《1000以内的数的认识》教学设计及反思

《1000以内的数的认识》教学设计及反思 | 楼主 | 2017-09-23 12:04:10 共有3个回复
  1. 1《1000以内的数的认识》教学设计及反思
  2. 21000以内数的认识教学设计及反思
  3. 3《1000以内数的认识》教学设计与反思

二快乐数小棒合作学习探究新知,你能表示出吗为什么这样表示,同桌开火车互相数一数集体拍手数一数再指名数,上海东方明珠塔高米是亚洲第一高塔,学生在具体的情境中感受大数的意义培养学生的数感。

《1000以内的数的认识》教学设计及反思2017-09-23 12:03:06 | #1楼回目录

《1000以内数的认识》教学设计

云南省巍山县大仓镇大仓小学蒋玉蓉

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年下册第68页。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。

3、逐步发展学生的数感。

教学重点、难点:

1、让学生经历数数的过程,体会数的产生和作用。

2、能结合实际进行估计,逐步发展学生的数感。

教、学具准备:小棒、计数器、纸盒、多媒体课件

教学过程:

一、美丽的家乡——激趣导入,复习旧知

教师利用多媒体出示一组巍山风景区和特色小吃的图片,谈话导入:你知道这是什么地方吗?谁能用一句话来赞美我们的家乡?

出示家乡简介:巍山县位于云南省大理州南部,县城东距省会昆明市391千米,巍山县拥有各级文物保护单位58处,有不可移动文物200多处,有保存完好、距今600多年的巍山古城,有国家级森林公园、全国道教名山巍宝山。此外巍山县小吃品种多样、做工精细、风味独特,全县有名特小吃11个系列、91个品种。

设疑:前不久,我们县成功举办了第一届“小吃节”,在开幕式上有名的“南诏一根面”成功申报了世界基尼斯纪录,你能猜猜这一根面有多少米吗?鼓励学生猜数。

过渡:数在我们的生活中应用非常广泛,我们已经认识了100以内的数,谁能够来给老师写一个100以内的数?

结合学生所写的数提问:它由几个十、几个一组成?要数这么多的小棒可以怎样数?

复习数100以内的数。

[设计意图:本环节联系学生所熟悉的家乡的情况来设计,给学生提供了一些生活中的数,从读数到猜数,再到写数、数数,既吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,又复习了数的组成和数数的方法,为后面的学习打下了基矗]

二、快乐数小棒——合作学习,探究新知

1、分小组数小棒

(1)教师给每组学生提供一些小棒(约130根左右),请同学先估一估。

(2)小组合作数小棒。

要求:①又快又对,小组合作完成。

②将数好的小棒放入老师准备的三个盒子中,要让同学一眼就看出有

几根小棒。

(3)小组汇报,交流展示

在学生汇报时渗透“一个一个地数,十个一是十,”“十个十个地数,十个十是一百”的数数方法以及1000以内数的组成。

[设计意图:将抽象的计数单位以形象直观的三个盒子代替,使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出,请学生把小棒摆在盒子里,使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。]

2、数全班的小棒

师:大家数出了小组的小棒,想不想数数全班有多少根小棒?

师生共同数:整百整百地数、整十整十地数、一根一根地数边数边练习学生的数数能力并渗透数的组成。

例如,数到609,问:多少根了?这刚好和我们学校低年级的学生数相同,这个数是由几个百、几个十、几个一组成的?今年我们班又转来了一名同学,现在是多少?怎样想?

师生共同数完全部小组的小棒。

3、感知1000。

师:999根小棒再添1根该怎样数呢?现在是多少个百了?怎么办?

老师将1000根小棒捆成一捆,让学生动手比一比有多大的一捆。

[设计意图:本环节设计用整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒,动态地使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系,体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系。]

3、用计数器表示1000

出示计数器,引导:(1)这是我们的老朋友了。谁能用它表示出1、10、100。

(2)你能表示出1000吗?为什么这样表示?

(3)你会写一千吗?(生板演)1000为什么要写3个0呢?

揭示课题:今天我们认识的就是1000以内的数(板书:1000以内数的认识)[设计意图:由多根小棒到计数器的转换,使学生体会到计数器的便捷性,学会读写1000,加深对1000的认识。]

三、智勇大冲关——快乐游戏,巩固运用

看了这么多1000的物体,现在需要运用我们小朋友的聪明才智来解决问题,就让我们一起来智勇大冲关!

1、数字接龙:

(1)你能从596数到604吗?

指名让学生数一数。(出示:596、597、598、599、600、601、602、603、604)

同桌开火车互相数一数,集体拍手数一数,再指名数。

(2)你能从986数到1000吗?

