恐龙的灭绝反思

恐龙的灭绝反思 | 楼主 | 2017-09-22 14:34:54 共有3个回复
  1. 1恐龙的灭绝反思
  2. 2恐龙的灭绝反思
  3. 3《恐龙的灭绝》反思

在本课的识字教学后我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上,耗忝钦业搅四募钢炙捣兀咳梦颐且黄鹄唇涣饕幌掳桑,并在看图片的过程中理解庞大,当然做卡片的同时孩子们对于生字的掌握更加扎实。

恐龙的灭绝反思2017-09-22 14:32:43 | #1楼回目录

白云一小研讨课

31《恐龙的灭绝》教学反思

教师:彭启芳

2016年6月6日

《恐龙的灭绝》是人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章,是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢?恐龙是已经不存在的生物了,然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

在《恐龙的灭绝》的教学中,我贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义,读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习,以训练学生的语言和思维能力,激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下:

在本课的识字教学后,我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段,你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死;再进入细节找句子,究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死;最后细化从词语体会,你还能从这些句子中读懂些什么,学生讲到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。这样教学非常的扎实,清晰。

课标指出,阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时,就马上让他们读,通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时,就马上用运用图像资料,让学生直观感受,再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字,再看画面的方式呈现,防止用看画面代替课文学习,所以这个先后顺序有讲究,我在写教案初稿时,就反过来了,先看画面,再来文字,当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的状态,这也体现了现代信息技术对教学的服务。饿死之说,通过这一研究,需要理清与认识事物之间的联系,还要培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识,提高探究能力。我的备课第一稿,感觉上条理不清,好象怕学生理不清思路,自己拼命说很多,最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读的方法,尘埃将太阳遮住了,正是因为没有阳光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。

师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。

师:正是因为这些动物的减少,所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。并结合多媒体,很清楚,很有条理性,学生也很容易从这个结构图中去理清事物之间的联系,我也不用多说什么,很简单地过去了,也节约了时间,这样的方法我觉得是一举多得。1

遇到有类似结构的文章,在教学时我想这样的方法还是可取的。

在阅读教学中应让学生充分地读,在我的识字教学环节中的设计中,充分地体现了这一点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息,再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考,最后我以问引读,学生以读代答,如:

师:恐龙为什么会灭绝,请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法。交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!

生便将相关内容读了下来,以读代答。而我便作相应的总结,冻死,饿死──既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,有了一个整体上的把握,而且形式新,学生兴趣高。这样的形式还包括我后面出现的:你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死,学生都可以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。”以读为主,纵向推进,将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落,均从读入手,以读为主来组织教学。以读代讲代问,学生以读代听代答,以读书促思促悟,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容,感悟事物事理。《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文

恐龙的灭绝在教学第二自然段时,我抓装突然”、“寒冷”、“严寒”、“慢慢地消失”这几个关键词引导学生去理解恐龙灭绝不是一下子就消失的,而是天气的突然变冷,恐龙还没来得及适应所致。

三、不足之处:和植物的的枯萎,导致食草动物的死亡,加上食肉动物的消失导致食肉恐龙的灭亡。

1、缺乏教学机智

当学生对“谜语”的“谜”和“迷路”的“迷”混淆时,我应该及时板书并加以引导区别,或作字面分析、或引导组词。我因为担心时间不够只是口头引导学生组词,对于低年级学生来说形象直观太抽象了。

2、讲得过深

在教学恐龙灭绝的第二种推测时,为了让学生弄清生物链这个关系,我引导学生用“因为所以”练习说话,找出他们之间的因果关系。这对于二年级的学生来说太难了,超出了课标要求。

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恐龙的灭绝反思2017-09-22 14:32:34 | #2楼回目录

《恐龙的灭绝》的反思

张晓云

经过了自己的精心准备,终于结束了我的课堂,这堂课中我受益很深,同时也知道自己的课堂中还是存在着问题的。下面我就我的课堂的有点和缺点进行陈述。

本节课的优点有以下几方面。

首先,识字环节小组合作较好。在识字环节中让学生带着卡片上台去展示做小老师,带着孩子们一起读。在这个过程中学生即对于知识有了巩固,同时学到了怎么合作。当然做卡片的同时孩子们对于生字的掌握更加扎实。所以,卡片对于孩子们来说所达到的效果要远远超过老师单独的讲解。

其次,教态比较自然,在课上,来了圣荣小学马上就一年了,听了老师们的讲课,自己在上课上的教态也变得比较自然,因为只有自己在课堂上变得比较自然,那么孩子们才会变得轻松,更加积极,所以老师是孩子们的向导,一定要让孩子们觉得老师是踏实的,这样才会获得好的效果。

