《口耳目》教学反思

《口耳目》教学反思 | 楼主 | 2017-09-18 03:02:14 共有3个回复
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课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。

《口耳目》教学反思2017-09-18 02:59:28 | #1楼回目录

2《口耳目》教学反思

任课教师:何建鸾2016年10月16日

《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材,给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过多年的低年级教学实践,我深深地知道,一年级的孩子刚刚走进课堂,自律性不强,很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣,教师的教学方式能迎合孩子的口味,才能让他们进行高效率的课堂学习。所以,经过教材研究,决定以“趣”字作为教学的出发点。

一、剪裁教材,以“趣”引路

通过对教材的钻研,我们发现在四组生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣,所以我们就把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。

二、创设情境,以“趣”导学

在教学方法上,我们认为,创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此,我在课堂教学时,创设了小动物和我们交朋友这一情境,用“要交朋友,先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音;用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法;用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗?”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中,教学效果非常理想。

三、开展活动,以“趣”促记

在巩固生字阶段,我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,首先是给生字宝宝排队(生字分类),然后给生字宝宝找朋友(生字组词),最后在大街上找生字宝宝(生活中字的应用),学生始终在游戏状态下学习,特别是第二个环节,给生字宝宝找朋友,我把能与生字组词的字发给小朋友,然后说“我是鸟,我是鸟,我的朋友在哪里”,小朋友拍起儿歌,马上把字拿上来

和我手里的字“交朋友”,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。

四、拓展活动,以“趣”激“趣”

在学生认识了几个象形字的基础上,利用他们的兴趣,趁热打铁

开发他们的想象力,让他们玩猜一猜的游戏来认识几个常见的汉字的象形字,激发他们学习汉字的兴趣。

这堂课的教学给我很大的启示,趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要,在以后的教学中,我要充分发掘教材中的趣味因素,让兴趣成为他们的老师。让课堂充满欢声笑语,成为孩子学习的乐园。

《口耳目》教学反思2017-09-18 02:59:42 | #2楼回目录

《口耳目》教学反思

我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是象形字归类识字,12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节:一、故事导入,激发兴趣;

二、游戏闯关,激趣识字;三、拓展训练,发散思维;四、写字练习,加强记忆。刚开始,我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事,而且讲到哪一部分内容,就会用教鞭指向那个象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观,爱表现等特点,我设计了一系列的闯关活动,如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字,谈方法,区分同音字,给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态,课堂气氛活跃,发言积极,注意力比较集中。不足之处也是显而易见的,如在第三个环节拓展练习中,我让学生说一说记住了哪个字?是怎样记住的?许多学生都在重复说:“昨天晚上回家预习记住的。”此时,孩子们

的思维已走进了一个误区,我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时,我换一种方式提问:“你在那里见过这个

字?”“口字加一笔可以变成哪个字?”“这个鸟字不能缺少哪一笔?”“你还有哪些识记字形的好办法?”这样的话,学生的思维活动就会走出误区,并渐渐活跃起来,说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题,探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长,应该再紧凑一些,给写字练习攒出充分的时间,使学生能充分的观察,规范书写,并及时展示学生的作品以示激励。

总而言之,语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强、

口耳目教学反思2017-09-18 03:00:28 | #3楼回目录

《口耳目》教学反思

《口耳目》是识字,写字教学的第二课,语文中的12个字都是象形字,并且配有形象的图片。根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字义,结合字议了解,识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性学习。

一、选好课文,激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图,十二个生字,那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐,同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二、了解学情,掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多,但是并不难,并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了,说不定许多字都认识。果然,不出所料,十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三、本课亮点

1.通过让生需找图片和象形字之间联系,学生语言表达能力得到发展与训练。

2.通过分类记忆方法加强识字效果,既巩固识字又更好的理解了字义,提高了学生识字能力。

3.讨论你在生活中如何识字,启发课下自学热情。

四、不足之处

1、教学目标一,认识12个象形字落实不扎实。

2.教学各环节时间分配还需调整。设置机动环节,为后面写字留出足够时间。

3.教学同音字“木”与“目”时,应先通过朗读感受发现同音字的特点,用字义区别记忆是难点,在此处浪费时间过多。

4.教学时应注意适当放慢语速,用更接近儿童的语言增加亲和力。

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