轻声地自己数给自己听。

集体开火车,指名数一数。

2、搭桥过河

课件出示:

(1)______780790______

(2)___588589_________

请学生动笔填一填。反馈交流,你是怎么想的?集体数一数。

接着出示:

(3)______800______

师:你能填吗?请小组讨论一下,能有几种不同的方法。

学生小组讨论,反馈交流,并说说你是怎么想的?

[设计意图:数数是本课教学的一个重点,在带领学生集体数数后我安排了这个环节,重在让学生及时地、灵活地掌握数数的方法。在练习的设计上我注重趣味性和层次性:将练习的形式设计为“数字接龙”和“搭桥过河”,让学生在生动的游戏情境中练习数数;习题的设计从简单的一个一个地数到具有创新性的多种形式地数,既符合学生的思维接受特征又培养了学生的创新意识。]

四、知识大百科——联系生活,培养数感

1、课件出示知识大百科——生活中的数

(1)海龟的寿命最长可达152年,是动物中的老寿星。

(2)一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

(3)姚明的身高是226厘米。

(4)上海东方明珠塔高468米,是亚洲第一高塔。

(5)成年的鸵鸟身高约175~275厘米,体重约60~160千克。

2.估一估二年级大约有多少个学生?

[设计意图:在实际应用过程中,借用现实问题,使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息,把握事物与数的相对关系,发展学生的数感。]

五、我爱用数学——反馈回顾,总结全课

这节课你学到了什么?还有什么问题?

教师总结:数在我们的生活中运用非常广泛,数学知识和我们的生活紧密相连,学好数学真是太重要了!

[设计意图:通过总结让学生回顾数数的方法,进一步深化教学的重点,同时,通过学生的总结和质疑能够帮助教师及时掌握学生的学习情况和存在的问题。而教师的总结谈话则意在激发学生学数学、用数学的兴趣。]

1000以内数的认识教学设计及反思2017-09-23 12:03:34 | #2楼回目录

《1000以内数的认识》教案

教学内容:

课本第67-68页例1,及相应的练习。

教学目标:

1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

教学重点:

掌握千以内各个数位的十进。

教学难点:

拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。

教学准备:

教学课件。

教学过程:

一、复习导入

1、口答:

(1)最大的一位数是几?再加上1是多少?个位上的数满十就向哪一位进一?

(2)最小的两位数是多少?再加上1是多少?十位上的数满十就向哪一位进一?

2、数数:

10个10个地数,从10数到100;

五个五个的数,从50数到95;

一个一个地数,从90数到100。

[设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

[设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。

2、板书课题:1000以内数的认识。

3、教学例1。

(1)数一数。

看着大屏幕,同学们一起数出10个小方块,说说怎么数的?板书:一个一个地数,10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

教师板书:十个十个地数,10个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,应怎样数呢?有没有更好的快速的

方法呢?

教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

(个或一、十、百。)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系。)

[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

(5)完成第68页的“做一做”。

1.从一百九十八起,数到二百零六。

2.从九百九十五数到一千。

学生小组自行探究。

教师可见展示数数过程。

(6)1、活动:

数出纸上的三角形,在本子上记录下这个数,并在纸上接着涂出十个三角形,数出这是个数来。

三、检测练习

1、想一想,填一填。

(1)按要求数数:

从196数到203。

从1000数到988。

(2)二百二百地数,数到一千。

二百、()百、()百、()百、()百。

(3)五百五百地数,数到一千。

五百、()。

(4)三百三百地数。

三百、()百、()百、再数()百是一千。

(5)填空练习。

800

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。

(6)完成练习十五的2、5题。

四、小结

五、布置作业

完成本课的练习题。

《1000以内数的认识》教学设计与反思2017-09-23 12:01:36 | #3楼回目录

《1000以内数的认识》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第68~69页

【教材分析】

本节课是数的概念教学,是学生学习数学的基矗已经学过了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”为本课的学习做了知识上的铺垫,本节课学习又为学习10000以内以及更大的数极其计算打基矗

教材的编排注意让学生体会到,一方面,数的产生与发展都是生活实践的需要;另一方面,生活中许多实际问题的解决都与数有关,利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。教材重视创设学习环境和教学活动,让学生在观察、操作、活动的过程中进行思考和探究,提高自己的学习能力。

【教学目标】

1.学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。

2.结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

【重点、难点】

1

1、能认、读、写千以内的数;知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的;知道每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系。

2、“拐弯数”的数法,数感的建立。

【教学准备】小棒,计数器,课件

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1.复习铺垫:

我们学过了100以内的数,大家还会数100以内的数吗?

(1)拿10根小棒,师:请同学们猜一猜,这里有多少根小棒?我们一起来数一数,说说你是怎么数的?(一个一个地数)师:一个一个地数,10个一是十,把它们捆成一捆。

(板书)10个一是十

(2)、引导学生一十一十的数,一直数到一百。

师:我们刚才是怎么数的呢?数了几个十?(十个十个的数,数了10个)。那么一十一十的数,10个十是多少呢?

