小熊住山洞教学反思

小熊住山洞教学反思 | 楼主 | 2017-09-17 08:02:14 共有3个回复
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布鲁纳说过学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

小熊住山洞教学反思2017-09-17 08:01:00 | #1楼回目录

《小熊住山洞》教学反思

陡沟村小学肖丽

《小熊住山洞》,它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课,欣喜是学生带给我的,而遗憾却是我留下的。

在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学习的主人。

一、创设情境,激发学习积极性。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”我利用儿童喜欢动画的世界,富于幻想这一特点,上课伊始,就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,学生的注意力被深深地吸引了,他们产生了极大的兴趣。看完课件后,学生纷纷述说自己所看到的景色,人人都想参与到学习活动之中,学习的积极性得到了充分地调动。

二、小组合作,增强学习主动性。

“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台,

让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节,我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作,试着自己朗读,不认识的字相互帮助解决,最后,我再检查课文朗读情况。结果,在检查汇报这一环节,学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能得到了开发,学习更加主动了。

三、读中感悟,提高学生的阅读质量。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中,我课件出示小熊家的墙上有四幅照片,请同学们看看这四幅照片美不美?美在哪儿?喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意,读图画对应的自然段。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

四、延伸拓展,激发学生的表达欲望。

课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?”、“我们应该

怎样热爱大自然、保护大自然呢?”学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,扩大了语文学习的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。

回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

反思这节课,有很多话想说。尽管留下了遗憾,但我仍然觉得收获很大。最起码,它引起了我对很多问题的思考,让我在教老教材时有了不一样的体验:无论课程怎么改变,我们教学的初衷不会变。

小熊住山洞教学反思2017-09-17 07:59:46 | #2楼回目录

20《小熊住山洞》教学反思

积极地创设情境,使学生处于一个童话般的世界里,在阅读中理解,在实践中感悟,是这节课的最显著特点,也是成功之处。以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段,灵活而有序地训练和发展学生的语言。一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的,只有在创设具体的语言环境中,学生才会有感而发,但是,由于初次接触这样的句式,教师必须加以示范和引领。如:因果关系句式的训练就很成功,舍不得砍的理由可以达到十种以上,这是问题的开放性所致。

多次引领学生进入角色,感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界,必须引领学生走进文本,充当主人公。课堂中的表演、做客、采访、读儿歌以及电教媒体的运用,都是引领学生进入角色的好办法。

善于捕捉文本信息,充分挖掘语文教学资源,开展丰富有趣的语文实践活动。基于文本,又适当超越文本,安排的采访、设计新房屋都是孩子喜欢看、乐意做的活动,在活动中,他们兴趣浓厚,思维活跃,设计了好多先进的房屋,有的甚至画出了图纸,尽管有的还很粗糙,但他们积极参与实践的精神是难能可贵的。

本课多处设计了学生提问题,目的是培养学生的问题意识。如果不长期对学生进行这方面的训练,学生可能提不到点子上,这就需要教师平时的训练和培养。

《小熊住山洞》教学反思2017-09-17 08:00:17 | #3楼回目录

《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树,在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景:春天长满了绿叶,夏天开满了花儿,秋天结满了果子,冬天有许多鸟儿,结果因舍不得而没有砍大树,受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动,主要通过指导学生朗读来理解课文内容,让学生感知大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,训练学生的语感。

在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感知课文。第一让学生自己读懂课文,在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二让学生自己读好课文,选择自己最喜欢的季节,展开想象,谈谈为什么喜欢,带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解,全体学生都参与到课堂学习中来。同时,通过反复的朗读,学生逐步加深了对课文语言的理解,课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在体会大森林的美和小熊的舍不得时,我扮演小熊的角色,不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”你们有什么话要对小熊说呢?这时积极引导学生说出对小熊的理解和感激之语,让学生在充满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家,我们要保卫自己的家园”,学生们在活动中有了环保的意识。

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