小学一年级语文四季反思

小学一年级语文四季反思 | 楼主 | 2017-09-18 03:02:13 共有3个回复
  1. 1小学一年级语文四季反思
  2. 2小学一年级语文上册四季教学反思
  3. 3小学一年级语文上册四季教学反思

小学一年级语文四季教学反思,在教学中我设计了一系列有层次的读,小学一年级语文上册四季教学反思,在教学中我设计了一系列有层次的读,在情境中识字提高生字的复现率,以情带学自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

小学一年级语文四季反思2017-09-18 03:00:35 | #1楼回目录

小学一年级语文《四季》教学反思

《四季》是人教版一年级语文上册课文第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。儿歌句式相近,学生易学易背,所以要依托文本来激起学生学语文的兴趣。

1、根据学生学习的情况,设定教学课时。

我所在的班级学生是农村孩子,大多没有什么学字的好办法,学前大多也不能认字,所以我把生字分成两节课来完成,并且教会他们怎么圈生字,怎么做生字卡片,怎么玩生字卡片,让他们有成就感,以后学生字才有信心和兴趣。

2、学生有层次的读课文,代替教师的讲解。

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

2、教会学生自主学习生字。

老师先用小黑板出示第一小节,圈出第一小节的生字,学生们以后的学习中也学会这种方法。学生字时尽量让学生自己发现,本节课学习“夏”的

时候,我班的学生说上面的横就像夏天的帽子遮太阳,下面的像夏天女孩儿穿的裙子,这些都和夏天有关,这样这么难的字他们一下就记住了。

3、开拓思维、体验成功

经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。我让学生们学着老爷爷的样子像秋天的谷穗,说谷穗的话,再让他们创造表扬雪人的可爱,大家非常积极有趣地做。

上一次课就成长一次,出现问题,及时反思,争取在以后的教学中加以改进,希望以后能够不断进步。

小学一年级语文上册四季教学反思2017-09-18 03:00:59 | #2楼回目录

小学一年级语文上册《四季》教学反思

马方方

《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表

一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计

1、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解:

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读

理解──选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课

文,理解和运用语言。

2、在情境中识字,提高生字的复现率:

利用多媒体课件创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、

读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次

──从有拼音到无拼音,无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情:

利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片,接着让学生

说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近

与课文之间的距离;然后设置如下情境:让学生用自己喜欢的季节中的一

处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习,使学生体验大自然的美丽和

奇妙。

二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好,存在着不足需要在今后的教学中吸取教训

1、过分注重朗读教学:

本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力,对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文,运用语言。

2、课堂环节不紧凑,未能真正做到抓住学生的兴趣教学:

学生对读的不感兴趣,再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助,使得教学节奏过慢,不能真正激发学生学习语文语言的兴趣,更谈不上让学生在情境中识字。

在今后的教学中,应注意一年级教学的年龄特点与教材特点,在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

小学一年级语文上册四季教学反思2017-09-18 03:02:01 | #3楼回目录

小学一年级语文上册《四季》教学反思

马登燕

《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表

一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计

1、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解:

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读

理解──选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课

文,理解和运用语言。

2、在情境中识字,提高生字的复现率:

利用多媒体课件创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、

读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次

──从有拼音到无拼音,无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情:

利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片,接着让学生

说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近

与课文之间的距离;然后设置如下情境:让学生用自己喜欢的季节中的一

处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习,使学生体验大自然的美丽和

奇妙。

二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好,存在着不足需要在今后的教学中吸取教训

1、过分注重朗读教学:

本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力,对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文,运用语言。

2、课堂环节不紧凑,未能真正做到抓住学生的兴趣教学:

学生对读的不感兴趣,再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助,使得教学节奏过慢,不能真正激发学生学习语文语言的兴趣,更谈不上让学生在情境中识字。

在今后的教学中,应注意一年级教学的年龄特点与教材特点,在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题