恐龙的灭绝教案、反思)

恐龙的灭绝教案、反思) | 楼主 | 2017-09-16 08:02:38 共有3个回复
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  3. 3《恐龙的灭绝》教后反思

师小朋友认识这些动物吗你都知道有关恐龙的哪些知识呀,知识点人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年,自由读有几句说说你读懂了什么,新课标指出阅读是一种个性化的行为。

恐龙的灭绝教案、反思)2017-09-16 08:01:43 | #1楼回目录

《恐龙的灭绝》教案

一、设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基矗因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”

因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

三、教时安排:两课时

四、教学设计

第一课时

(一)谈话激趣,聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。

(二)读好课文,提取信息。

1、自读课文,读准字音。

(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

2、同桌互读,读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

(2)朗读指导,练习。

体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

(三)以读代答,理解词句。

1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈,以读代答:

(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是(朗读指导:长句:那些以植

物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法

(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)

(四)读中促悟,悟中积累词句。

师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓装突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不注严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

学生自由读后,谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

课件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龙渐渐灭绝

读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)

(五)随机巩固字词,书写生字。

1、出示本课要学写的生字。

2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

4、学生练写,展示佳作。

(课后反思)我们在教学科普文章时,更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言,即怎么个准确,怎么个简明,怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言,我在教学第2自然段抓装突然“慢慢”等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等,都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性,长期以往,将会加强学生对语言的敏感度,并滋养学生精确运用语言的能力。

与此同时,我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一,关注学生的情感体验,使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好“严寒说”这一段文字时,出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐,让学生身临其境地感受到地球突然变冷,恐龙无处藏身,从而丰富学生的情感体验,激发学生的同情,让学生带着个体独特的感受来读好文章,这样的朗读指导还是比较有实效的。当然在朗读教学中我也力求体现形式多样、注重评价以培养学生的朗读能力。

虽然我力求课堂的完美,一遍遍研读教材、修改教案,但是一节课下来还是留下了许多遗憾,有不少地方需要优化。

1、识字教学过于单调。由于是分散识字,二三两个自然段的生字教学形式上有一些雷同,都是指生领读之后再记一记,虽然记得方法不一,有的用组词、有的找形声字等,但是趣味性还不够。我认为还可以在识字的趣味性、重点强化等方面进行优化。如猜字谜呀,(“萎”就可以用谜语法)演一演啊(“避”因为有走之儿就可以用演一演的方法)。

2、整体感知时,可以适时归纳板书恐龙灭绝的说法,适时朗读某几个片段,以体现实效性。是否要在整体感知时归纳恐龙灭绝的说法,课前备课时也思考过这个问题,但当时因为担心学生一下子归纳不出,所以就安排学生学完这段说法后再来归纳,这样可以水到渠成一些。其实有时候也应该相信学生的能力,放手让学生试一试。

3、学生整体来说还算投入,但是仍有部分游离在课堂之外,学习气氛也不够积极。如何关注学生的学情,充分调动所有学生的积极性,让每个孩子在课堂中都能认真学习,享受学习的快乐,还有待于在今后的教学中不断摸索。

一堂好的课,不仅要精心的备课,设计出适合自己、适合学生的课,更重要的还需教师的智慧,高超的分析、理解、处理教材的能力、合理的调控驾驭课堂的能力。虽然有遗憾,但是也要感谢遗憾,因为它让我明确了今后努力的方向!

《恐龙的灭绝》教后反思2017-09-16 08:01:43 | #2楼回目录

《恐龙的灭绝》教后反思

《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文,课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史,科学家猜测恐龙灭绝的五种说法,字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标及重、难点。

教学目标:1、会认6个生字及其带有生字的词语,会写“谜”“耐”“严”“寒”;2、正确、流利地朗读课文,能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性;3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

教学重点、难点:能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

由于科普说明文课文没有具体的故事情节,往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠;由于叙述简洁没有多少感染力,又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。那到底该教些什么,怎样教,才能使本文的教学更具有语文味呢?这一课我是这样想的。

一、注重教学趣味,激发学习热情

学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、关注字词学习,落实初读目标

识字教学是低段小学语文教学的重点,在分散识字的同时,关注组词现象,揭示近义词的规律积累,让学生读读课文中的词语类似的词“庞大”“躲避”“严寒”“灭绝”“消失”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣,切实起到巩固识字的作用,让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知,使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解,为接下来的学习奠定了基矗。

三、巧释说明方法,品味语言精妙

我们人类只有三百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?

在这一自然段学习时,我抓住了这几个关键的字、词。比如:在感悟“短多了”的时候,我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为柱形统计图。目的是为了让学生在两个较大的数字上进行比较,从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。

同样,我们在教学科普文章时,更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言,即怎么个准确,怎么个简明,怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言,我在教学抓装三四百万”“大约”“突然“慢慢”等词的教学,都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性,长期以往,将会加强学生对语言的敏感度,并滋养学生精确运用语言的能力

虽然我力求课堂的完美,一遍遍研读教材、修改教案,但是一节

课下来还是留下了许多遗憾,有不少地方需要优化。

1、朗读教学

在朗读教学时,我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些朗读能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想,应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生,可以抽几个来读可能效果更好,价值更大些。

2、学生整体来说还算投入,但是仍有部分游离在课堂之外,学习气氛也不够积极。如何关注学生的学情,充分调动所有学生的积极性,让每个孩子在课堂中都能认真学习,享受学习的快乐,还有待于在今后的教学中不断摸索。

一堂好的课,不仅要精心的备课,设计出适合自己、适合学生的课,更重要的还需教师的智慧,高超的分析、理解、处理教材的能力、合理的调控驾驭课堂的能力。虽然有遗憾,但是也要感谢遗憾,因为它让我明确了今后努力的方向!

《恐龙的灭绝》教后反思2017-09-16 08:02:23 | #3楼回目录

《恐龙的灭绝》教后反思

李燕敏

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

1、激发学生的兴趣。

学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

2、学生是学习的主人。

培养自主学习的能力。如在学习生字词时,让学生先交流识字的方法后,再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。

3、教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。在教学中让学生利用多种形式读书,如自由读、齐读、默读、带问题读等,让学生在读中感悟理解课文。适当让学生练习有条理地说

话。这节课中我设计了两个句式训练,通过这个练习,培养学生有条例地说话。

不足之处:

在揭题“恐龙的灭绝”时,可以问:小朋友们,你们知道什么是灭绝吗?这样一问,学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了,再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习,让学生理解“严寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷极了。

另外:扩展延伸引导的不到位,使学生不能用完整的语言表达自己的意思。

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