《蚕姑娘》教学设计和反思

《蚕姑娘》教学设计和反思 | 楼主 | 2017-09-15 22:02:19 共有3个回复
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读了这一自然段我知道了些什么,小结在暖洋洋的春天里又黑又小的蚕姑娘从蚕孵里钻出来了,使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语,读了课文你知道从又黑又小的蚕姑娘到结茧之前她一共睡了几回吗。

《蚕姑娘》教学设计和反思2017-09-15 22:00:38 | #1楼回目录

《蚕姑娘》教学设计及课后反思

【教学课题】苏教版语文二年级下册第二课《蚕姑娘》

【教材分析】《蚕姑娘》文章用七个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。对于二年级的小学生来说,多数学生都养过蚕,蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫,所以学习这篇课文,学生们是有生活经验的,教学中老师可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外,这篇课文的篇幅比较长,要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文,是有一定难度的。老师在教学中可以利用每段相同的句型这一特点,帮助学生突破背诵这一难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课10个生字,其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语;

3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

【教学重点】通过朗读,结合学生的生活经验来理解课文内容。

【教学难点】引导学生去体会课文语言的生动,感悟词句表达的感情,抓住段落特点指导背诵。

【教学方法】朗读教学法

【教学准备】小黑板,图片

【教学过程】

一、导入,揭示课题。

(一)出示蚕的挂图,观察:

(二)谁知道“蚕”是什么,有什么作用?(蚕是一种昆虫,能够吐丝,蚕丝能织成美丽的绸缎)从一进入课文的学习开始,就让学生养成认真读准每一个字,写好每一个字的好习惯。人们把“蚕”看作是一个美丽能干的姑娘,亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书:姑娘)

[设计意图:在实际生活中,多数学生都养过蚕,对蚕并不陌生,这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题,所以结合学生的生活经验来学习这篇课文,能自然地拉近学生和文本的距离,使得学生对文本内容有种亲切感。同时通过相互交流养蚕的情况,可以帮助学生更好的了解蚕的一生。]

二、精读课文。

(一)学习课文第一自然段。

1.指名读第一自然段。

2.读了这一自然段,我知道了些什么?

3.着重理解:

(1)“钻出”是指孵化出来的意思。

(2)联系上下文,想想刚钻出来的蚕姑娘是什么样的?

(3)小结:在暖洋洋的春天里,又黑又小的蚕姑娘从蚕孵里钻出来了。

4.齐读第一自然段。

[设计意图;课文中“蚕山”“蚕床”这两个词的意思学生不太懂,即

使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的,所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”结合学生发言帮助理解词义。]

(二)学习第二到五自然段。

1.读了课文你知道从又黑又小的蚕姑娘到结茧之前,她一共睡了几回吗?

2.自由读这几个自然段,思考:这四次有什么共同点。

3.讨论,相机板书:吃-睡-脱-醒-变

4.按顺序说说在四次“吃-睡-脱-醒-变”的过程中,蚕姑娘的样子有了哪些变化。

[设计意图;从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2---5小节,掌握蚕4次眠的情况,体会人们对蚕的喜爱,看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。]

5.出示小黑板,根据提示自由练背二到五自然段。又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,______睡在蚕床上,不吃也不动,脱下______衣裳。醒了,醒了,______。

7.小结:课文的二到五自然段蚕姑娘在结茧之前要睡四次,这四次被称为“蚕眠”。

[设计意图;老师了让学生明白:课文虽然长,但找到背诵方法了,背诵就不难。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中,遇到类似的段落形式相近的课文,可以采用这样记住相近段落中少量

词语变换的方法来帮助记忆。]

(三)学习六自然段。

1.蚕眠后又是怎样结茧的呢?指名读第六自然段。

2.看挂图了解“蚕山、茧”的样子,适当介绍一些相关知识。(如果有视频就更好了。)

3.这里“新的房”就是指的什么?

4..看图,为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮,长圆形,很好看)

5.这段里为什么不写“醒了,醒了”,要写“成了,成了”?(蚕没有再睡,就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新房,茧子结成,好比新房盖成,所以要写“成了”)

6.“成了,成了,茧子真漂亮。”这句要怎样读?(指导学生读出喜悦的语气来)

7.小结:读了这一自然段,我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。

8.齐读第6自然段。

[设计意图;这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的,课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似,所以可以利用对第二小节的指导,让学生体会到本课构段规律(段式回环反复),化解背诵的难点,练习当堂背诵。]

(四)学习七自然段。

1.指名读。

2.介绍茧子里面的“蚕姑娘”称做蚕蛹。(板书:蛹)

3.为什么写它“一声也不响”,不写“一动也不动”?