生:10个10个地数,10个十是一百。

(板书)10个十是一百

看来同学们都能数出一百以内的数,在我们的生活中,还有比这些更大的数吗?一起来看看。

2.课件出示

马拉松赛跑情景图。

说一说你从画面上看到了什么?(介绍图片)

2

请大家猜一猜画面上大约有多少人?(学生猜)

大家都觉得比100人要多,没错,画面中的人数已经不能用我们以前学过的数来表示了,今天这节课我们就一起来学习比100大的数。(板书):1000以内数的认识

二、实践动手操作,探究新知

(一)数数

1、师:今天,老师带来了几位小嘉宾和我们一起学习,看看都是谁呢?(PPT出示喜羊羊画面)它们今天想出题考考大家,有信心接受它们的挑战吗?(有)我们先来看喜羊羊给我们出什么题?

2、(PPT出示喜羊羊画面)猜一猜你们小组盘子里有多少根小棒?学生先猜。我们要怎样才能知道盘子里有多少根小棒呢?(数一数)各小组合作,数一数你们盘子里的小棒,要求:(1)速度快。(2)数得准确。(3)数的数能让大家一看就明白是多少。(4)轻声数,边数边想,看你能发现什么?

学生在数数的过程中,老师巡视。

3、学生数完后,汇报、交流。选其中的一、二个小组上台展示交流。

4、让学生用小棒一百一百地数,提问:有几个百?10个百是多少呢?(一百一百地数,10个百是一千,一千里面有10个百)(板书):10个百是一千

师:看来大家对数数都没有问题,那你会读数和写数吗?

(二)读数、写数

1、看,我们的好朋友计数器来了,看看计数器上都有哪些数位呢?(个位、十位、百位、千位、万位)

我们以前学过的数位有哪些,它们是怎样排列的呢?

生:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。(板书):个位、十位、百位

2、在计数器上拨出100这个数,提问:这个珠子表示什么?

3、(PPT出示美羊羊画面)看看美羊羊带来了什么问题呢?

4、(PPT出示懒羊羊图片)现在我们来看一看懒羊羊它遇到了什么难题呢?学生自己先在下面读、写,个别提问学生,并让全班同学一起读这个数。

师:这个0不写行不行?(不行,因为0起到占位的作用)

5、(PPT出示沸羊羊图片)现在我们来看一看沸羊羊给大家出了什么题呢?学生自己先在下面读、写,个别提问学生,并让全班同学一起读这个数。

师:这个0不写行不行?(不行,因为0起到占位的作用)0在中间要读出来,0在末尾不读0。

6、(PPT出示读数和写数的方法)读数和写数的方法。

7、用计数器接着数数,可从七百多开始,老师拨,让学生数,数到1000,注意满十向前进一。

师:“千”也是一个计数单位。在板书上添上“千位”。

问:这一个珠子在哪位上?表示几个几?

让一位学生上来黑板上写出1000这个数,并读出来。

三、巩固练习,逐渐延伸

同学们,小羊们带来的问题我们解决得非常好,现在灰太狼也来到了我们的现场,并给我们出了两道难题,我们一起来解决。

(PPT出示猜价格)学生根据提示猜出价格,给予表扬。

四、全课总结,不断升华

师:同学们,这节课你有什么收获?

比1000还大的数还有很多,怎么数?怎么读数、写数?我们以后再学习。

五、板书设计

1000以内数的认识

10个一是一十千位百位十位个位

10个十是一百

10个百是一千

教学反思:

“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上,对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基储认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学,是本课着重研究的内容。因此,在本节课的教学中,我力求突出以下几点:

一、数形结合,让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中,我充分利用了小棒来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方棒的数量,到具体地数出,10根一小捆(10个一

是10),100根一大捆(10个十是100),1000根一大捆(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系,并有梯度性,为学生建立了形象的感性认识。之后,当干老师出示一小捆小棒和一大捆小棒,学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数,学生也能想象出这些数有几捆和几根小棒。以上种种都归功于之前为学生建立的一捆捆小棒的表象。计数器的半抽象,直至最后数的概念的抽象概括,让学生经历从“数小棒”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程,体会十进制计数的原理,理解十个一百是一千,认识计数单位“千”,在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数,读数,进行多样性的练习,突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。在计数器上拨数时,从780开始,让学生跟着往后数数,拨到999后,学生碰到了困难,使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生,同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

总的来说,在这节课中,本人紧紧围绕教学目标,千方百计帮助学生强化这节课的重点,突破这节课的难点。整节课贴近生活,比如让学生搜集1000以内的数,使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉,在本节课中,在教学拐弯数时,让学生说得不多,而且请学生上台拨计数器时,没有彻底放手让学生去拨,而是发现学生稍有不对,就把学生打断了,然后自己亲自去拨。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题