最后,学生的积极性得到了发挥。由于是让孩子们进行小组合作,所以孩子们的积极性得到了很好的发挥,让孩子们相互帮助,从课本上得到启示。

当然,除了优点,自己的课堂上存在的更多的是缺点,还有很多值得商榷的地方。例如以下。

1.上课的过渡语言较少。课堂上的良好的过度语言可以使课堂变得更加紧凑和自然。尤其是像《恐龙灭绝》这样的说明文,如果过渡语言不自然的话会使整个课堂不自然和生硬,所以在以后的课堂上我要把每一个环节与环节之间的过渡语言精心设计。

2.教师讲的比较多,学生真正发挥的地方较少。先在的优质课堂就是让孩子们成为课堂的主人,让孩子们的积极性得到更好地发挥,但是在我的课堂上,我的引导要多于孩子们的自我发挥。所以这样的课堂孩子们获得的知识还是很少的,尤其是最后留在脑中的就更加少了,所以在以后的课堂中,我一定要让孩子们在课堂中得到更加自主的发挥,让孩子们真正的成为课堂的主人。

3.课堂的教学环节比较模糊。一节课上,本应该就有固定的环节,只是顺序不一定,但是在我的课上,教学环节不是很明确,以至于孩子们对于我的课堂不是很熟悉,尤其是一些环节的设计显得很突兀,所以,以后的课上要注意这一点,让孩子们可以顺利的进入我的课堂。同时孩子们也比较适应。

4.上课语言比较随意。对于正式的课堂,不应该应该有一些比较随意的语言,而应该是语言简洁,明确。但是在课上由于自己的准备不是很充分,课堂上的口语比较多,所以在以后的课堂上,我要做充分地准备的同时要让自己的语言更加的标准和明确。这样对于孩子们的语言能力也可以起到榜样的作用。

5.课堂上对于课文的朗读比较少。尤其是对于二年级的学生来说,最重要的任务就是读和写,读就是读课文,写就是写生字。所以在课堂上孩子们的主要任务就是熟悉课文,对于课文更加熟悉。读课文,要采用多种方式相结合的形式,对于课文真正的掌握和熟悉。所以在以后的课堂上要做到,重点突出,让学生的朗读能力在二年级打下良好的基矗

6.对于识字的方法涉及较少,在二年级的课堂上要让学生记住要认识的生字,除了大声的朗读和重复的方式,我们可以选择一些让学生印象深刻的方式,例如交流识字方法。这样不仅可以更好地记住本节课的生字,还可以将这些识字方法应用到更多的生字中,所以以后要经常和学生们交流识字方法,让学生的更加擅长利用识字方法来认识更多的生字。

7.教师与学生的互动较少。虽然课上我利用了小组合作的方式,但是教师与学生的互动较少,孩子们缺少向导性,对于重点知识的理解存在偏差。所以在以后的教学中我要多多的与学生合作,也就是不仅要让学生合作,最好的方式尤其是对于二年级的学生来说,如果教师也可以参与到学生的合作中就更好了。这样孩子们合作起来更加有激情。

以上是对于我的课堂的优点与缺点的总结,总之对于这节课堂上有进步的地方,但是也有不足的地方,在以后的课堂上,我要尽量的从我的课堂上吸取经验,同时要尽量的去听老师的课,学到其他老师的更多的教学策略,应用到自己的课堂上去,让学生学到更多的知识,同时对于重点掌握的更加扎实。

为了孩子们去努力,去学习。

《恐龙的灭绝》反思2017-09-22 14:33:07 | #3楼回目录

《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文,这是一篇科学知识小品文,文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。纷纭的说法,大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性,培养学生的质疑能力,发展学生的智力。二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固,理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境,激趣定标这一环节中,我准备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣,加深孩子对恐龙的认识。不过由于上课紧张,把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找水源的恐龙突然戛然而止,没有给人足够思考的空间。

二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中,我的主要任务是让学生通过初读课文,自学识字。

教学时,结合低年级的学生的身心特点,学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中,要把课文读通、读懂,理解课文的意思;读中,要积累、感悟,内化课文的知识,读中,要思考、质疑,提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上,对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望,懂得提出问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。虽然在教学过程中,能始终以读为本,以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读,集体读等形式,把课文读懂,理解其中的意思,重点知道课文列

举了几种有关恐龙灭绝的说法,特别是详写的“寒冷说”和“撞击说”。由于学生合作意识不强,很多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。而且很多学生没有与别人讨论的习惯,不会表达自己的观点,只有小组长的表现欲望很强,能积极的与老师进行互动。因此,两次的小组合作效果不是很理想。

达标测试中,我共安排了abe三组练习,让学生任选一题完成,结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答,导致教学有些被动。

整堂课,教学目标2没有得到落实,指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简单,没有范写,也没有展示,只是点到为止。

在这次的“高效课堂教学范式”比赛中,我的课堂组织能力仍需继续提高,个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距,今后,我将再接再厉,努力提高自己的教学水平。

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