初中地理课改反思

初中地理课改反思 | 楼主 | 2017-09-17 05:32:15 共有3个回复
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对学生而言交流意味着主体性的凸显个性的表现创造性的解放,今年肥城市中学率先加入了新一轮课堂教学改革的浪潮中,我们的教育还是要面向全体的那么怎样面向全体呢我又开始了思考。

初中地理课改反思2017-09-17 05:29:19 | #1楼回目录

初中地理课改反思

模块导航教学一种以小组合作为主要形式的自主学习模式,教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这次课改让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重把课堂还给学生

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

在地理课堂教学课改中,改变传统意义上的教师教和学生学,让学生成为课堂的,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教,而且引导学习,对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学

地图是地理课本中不可缺少的部分,是地理学的第二语言,是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理,一定要养成读图、用图的习惯。通过分析研究,找出解决问题的关键所在,最终得到提高教学效率的目的。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学。片面追求升学率,追求高分,把学生当成知识的容器,只能束缚学生的行动。即使有高分,但不能在实际中去加以应用和发展,这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理,身为人师者,切莫把“好动”视为缺点,就把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动手,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力。

作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平,是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应321模式的地理教学方式和学习方式等

初中地理课改反思2017-09-17 05:29:27 | #2楼回目录

总结反思

渐拨迷雾渐晴天

──我在课改中走过的路

渐拨迷雾渐晴天──我在课改中走过的路

新学期开始我接触到了课改,学期结束我重新认识了课改。今年肥城市××中学率先加入了新一轮课堂教学改革的浪潮中。本次课堂教学改革的基本思路是“先学后教,以学定教;小组合作,当堂达标。”课到底要怎样上呢?老师们一时还说不清楚,或者说还不能真正领悟课改的实质。当我观看了校领导从莱州双语学校带回来的课堂教学视频时,心里想这可真是翻天覆地的变化呀,这样的课堂到底应该怎样上呀?怎样准备啊?凭着对新课改一知半解的理解,开始了我的“课改之路”。

阶段一:教师甩手,主持人站讲台

一开始上课,始终抱着应付校领导检查的心态。上课只要教师站在讲台后面并且不要讲太多话,只要讲台上有学生主持人,只要给学生加分,我就心安理得,好像跟上了新课改的步伐。不是强调以学生为主体吗,那就让学生领着学生学吧。那时备课的目标就是这部分内容的课件提前弄好,一上课让学生主持人跟着课件讲,说是讲,很多主持人都是读读课件而已,动作表情很是生硬,一紧张就会出错,有的主持人紧张的竟然把全班同学的名字都忘光了,于是每节课都会有闹剧出现,每节课都会有哄堂大笑,气氛好得不得了。

好在我没有长时间迷恋在这种热闹的气氛里,课下,我开始积极和主持人座谈,交给他们一些经验,怎么避免上台紧张,怎样使自己的表情、腔调更像老师,怎样备课,怎样主持讲课,结果最后每个班都培养了三、四个比较优秀的主持人。可是我反思到:主持人是培养

出来了,进步了,可是其他学生还是停留在看热闹的阶段,心思放在加减分上。我们的教育还是要面向全体的,那么怎样面向全体呢?我又开始了思考。

阶段二:每组都有任务,每个学生都讲课

我们地理每节课都有固定的模块,一般有7个或者8个,,比如地理位置、气候、河流、资源、经济发展、城市与人口等,每个小组分讲一个模块。每个小组的组长给自己的组员分工,按照分工每个组员都有机会上台讲课。一开始,课上的乱七八糟,每堂课都爆笑不断,教学进度慢的和蜗牛爬一样。我也几乎崩溃。可是我要坚持,改革决不能儿戏,改革决不能后退。于是我开始课堂调控:第一,严格要求每个组长的分工,提前一天我收起每个组长的分工表,而且分工表上要有每个组员的亲笔签字,这样每个组员就真真切切的提前一天知道了自己的任务。第二,我课堂上重点奖励讲课比较流利、优秀的组员和小组。这样的话,每个小组成员为了避免课堂上闹笑话,为了得到奖励分,课下都积极备课,我根本无需布置作业。第三,课堂上我重点奖励讲课效率快的小组,包括上台、下台、讲课用时,这样的课堂再也没有哄堂大笑的场面了,孩子们脸上满是紧张、严肃的表情。我觉得这一阶段我成功了,我欣喜地发现了中下游学生身上蕴藏的巨大潜力。