4.看图理解“茧子开了窗”是什么意思?

5.“变了,变了,变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(指导读出惊异好奇的语气来)请你读一下。

6.看31页上第三幅图,想一想:两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示:蚕蛾产卵后死去,第二年春天,蚕卵又能孵出小蚕来,又开始新一轮的生长过程。

7.齐读第7自然段。

[设计意图;这几个自然段,构段方式几乎相同,所以在教学时无需一段一段繁琐地讲解,而是让学生在读的过程中通过找共同点,自主发现蚕生长过程中的一些规律,使学习成习一种探索究。]

四、作业设计

(一)有感情地朗读课文。

(二)背诵课文。

五、板书设计

四次蚕眠

2、蚕姑娘吐丝结茧蛾

吃、睡、脱、醒、变

【教后反思】:

《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长

变化过程的相关知识:从蚕卵里孵化出来,四次蚕眠,蜕皮,上蚕山,吐丝结茧,变成蛾。

整课的教学应该说我的目标是达到了,通过让学生的读,教师的引讲,从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律,抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”,让学生从老师详细的板书中一目了然,并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律,同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同,由扶到放,然后让学生自主地阅读理解课文。

这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练,原本在备课时,我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上,我忽然转念一想,为什么不让孩子自己简单说一说,语文具有工具性、人文性,在语文课上,语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上,同时,还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序,这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一,从学生口头言语的表达角度看,引导学生把自己的想法说得充分而又丰富,这样就是体现了语文的人文性,而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙,这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上,作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢?“言为心声”,先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚,在这之后,学生的说话才能表达得充分而有序,所以

这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲,在课堂上言语表达往往不够完整、充分,也缺乏一定的条理,此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用,首先我鼓励学生可以畅所欲言,知道什么说什么,将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来,此时我灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言,最后达到充分而有序地表达的效果。

在本课教学快结束时,我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程,学生掌握较快,因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法,在这样的基本上我引导学生去背诵,学生在掌握方法的基本上背诵,很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

《蚕姑娘》教学设计和反思2017-09-15 22:00:24 | #2楼回目录

合塔学校语文公开课教案

教学课题:苏教版语文二年级下册第二课《蚕姑娘》

教学班级:二(2)班

教者:李桂圣

教学时间:2016年3月19日

【教材分析】

《蚕姑娘》文章用七个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。对于二年级的小学生来说,多数学生都养过蚕,蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫,所以学习这篇课文,学生们是有生活经验的,教学中老师可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外,这篇课文的篇幅比较长,要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文,是有一定难度的。老师在教学中可以利用每段相同的句型这一特点,帮助学生突破背诵这一难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课10个生字,其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语;3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

【教学重点】通过朗读,结合学生的生活经验来理解课文内容。

【教学难点】引导学生去体会课文语言的生动,感悟词句表达的感情,抓住段落特点指导背诵。

【教学方法】朗读教学法

《蚕姑娘》教学设计和反思2017-09-15 22:00:23 | #3楼回目录

《蚕姑娘》教学设计

教学课题:《蚕姑娘》

教学时间:2课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课10个生字,其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语;

△3、通过朗读,结合学生的生活经验来理解课文内容。

☆4、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。引导学生去体会课文语言的生动,感悟词句表达的感情,抓住段落特点指导背诵。

切入点和主线问题:蚕要经过几眠才能上山吐丝结茧呢?

资料补充:昆虫:节肢动物的一刚,身体分头、胸、腹三部。头部有触角、眼、口器等。胸部有组三对,翅膀两队或一对,也有没翅膀的。腹部有节,两侧有气孔,是呼吸器官。多数昆虫都经过卵、幼虫、蛹、成虫等发育阶段。

蚕:是昆虫。幼虫灰白色,吃桑叶。蜕皮四次,吐丝作茧,变成蛹,蛹变成蛾。蚕蛾交尾产卵后就死去。

语言文字训练点:又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒了,醒了,变成黄姑娘······练笔训练:写一种你喜欢的昆虫。

拓展阅读:蚕的用处。(附后)

教学过程:

课堂教学设计

布置预习任务:

1、初读课文。借助拼音读准生字字音。画出生字词,反复朗读,读会为止。

2、再读课文,标出自然段序号,把不理解的词语画出来,同桌讨论,不懂的等一会向老师请教。

【教学意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习效果,所以要训练培养。

第一课时

一、导入,揭示课题。

(一)课件出示蚕的挂图,观察:

(二)谁知道“蚕”是什么,有什么作用?(蚕是一种昆虫,能够吐丝,蚕丝能织成美丽的绸缎)从一进入课文的学习开始,就让学生养成认真读准每一个字,写好每一个字的好习惯。人们把“蚕”看作是一个美丽能干的姑娘,亲切地称“蚕”为”蚕姑娘”。(板书:姑娘)

【设计意图】在实际生活中,多数学生对蚕比较陌生,这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题,所以结合学生的生活经验来学习这篇课文,能自然地拉近学生和文本的距离,使得学生对文本内容有种亲切感。

二、精读课文。

(一)学习课文第一自然段。

1.指名读第一自然段。

2.读了这一自然段,我知道了些什么?

3.着重理解:

(1)“钻出”是指孵化出来的意思。

(2)联系上下文,想想刚钻出来的蚕姑娘是什么样的?

(3)小结:在暖洋洋的春天里,又黑又小的蚕姑娘从蚕孵里钻出来了。

4.齐读第一自然段。

【设计意图】课文中“蚕山”“蚕床”这两个词的意思学生不太懂,即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的,所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”结合学生发言帮助理解词义。

(二)学习第二到五自然段。

1.读了课文你知道从又黑又小的蚕姑娘到结茧之前,她一共睡了几回吗?

2.自由读这几个自然段,思考:这四次有什么共同点。

3.讨论,相机板书:吃-睡-脱-醒-变

4.按顺序说说在四次“吃-睡-脱-醒-变”的过程中,蚕姑娘的样子有了哪些变化。

【设计意图】从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2——5小节,掌握蚕4次眠的情况,体会人们对蚕的喜爱,看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学生在理解课文内容的基础上去体

会课文中语言表达的准确。

5.出示小黑板,根据提示自由练背二到五自然段。又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,______睡在蚕床上,不吃也不动,脱下______衣裳。醒了,醒了,______。

7.小结:课文的二到五自然段蚕姑娘在结茧之前要睡四次,这四次被称为“蚕眠”。

【设计意图】老师了让学生明白:课文虽然长,但找到背诵方法了,背诵就不难。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中,遇到类似的段落形式相近的课文,可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。

(三)学习六自然段。

1、蚕眠后又是怎样结茧的呢?指名读第六自然段。

2、课件出示

“蚕山、茧”的样子,适当介绍一些相关知识。3.这里“新的房”就是指的什么?

4、看图,为什么说“茧子真漂亮””?(茧子又白又亮,长圆形,很好看)

5、这段里为什么不写醒了,醒了”,要写“成了,成了”?(蚕没有再睡,就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新房,茧子结成,好比新房盖成,所以要写“成了”)

6、“成了,成了,茧子真漂亮。”这句要怎样读?(指导学生读出喜悦的语气来)

7、小结:读了这一自然段,我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。

8.齐读第6自然段。

【设计意图】这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的,课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似,所以可以利用对第二小节的指导,让学生体会到本课构段规律,化解背诵的难点,练习当堂背诵。

(四)学习七自然段。

1.指名读。

2.介绍茧子里面的“蚕姑娘”称做蚕蛹。(板书:蛹)

3.为什么写它“一声也不响”,不写“一动也不动”?

4.看图理解“茧子开了窗”是什么意思?

5.“变了,变了,变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(指导读出惊异好奇的语气来)请你读一下。

6.看课本第三幅图,想一想:两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示:蚕蛾产卵后死去,第二年春天,蚕卵又能孵出小蚕来,又开始新一轮的生长过程。

7.齐读第7自然段。

[设计意图]这几个自然段,构段方式几乎相同,所以在教学时无需一段一段繁琐地讲解,而是让学生在读的过程中通过找共同点,自主发现蚕生长过程中的一些规律,使学习成习一种探索究。

四、当堂检测,反馈小结

出示检测题:

1、扩词:蚕()()()

换()()()

2、照样子写词语:暖洋洋()()()

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。

第二课时

一、复习检查。

1.认读生字新词。

2.说说蚕的一生经历了几次变化。

二、听写生字、词语

听写前先看一看——听写-小组间相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字,教师相机强化——学生修改错字

三、指导朗读和背诵。

让学生根据本课语言的特点和沟段的规律,按惨的生长变化过程清理文章脉络,用突出相近短时中少两次与变换的方法帮助,在熟读的基础上进行背诵。

指导:(1)蚕姑娘是怎样的呢?请你读读课文2—5自然段。

读完后用的蚕姑娘来说一说,还可以AABB的蚕姑娘,或蚕姑娘是AABB来说一说。

(2)蚕姑娘真奇怪,为什么有的说是又黑又小,有的说是又白又胖的呢?

