图形的拼组--教学反思

图形的拼组--教学反思 | 楼主 | 2017-09-18 03:02:16 共有3个回复
  1. 1图形的拼组--教学反思
  2. 2《图形的拼组》教学反思
  3. 3图形的拼组教学反思

仔细想来可以撷取的地方可能有以下几点,另外学生用语言描述拼摆过程还有些困难平时还要多加强训练,一在动手操作中突出图形的变换,在拼组活动中描述图形的变换,拼组活动教材只呈现了一些简单的范例。

图形的拼组--教学反思2017-09-18 02:59:50 | #1楼回目录

《图形的拼组》教学反思

李琳娜

《图形的拼组》是人教版一年级(下)第三单元的内容,其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又要能拔高教学要求,而且对于一年级的学生来说,他们的空间概念、立体感非常薄弱,难于接受。上学期在认识物体和图形时,也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形间、立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。难度更大。本节的教学目标是通过操作活动,使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等活动,体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。为了更好的突破教学重点和难点,我设计了如下的教学流程:一、创设情境,复习旧知。二、观察与猜想。三、实践操作,探究新知。四、动手操作,感悟新知。五、教学效果测评

上完这节课,老师和孩子都比较兴奋,并没有出现想象中的那么乱。活动课最怕的就在于孩子活动开了之后收不拢,有时小小的一盒学具盒、一张纸、一只铅笔远远比老师的魅力大,比学习的魅力大。这也是以往的课中我最困惑的。今天的这节课涉及的活动工具很多,总体来说还是井然有序地进行。仔细想来,可以撷取的地方可能有以下几点:

1、创设了有趣的情境,孩子乐于参与学习。

比如第一个环节与最后一个环节的图案欣赏,美不胜收,孩子们看到如此美丽的图案,禁不住都“氨地叫起来,数学课也应有欣赏,更重要的一种自由轻松的课堂氛围的形成。而轻松又是有序的。当老师说只要我们了解图形间的变化规律,也能设计出美观地图案时,孩子们都跃跃欲试。

再比如“你能用一张长方形纸折出一个正方形吗?”“两个完全一样的长方体一定能拼成一个正方形吗?”渗透了图形的转换,孩子们喜欢能这样的显示自己才干的问题情境。

2、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着孩子们学得高高兴兴的同时,看得是清清楚楚,那最后当然就是听得明明白白。

3、关注了孩子美的需求。数学并非是枯燥的,数学也是美丽的。通过欣赏、拼组活动、成果展示,课件演示等等,让每个孩子获取了许多图案信息,五彩缤纷的图案让孩子充分感受到几何美、数学美。

在设计这节课时,我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动,心想这样的活动一定会受学生的欢迎,会收到良好的教学效果的。在实际的课堂教学中,如在验证长方形对边相等的特性时,多数同学能根据老师的要求动手,少数学生不会动手,完全没有探索知识的欲望,还有补墙砖的题,出错很多。为什么会出现这种状况呢?我反思了一下,认为主要是新课程标准教材这部分内容及课后习题,对本年龄段的学生来说太难,一下子难以理解掌握。此外,在平常的教学中对学生动手操作方面训练还是少。另外,学生用语言描述拼摆过程还有些困难,平时还要多加强训练。

《图形的拼组》教学反思2017-09-18 03:00:05 | #2楼回目录

《图形的拼组》教学反思

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的,其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形,体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课,使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来,我觉得教学中应注意以下一些问题。

一.在动手操作中,突出图形的变换。

本单元所设计的活动,不论是做风车、折飞机,还是图形的拼组,都是为了让学生在活动中体会图形间的关系,因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。(1)在折纸活动中描述图形的变化。如做风车,不能只是让学生学习如何做风车,而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。(2)在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中,应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形,由此体会图形间的变换关系。(3)在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

二.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。拼组活动,教材只呈现了一些简单的范例。教学中,可以组织丰富的有层次的活动,让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次:(1)用相同形状的图形拼出同样形状的图形。(2)用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。(3)用不同形状的图形拼出新的图形。