阶段三:自主高效的课堂静悄悄

我分析到,第二个阶段孩子们做的还比较幼稚,比如有的孩子分得的任务仅仅是画画课本的文字,于是他上台就说一句话:请同学们

打开第几页,第几段,请同学们跟着我画课本。有的学生分得到的任务仅仅是带领全班学生齐读知识框架。有的学生分得到的任务仅仅是走上讲台给学生们出一道他提前就背的滚瓜烂熟的题目。这不是我想要改革的结果,学生的表演还只是“表演”而已,在此基础上,我决定对孩子们顺势加以引导:不能简简单单的画课本,要先看知识框架,先填知识框架,然后根据知识框架画课本,知识框架上的知识点都是重点要掌握的,要按照知识框架的知识点画课本,每一段文字都要找出到底有几个知识点;出题也要根据知识点出题,有的知识点适合出选择题,有的知识点适合出填空题。

经过阶段二小组长的分工实践和学生们的备课经验,我们全体学生渐渐摸索并熟练了地理课自学的全部步骤,高效而且简单,连学习成绩较差的学生也知道怎么学习地理了,而且知道为什么这么学了。他们灵活地如何处理导学案、课本与综合能力训练的关系。每节课80%的内容他们自己就能学会,然后不会的内容再经过小组合作就能完成。于是我的课堂更多的时间是静悄悄的自习课。学生真正成为了课堂的主人,而我的讲解仅仅是点拨一下而已。

一个学期马上要结束,我渐渐明白,课堂教学改革中,我们的关注点不是有没有主持人,有没有哗众取宠的活动,我们最应关注的应当是如何凸显学生的主体性作用,如何面向教室里面的每个学生。华东师范大学钟启全教授认为:“课堂教学应该关注在生长、成长的人的整个生命。”我认为作为初中生来说,他们最根本的生命活动是学习。日本教育家佐藤学先生曾说过“所谓学习,是与作为教育内容

的对象(物)的接触与对话,是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触对话,是与新的自我的接触与对话。”因此学会自学才是每个孩子最长久的荣耀,学会了自学,学生才能安心的、无拘无束的与学习内容(被认知世界)应对,与老师同学应对,与自己应对。正所谓“改变一次,幸福一辈子1而如何让自学成就学生的精彩,如何让学生珍惜和积累自己自学的荣耀,将是我继续研究的课题与需要提高的艺术,为学生开启一扇扇生命之门,让学生生命的状态日渐清晰,让学生生命的旅程更加充实而有意义。

当我把自己的所思所感变成一行行文字时,我感到了自己的成长。也许我的探索很肤浅,但我思考了,我实践了,我收获了。

初中地理课改反思2017-09-17 05:30:11 | #3楼回目录

初中地理课改反思

今年是我参加工作的第一年,也是第一次参加“小组合作,边学边清”模式的一年,教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由于是第一次参加这样的课改模式,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

要求老师改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不可缺少的部分,是地理学的第二语言,是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理,一定要养成读图、用图的习惯。通过分析研究,找出解决问题的关键所在,最终得到提高教学效率的目的。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学。片面追求升学率,追求高分,把学生当成知识的容器,只能束缚学生的行动。即使有高分,但不能在实际中去加以应用和发展,这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理,身为人师者,切莫把“好动”视为缺点,就把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动手,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力。通过了解与学习了课改模式的方式、方法,告诉我们地理老师如何教好初中地理课,我想到些许浅薄的见解:

地理教学应是一种生动有趣的讲课过程,在教学中,教师在教学内容、方法上要努力

使学生对所学知识产生浓厚兴趣,从而真正体现新课程倡导的理念,落实新课程的精神。为此,教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

第一,课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为,在一堂课中,学生可以根据自己的爱好选定课题,诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为,凡是与地理课堂教学有关的内容,都是学生说了算,让学生乐于完成自己选择的一切,教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容,把握最基本的知识。事实上,地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成,这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素,尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业,使学生学会交流,分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神,不必局限于单独完成,也可以用小组合作的形式来完成,这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。

第二,大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理信息,是地理学习的基本方法之一。除了文字以外,尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理知识、通过学习这些图像可以达到巩固知识的目的。

第三,课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维,提高学生素质上带有一定的局限性,不利于学生创新能力的培养。因此,在教学中,教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的,这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会,从而达到开发学生思维,培养学生创新意识的目的。另外,作业的设计必须从学生的实际出发,教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生,要根据他们的实际情况,在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验,多给学生布置些实践性作业,让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。

总之,在新课改推进的今天,新课改的推进与开展是一个探索的过程,是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效率,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

水口中学何享2016年11月22日

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