价的作用。进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施,它能提高学生对英语口语的重视程度,让学生了解自己的口语训练成果,同时巩固教学实践效果。因此,阶段性地进行英语口语测试评价是很有必要的。

5.体验英语,参与真实有效的课外交际活动

英语课外交际活动它不像常规课堂那样,有明确的教学目标、教学任务和教学压力。培养兴趣、开拓视野、提升口语交际能力才是它的目的所在。老师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料,这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以让学生进入英语听说的环境。英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题,在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。比如开设英语角、英语联欢会、课本剧表演、英语周、英语研讨会等活动,平时鼓励学生用英语进行对话等,让学生乐在其中玩在其中学在其中,使课外活动成为练习英语口语的“第二课堂”。

口语教学应该渗透到教学的各个环节,包括用英语介绍课文内容,解释生词和难句,语言知识的归纳和总结;即使是评讲试卷,批评表扬等也要用英语,让英语无处不在。这样既提高了教师自身业务素质,也给学生全方位听力理解的机会,从而做到“教学相长”。

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