11英语教学反思

11英语教学反思 | 楼主 | 2017-09-21 11:05:53 共有3个回复
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说的时候可能会出现没学过的单词老师可以给出,新课程所提出的小组合作学习方式就能很好地提高学习效率,积极创设教师的示范空间有效获得,对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。

11英语教学反思2017-09-21 11:05:05 | #1楼回目录

初中英语教学反思

綦江区城南中学郭绍强

随着基础教育课程改革的不断推进和广大的外语教师的不懈探索与实践,英语教学效果有了长足的提升。课改就是一场新的教学革命,其核心是培养学生动手和动口能力。区别于以前的一个老师,一支笔,一本书,老师上课"从一而终"的教学方式,从而培养学生的创新能力,充分发挥学生的主体作用,形成以教师为主导,学生为主体的新型教学模式,让学生充分发挥自主性,通过合作学习,小组讨论以求达到自我发展。正如课改就是一场新的教学革命,英语课改任务尤其重,农村初中英语课改任务更是重中之重,在初中英语教学中,学生如何充分发挥主体作用,值得我们深思。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。怎么才能使这颗火星更耀眼、更引起人的注意力呢?这就要求我们教师要尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题,使学生学得轻松愉快,提高他们对英语的学习兴趣。教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性,提高课堂教学的有效性,使课堂教学达到更佳的效果,这样更有利于学生发挥自身的主体性作用。

一、起始阶段的兴趣培养的重要性:

“良好的开头是成功的一半”。对于英语学习来说,良好的开头尤为重要,因为英语作为一门语言学科,具有强大的交际功能,如何使学生大胆开口,积极参与,起始阶段的兴趣培养至关重要。因此,在起始阶段,我们要做以下工作:

1、坚持学唱英语歌曲:课堂授课以唱英语歌曲开头,不但可以让学生稳定一下情绪,注意力由汉语学习向英语学习转移,歌声既能使学生集中注意力,提高兴趣,乐于求知,又能巩固所学知识。教唱歌曲可从以下两方面做起:1)教唱流行歌曲,扩大词汇量。Happybirthdaytoyou.Acolorsong.DoReMe.Sailing及Butterfly等歌曲经常在广播电视中经常播放,学生对其旋律及歌词较为熟悉,当教师教他们唱时,他们情绪高涨,注意力集中,在较短的时间内,就会唱了,而且其中的词汇、句子已经上口并记祝2)编句型歌曲,强化学生语感:琅琅上口的绕口令对复习、预习课文中的生词、句型很有帮助,如:在复习食品名称时,教同学们有节奏地合唱:

HotdogHamburger,orangejuiceapplepie.

CokeColeicecream,popcorn,Frenchfried.

I’mverythirsty,I’mveryhungry.

Iwanttowantto,wantto……

Ilike,likelike…….

又如在教形容词、副词比较级及最高级时,为了加强学生们对不规则形容词及最高级的记忆,教学生Good,better,best.Neverletitrest,Tillgoodisbetter,andbetterisbest.长期的熏陶,使学生渐渐对英文歌曲、诗歌、歌谣感兴趣,既增加了学生的词汇量、语感,又培养了他们的文学修养及审美观。

2.坚持在游戏中学习:以游戏为开端,营造出愉快的语言学习氛围,并通过游戏活动的深入开展,巧妙地将教学任务融于活动中,使学生们在轻松愉快的气氛中学会运用知识,教游戏于活动中的做法,对高效率地完成教学任务创造了条件。游戏的方法很多。归纳起来有1)听的游戏:教材中配有两种游戏方法Pollysays和BingoFinished.。如果坚持使用,会收到意想不到的效果。在字母教学中,让学生事先准备好4×4=16格和5×5=25格的卡片,可事先让学生随意填上二十六个字母或课堂上老师读字母让同学们随意填在空格内,然后老师每念到一个字母,学生画掉一个,当划掉的字母连成横、竖、斜线时,就可快速说出BingoFinished.既获胜,老师检查无误,给予奖励,如一小贴画等。教师的角色也可由学生来担当,学生对这种活动很感兴趣,自告奋勇地充当老师的角色,老师也能及时发现同学们在发音、书写方面存在的问题,及时纠正;每单元的单词也可用此方法得到复习巩固。注意的一点是老师对活动要点评、奖励,尤其对积极参与活动的同学予以表扬,树立学生的自信心,增强学生学英语的积极性。2)猜人、猜物的游戏:当我们学了句型What’sinthebag?时,也可用游戏的方法复习巩固,并由此联系其它句型的操练,也能取得较好的教学效果:如老师拿一纸袋子进教室时,学生们已在脑中产生问题“里面是什么?”教师提出问题时,同学们开始涌跃询问:Isitabook/aruler/aball…?Aretheybooks/apples/bananas?Isthereatoy/clock/pencilboxinit?Arethereanyeggs/erasers/pearsinit?当猜中时,再接着问下一个问题。“Whatcolorisit/are1

they?学生自然会把颜色的单词和实物联系起来。有时老师可事先把某一样东西藏在某一处地方,然后问Where’s….?同学们会积极帮你找:Isitin/on/behind/under/nearthedesk?很自然地把介词复习了一遍,加强了语言的实践性。3)说的游戏:此游戏旨在增强同学们说的能力。老师在做游戏前给出一题目。如Myfriend再把同学们划分为四人一组,根据每组造句的多少分出胜负。有时,也可以“接龙”的方式锻炼同学们的记忆力及运用语言的能力。说的时候,可能会出现没学过的单词,老师可以给出。这种活动,可以培养和提高学生们的写作水平,让他们自然地用英语表达自己的感受和思想。

