英语教学反思

英语教学反思 | 楼主 | 2017-09-19 10:06:04 共有3个回复
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难点是词汇量大学生记单词的任务重易引起两极分化,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题并自主解决问题,积极创造条件让学生参与到阶段性学习目标以及实现目标的方法。

英语教学反思2017-09-19 10:05:40 | #1楼回目录

英语教学反思

反思一:用英语组织教学

本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好1但是英语里必需是Good在前的顺序。

教学反思二:鼓励

我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good!Verygood!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

教学反思三:交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一1

张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

我可以开展笔头训练的两人一组的活动,如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四:今后教学注意以下几点:

1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

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英语教学反思

西关小学陆月平

2016年7月

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英语教学反思2017-09-19 10:04:52 | #2楼回目录

七年级下学期英语教学反思

这我是第二次使用仁爱英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇。每个单元还附有部分练习,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是:词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。通过一学期的教学实践,我有以下几点反思:

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基矗

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效

果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标

和学习策略。

四、存在的问题

1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进

一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很用功的

样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习

兴趣。

3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需

要平时注意加大训练

英语教学反思2017-09-19 10:05:53 | #3楼回目录

Howdoyoumakeabananamilkshake?教学反思

反思环节设计思路:

本课以音乐引入,首先让学生通过音乐,尽快熟悉英文名称。课堂完成任务后,课后任务对课堂的延伸和巩固,因此选择结对活动,加深练习掌握并应用。本课设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活,有趣又实用,学生的参与非常热烈。

一、教学目标:

1、重点词汇:peel,cutup,put…into,pour,turnon.

2、重点句式:Howdoyoumake…?

First…,Next…,Then…,Finally….

3、语法知识:howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

二、能力目标:学生学会熟练制作奶昔,并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具:多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

教学过程

Step1导入课堂,先微笑询问全班同学:Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自己喜好时,举着备好的奶昔边说:Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome?学生抢着回答Yes时,把准备好的奶昔分给他们(部分学生自带纸杯)品尝。之后问:Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生回答No),并宣布:现在我们来制作这种香蕉奶昔。

Step2教学makeabananamilkshake

1、播放图片,让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品(必要教师时帮助补充)。顺势学习搅拌器(blender)这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程,结合学习关键词汇:peel,cutup,put…into,pour,turnon.

3、Listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说(inEnglish)

5、Palrwork学生两人一组,操练如何制作香蕉奶昔。

Step3学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误,教师纠正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分肯定表扬上来制作奶昔的同学)

Step4Listening

1、学生听。

2、小结howmuch与howmany的区别和用法:

howmuch+不可数名词howmany+可数名词巩固这两词汇的用法,在黑板板书:

用howmuch、howmany填空

___________applesdoesshehave?

___________birdscanwesee?

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Howdoyoumakeabananamilkshake?教学反思

___________chacolatedidheeat?

Step5教学拓展

两人一组,就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

Step6Summary对本节课进行小结

Step7Homework作业

默写本课重点词汇、短语。

教学反思

时间过得飞快一节课就结束了,从这一节课中我发现:

1、导入要巧妙,激发学生好奇性;

2、教与学有机结合在一起,每个学生都参与到课堂中来;

3、创造性教学;

4、学习过程同时也是发现归纳的过程;

5、掌控课堂,灵活教学;

6、平等原则。

改进措施

优化课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。

2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

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