图形的拼组教学反思2017-09-18 02:59:53 | #3楼回目录

图形的拼组教学反思

篇一:图形的拼组>教学反思

《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上,通过动手拼组,进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。

课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系:(1)长方形和正方形对边的关系;(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形;(3)通过学生自己动脑拼组图形,能很好的了解图形之间的变化,并能从图案中得到美的感受。

针对一年级学生的心理特点,在课的导入时,我选择了学生很感兴趣的画入手,激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形,让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知,又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。

通过课堂实践,我觉得课的设计要有些改动:

1、可以启示学生:不一定要拼出有规则的图形。

2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。

3、在剪圆的活动中,应该为学生准备两个圆,第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试,第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下,有利于加深学生的印象。要先尝试,再得结论,不要把结论硬塞给学生。

在教学过程中,还有一些地方要注意和改进:

1、小组合作时,小组长和小组成员之间要分配好工作,要确立小组长的权力。并培养学生学会动静结合。

2、对学生的作品要有个明确的评价标准,可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”,并且在黑板上开辟一块展示区,写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性,培养学生的荣誉感。

3、在学生汇报时,要求学生语言表达完整,如:“我用4个小正方形拼出”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。

4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候,一部分学生拼出的是图案,一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候,我适当的加以引导,可能学生能很快的被引导过来。

一节课上下来,我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练,这是我以后要不断摸索的地方。

篇二:图形的拼组教学反思

《图形的拼组》是新课程四年级下册的一个内容,这个内容在以前的教材中是没有的,该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的。我认为教材出现这样一个内容有两个原因:首先在于为以后的平面图形,特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的,第二是为了沟通知识之间的联系。

一、由易到难,促使学生主动探索。

用三角形拼组图形,第一步让学生用三角形拼出四边形,有的学生能拼出四边形,有的学生不能拼出四边形,学生操作,教师提问:你是怎么拼的?你任意取两个三角形就一定能拼组成四边形了吗?你用的两个三角形有什么特点?你觉得怎样的两个三角形一定能拼组成一个四边形?学生得出结论:不是任意两个三角形就能拼成四边形。只要有一条边的长度相等,那么这两个三角形就能拼成一个四边形。

再用三角形拼出学生学过的四边形,平行四边形、长方形、正方形、梯形,从一般到特殊,让学生逐一研究它们形式拼法,让学生在拼的过程中逐步获得成功,进一步一会三角形的特征,体会平面图形之间的关系,学会用联系变化的观点看待事物,并为后面图形面积的学习打基矗

二、丰富学生的想象力,发展空间观念。

空间观念的建立,必须有学生的亲身经验做基础,在学生掌握了用三角形拼四边形的拼法以后,教师提问:在拼的过程中你还有什么新的发现?生答:两个完全一样的一般三角形它的拼法有三种,两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种,两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。

在一起研究了三角形的简单拼组后,安排了欣赏这个环节,设想让学生用三角形拼组美丽的图案,欣赏了几张图片后,问学生,你看到了什么?学生已经有了按自己的意愿和喜好进行创作的冲动时,让学生用两个以上的相同三角形和不同三角形,把它们拼组在一起,设计美丽的图案。

篇三:图形的拼组教学反思

本节课是一节数学活动课,教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。>数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。根据学生情况,对教材进行重新组合,留足够的时间给学生参与到活动中去。“图形的拼组”是一节可视性、操作性很强的课,主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。整堂课都以活动为主,让学

生亲身体验,实际操作,合作交流,让学生在充分参与中真正认识图形的特征,体会各种图形之间的关系,获得对数学的体验。

课堂上尽量让学生进行合作,集思广益,相互切磋,培养了学生的合作意识和合作能力。通过实践活动的教学,拓宽了小学数学教学的空间,体现了现代的主体性教育思想。在教学中,不仅让学生巩固知识,而且提高了学生的创新意识和实践能力,同时给予了美的熏陶。新课程倡导小组合作探究学习,在教学中教师根据一年级学生的特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在合作中学习了合作的技巧,在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识,充分感受数学的魅力和乐趣。

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