英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力,而运用语言进行交际的活动最本质的特征是具有双向性。一方有信息输出的愿望,另一方有吸取信息的需要,双方的信息沟通和交流才能实现。而这种信息沟通和交流的能力,也只有学生积极主动地参与信息沟通和交流活动才能获得,缺少任何一方的积极主动参与,双向沟通和交流信息活动就难以实现;因此,学生除了积极主动参与掌握知识技能训练之外,更要积极主动地参与游戏,讲故事、表演、对话、调查、讨论,通过网上查阅和处理信息完成任务和研究问题,分析解决问题。

二、采用先进的教学方法,提高英语教学水平

多媒体辅助教学的作用:为改变传统的注重认知,灌输,封闭的英语课堂教学模式,多媒体的英语课堂上的使用,使学生的听、说、读、写四种能力的综合训练得到了加强。多媒体给学生展示了身临其境的语言氛围。丰富多彩的音画刺激,以及新颖、方便、大容量、高密度、快节奏的特点,调动了学生的求知欲望。也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解与掌握。如在TrafficAccident一课中,就可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解课文,而采用多媒体呈现事故,然后跳出问题:假设你在场,你将如何处理此事?(Ifyouseetheaccidenthappen,howdoyoudowithit?)学生分小组讨论(Group–work),接着每组向全班汇报,汇集各组处理方式后,再与教材中的处理办法相比较。显而易见,学生们的想法比教材中给出的要多得多,他们既联系了具体生活实际,又有了充分发挥想象、创造的空间,真正成为了学习的主人。学生很自然地用英语思考,很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式及机械式的教学方法而言,取得的效果及效率是不言而喻的。

三.小组合作是有效教学的重要形式

新课程倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但在实际教学过程中,我们所面临的问题是堂课上无法兼顾全体,大部分学生无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用各种积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。新课程所提出的小组合作学习方式就能很好地提高学习效率。它是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。

如何进行小组合作学习,首先要注意以下几点:

1.合理分组。将学生按能力分为四人一组,让每个组尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。

2.细致分工。每个小组确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。

3多样合作。小组合作学习的内容要有一定的趣味性,可行性和探究性,问题要有一定的开放性。备课时,要明确分组活动的目的和要求,精心策划分组活动的内容和形式。

四.促进学生的主动参与,体现学生的主体性。

课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展,提出问题,在教师引领下解决问题;提倡开放性教学,开放学生的活动与思维空间,开放对学生的素质培养的思路;开发学生的多元智能与全面发展;教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生把握自主学习的反复法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“教为了不教”的目的。因此在英语课堂教学过程中,教师应做到

1、充分预知学生的认知水平,精心设计effectivetask

2、积极创设教师的示范空间,有效获得students’output

3、主动寻求生生互动的契机,合力形成learningcommunity

五.科学地使用评价手段

评价目的是通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促2

进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性评价。它关注学生的学习全过程,使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题,并通过不断反思来促进学习进步;教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评,对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

如何在英语教学中真正意义上的发挥学生的主体性作用,无论在教学理论与教学实践的结合方面都有十分重要现实意义。课堂教学改革是新课程改革实验的主阵地,要真正发挥学生在英语课堂教学中的主体性作用,首先要解决思想观念更新的问题,又要解决操作层面的题。对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体,作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象,是客体,所以要充分发挥学生的主体作用。

2016.6.17

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2016-2016小学三年级英语教学反思52017-09-21 11:04:45 | #2楼回目录

2016-2016年小学三年级英语教学反思北戴河新区东河南大庄小学李俊玉小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

(1)、注意评价的鼓励性

面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

(2)、注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要

求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情,培养创新能力

外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力,培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到

实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形与方法,发展学生创造力。比如:Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:

1.Ihaveabook.

2.Ihaveapen.

3.Ihaveabag.

在配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“Ihavea”的意思是“我有一个”

在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Hereyouare!”这时候学生自然会说:“Thankyou!”并带以动作,当相互见面时问声:“Howareyou?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。

初中英语教学反思20166131420379472017-09-21 11:03:09 | #3楼回目录

初中英语教学反思

我从事初中英语教学工作已有十多个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。结合当今学生实际和过去的经验总结,在此发表几点建议。

我认为英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,让英语教学走出课堂,走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。不能只培养一批“哑巴英语”“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基矗然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的责任不在于教,而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成的过程中,并从中感受到“参与之乐”“思维之趣”“成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生,为学生全面发展奠定基矗

创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。例如:在每节课前,都安排了2分钟的“大家一起读”的活动,其目的就是让那些害羞,不愿开口说英语的学生张嘴,因为,大家一起读了,即使读错了,也显示不出来,也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是平等、友好、民主的,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中,我一直以来,延用了“动之以情,晓之以理,导之以行”的古训。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解,教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生创新精神的有效途径。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精

神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基储媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,尽力减少客观题,增加主观题,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

我认为作为一名教师,都应该具有一定的学识,具有分辨是非的能力,但由于职业的要求,要充当教育他人的角色,一直以来接受他人教育则有一定难度。因此,我在思想工作中一直尝试“自我反思”,通过反思自我达到教育自我的最佳状态。

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