《秋姑娘的信》教学反思

《秋姑娘的信》教学反思 | 楼主 | 2017-09-21 10:32:13 共有3个回复
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识字写字是低年级的重点学生在低年级养成写字的好习惯受益终生,要时刻注意课堂教学的有效性向一堂课要效率不要浪费时间,要及时抓住课堂上生成的问题注意孩子的闪光点及时鼓励。

《秋姑娘的信》教学反思2017-09-21 10:30:26 | #1楼回目录

《秋姑娘的信》教学反思

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。

一、关注阅读教学,体验成功

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣,在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。在本节课中,我将课文内容重新组合,采用变序教学法,让学生在猜、想、读的过程体验中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验成功带来的喜悦。根据新课程标准要求,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先在整体感知课文后,让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信。在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

二、关注词语教学,夯实阅读基础

低年级课堂上识字写字是重点,但是我们切不可忽略词语教学的重要性。近年来低年级阅读课堂强调以诵读为主,一堂课在学生琅琅的读书声中结束,看似热闹全员参与,但是课后调查学生的收获发现,很多学生只知其然不知其所以然,真正做到的“不求甚解”。这样长此以往,中高年级的阅读、作文都会受到影响,因为我们高估的很多孩子的语感,对于一些语言的规范运用、巧妙运用还是需要在课堂上老师去疏通点拨的。本课教学中,对于“片片”一词,采用了句式对比帮助的理解方法,弄清“一片”与“片片”的差别。另外在“们”、“冬眠”、“山村”、“充足”等词语的理解上,采用鼓励孩子自主收集资料,在自主探究中弄清词语的内涵,并学会运用这些词语。

三、关注课外积累,渗透探究意识

本课语言生动、简练,充满情趣,同时又蕴含着丰富的自然科学的知识。例如:青蛙冬眠、大雁南飞、松鼠储存食物、小树穿冬衣,都有其奥妙和科学原理。课前我鼓励孩子们查阅资料,看看大雁的样子,了解有哪些动物有冬眠的习性及怎么冬眠,小松鼠在树洞里准备了哪些好吃的,小树的衣服怎么裹,孩子们对这些问题充满了好奇,在家长的帮助下收获很多,出乎老师意料。探究式一种美好的品质,更是一种优良的习惯,在学习中探究,在探究中发展,乐趣无穷。

四、关注写字教学,形成良好习惯

识字写字是低年级的重点,学生在低年级养成写字的好习惯,受益终生。写字指导,一是注重方法的指导,二是体现学生的自主分析。先书空,再描红,最后临帖,找准每个笔画在田字格中的位置,在整个字中的比例,这些非常重要。课堂上学生分析了每个字的写法,谈书写体会,都是很好的落实写字教学的方法。“拳不离口,曲不离手”平时的勤奋练习是写好字的保证。

一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学很多方面也的确存在一些遗憾。听课老师评价:学生读书的感情应该再上升一个层次,语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼,效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生语言练习的时间没有了,于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾!

通过本次培训,结合所学知识,对今后的课堂我有了这样的启发:

1、要时刻注意课堂教学的有效性,向一堂课要效率,不要浪费时间。

2、教师要关注每一个细节,设置的问题一定要精。

3、多媒体运用要恰当、实用,运用多媒体有时可以节省时间,提高课堂效率,但并不一定每节课都要使用多媒体。

4、要培养孩子的个性化阅读,阅读是孩子的个性化体验,每一次读都要有目标,为高年级的与阅读打基矗还要关注默读。

5、要锤炼自己的语言,语速均匀、语言准确、用词规范。

6、要及时抓住课堂上生成的问题,注意孩子的闪光点,及时鼓励。要培养自己的教育机智。

7、讲课要充满激情,一节课要有高潮。

8、教学时要有侧重点,尤其是教写字时,要有趣味性,保护孩子的学习欲望,形式要多样。

9、一定要关注孩子,注重培养孩子的倾听能力,同时也要注意倾听孩子的话。

10、还要继续向老教师学习,同时自己摸索,这样才能不断进步。

《秋姑娘的信》教学反思2017-09-21 10:30:14 | #2楼回目录

《秋姑娘的信》教学反思

王正连

《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了,秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。这篇充满童趣的优美文章,孩子们很喜欢。

俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在第一课时教学时,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,在第二课时再学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在读中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。

在教案设计上我想了很多种方法,最后选择创设情境,帮助感悟,我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友,例如:在写给大雁的信这一段中,我设计,老师提问:“飞到南方去的路途可远了,想想看,大雁会遇到什么危险呢?”小朋友答案众多,有会遇到猎人用枪打他们,会撞到飞机,撞到高楼……从而引出“路上多加小心”,这样让学生真实的体会到危险重重要小心,再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有

让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以图画激趣,图文结合,在读通读顺的情况下,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”,在教案设计是我打乱课文原来的顺序,先学习课文最后两小节,我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片,让学生质疑,引出“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”在读中导思,自然而然引出了“哈,全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时,让学生选择自己喜欢的那封信来读一读,让他们读得兴趣更浓,同时对于读得好的学生进行表扬,让他们更加愿意去读。

由于有前面反复的品读作基础,可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点,引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗?你想告诉他们什么?”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者,而是同学生一起参与学习活动,并把关心的对象选择为学生,唤起了学生内心愉悦的情感体验,使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动,并把关心的对象选择为学生,唤起了学生内心愉悦的情感体验,使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。

秋姑娘的信教学反思2017-09-21 10:30:54 | #3楼回目录

《秋姑娘的信》教学反思

大庆市世纪阳光学校陈国娟

此次培训课2016年11月15日我讲授了小学语文苏教版一年级上册第七课《秋姑娘的信》第一课时,课型是讲读课。课后专家给了我很多教学建议,具体如下:

1、缺乏教育机智,课堂出现的新问题抓不住,比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中,教师提问学生怎样记装摘”这个字时,有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的,这是错误的,但教师却没有察觉到,也没有及时指出、纠正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题,应加强处理课堂问题的能力。

2、识记生字时,多媒体出示拼音不应出错,把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,有些字的注音不够规范,比如“g”注成了“g”,再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声,教师教学生读“朋友”这一词时,并未指出“友”读轻声,也没有在出示的词中标出轻声,这就导致学生再读课文时读错,说明对细节关注的不够。

3、在出示课题时,就应该把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下,没必要都要在认字的环节一起讲,也应该强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声,这样学生在读课文时就不会读错,也为下面认读生字环节节省了时间,也提高了课堂效率。

4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中,应把要求会写的字也加进来,即把“四会字”也加进来,通过各种方式来记忆,“四会字”才是重点,要时刻突出重点。在指导书写生字这一环1

节中,如果在教写字时让学生组词,对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了,所以给生字组词可以拿到识字教学环节,或者由老师送给学生几个“词”,帮助学生拓展词汇量就可以了。

5、在指导学生朗读课文时,读文方式要多样,不要单一,可以指名读、同桌互相读、分组朗读,分男、女生读,齐读等,还要分层读,根据学生个人情况,可以分层朗读指导。教师如果要让学生在读之前听课文,最好不要放录音,而是由老师范读,这样让学生近距离感知朗读,示范效果会更好。

6、不要将前一阶段学的拼音丢掉,在识字环节上,要让孩子借助拼音来读,这样即学会了生字,又复习了拼音。

7、教学写字时,要把展示环节加上,及时展示写得好的学生的字,及时鼓励,调动学生学习的积极性。

对于《秋姑娘的信》这一课,课前我做了很多准备,自认为很充分了,但是在教学过程中还是不尽如人意,出现了很多问题,现反思如下:

首先,要把知识咬死,不应该出现“硬伤”,如在多媒体出示拼音不应出错,把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,造成了知识性的错误,这说明了自己备课时太过粗心,这样的错误以后绝对不允许出现。

其次,课件制作不够严谨,多媒体出示拼音时,有一部分注音用的是英文形式,如“g”注成了“g”,这样会给孩子造成误导,对孩子拼音的巩固非常不利,今后的教学中要时刻注意。

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再次,这一课的教学只注重了每一个环节的展开和完成,并没有充分关注到学生的学习状态,没有发挥学生的主体性。

再次,有些环节安排的不当,比如在出示课题后,就应该强调识字“姑娘”这两个字,“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声,也应该指出,在识字环节中就没必要再认识这两个字了。

对于细节还关注的不够,课堂教学还很不灵活,按部就班,这些在今后的教学中都应该时刻关注、改进。

在经过专家给我的意见后,我有进一步结合专家的意见对这一课进行了反思:

1、要时刻注意课堂教学的有效性,向一堂课要效率,不要浪费时间。

2、教师要关注每一个细节,设置的问题一定要精。

3、多媒体运用要恰当、实用,运用多媒体有时可以节省时间,提高课堂效率,但并不一定每节课都要使用多媒体。

4、要培养孩子的个性化阅读,阅读是孩子的个性化体验,每一次读都要有目标,为高年级的与阅读打基矗还要关注默读。

5、要锤炼自己的语言,语速均匀、语言准确、用词规范。

6、要及时抓住课堂上生成的问题,注意孩子的闪光点,及时鼓励。要培养自己的教育机智。

7、讲课要充满激情,一节课要有高潮。

8、教学时要有侧重点,尤其是教写字时,要有趣味性,保护孩子的学习欲望,形式要多样。

9、一定要关注孩子,注重培养孩子的倾听能力,同时也要注意倾听孩子的话。

10、还要继续向老教师学习,同时自己摸索,这样才能不断进步。

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