(3)课文中哪段写又黑又小的蚕姑娘,哪段写又黄又瘦的蚕姑娘,哪段又是写又白又嫩,又白又胖,又白又亮的蚕姑娘?指名读,共换了几次衣服?(四次)。

用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。

3.指导朗读,“变了、变了”作重点指导。

三、朗读全文,总结全文。

1.说说蚕的生长过程。

2.总结:蚕儿是个宝,蚕结的茧,可以缫丝,织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前,我国的丝绸就已卖到国外,丝绸是我国的骄傲。

板书设计:

2.蚕姑娘

又黑又喧又黄又瘦→又白又嫩

→又白又胖→茧子里的蚕姑娘→蛾姑娘

五、课堂练习

1、读读句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。

蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳,换上新衣裳。

蚕姑娘吐出丝儿来。

蚕蚕姑娘要盖新房。

姑娘吐出丝儿来,要盖新房。

(1)指名读句子。

(2)讨论每组最后一个句子与前两个句子的异同,引导学生体会怎样把两句话并成一句话来说。

(3)齐读这两组句子。

2、听写生词

蚕姑娘桑叶蚕床换上盖房又白又胖一声不响

四、布置作业:同位互查背诵课文情况。

教后反思:

在教学本课之前,我反复钻研教材,上网多方查找资料,浏

览优秀老师的教案,但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远,科学性较强,蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点,怎样化繁为简,使学生轻松掌握这一变化过程呢?我收集了许多直观的图片,一开始我通过出示长大的“蚕”让学生观察,学生因为从来没见过,兴趣一下子就被调动起来,为上好这一节课打下了基矗紧接着我趁热打铁抓住课文的

第二段为切入口,让学生反复朗读、思考:蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的,她在这一过程中都做了哪些事,根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上,吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文,没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复,结构基本相同,所以第二段是学习的重点,这一段掌握了,后面各段我主要放手让学生自学,不懂的地方相机给予指导。附:课前搜集的材料

用途,蚕蛹可以吃,蚕茧可以抽出丝,蚕丝可以做蚕丝被、丝绸。今还有活蚕蛹就可以上生产线,可以提取蛋白制成蛋白粉罐头等。但是刚才查百度百科时发现蚕的种类也很多,电视上讲的是柞蚕的养殖和用途。百度百科上说蚕的药用价值也相当高。电视上还讲了柞蚕生成茧后可以一部分剥茧拿出蛹,另一些羽化成蚕蛾,然后让雌蚕蛾和雄蚕蛾交配,然后将雌蚕蛾专门放在一个地方并剪去它的翅膀和脚刺激它让它产卵。

看来蚕真的是很伟大,虽然正常的蚕的一生经过蚕卵—蚁蚕—

熟蚕—蚕茧—蚕蛾这五步,但是商人可以根据自己的商业需要,选择收购蚕蛹还是蚕茧等。蚕的一生是辛苦的,养蚕人也很辛苦,因为他们要看好蚕的每个生长过程,注意预防它们生病之类的。蚕是奉献的,一代代为人们奉献着,默默无闻,无私奉献。

蚕,是蚕蛾的幼虫,丝绸原料的主要来源,在人类经济生活及文化历史上有重要地位。

五、板书设计

四次蚕眠

2、蚕姑娘吐丝结茧蛾

吃、睡、脱、醒、变

【教后反思】:

《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识:从蚕卵里孵化出来,四次蚕眠,蜕皮,上蚕山,吐丝结茧,变成蛾。

整课的教学应该说我的目标是达到了,通过让学生的读,教师的引讲,从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律,抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”,让学生从老师详细的板书中一目了然,并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律,同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同,由扶到放,然后让学生自主地阅读理解课文。

这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练,原本在备课时,我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上,我忽然转念一想,为什么不让孩子自己简单说一说,语文具有工具性、人文性,在语文课上,语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上,同时,还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序,这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一,从学生口头言语的表达角度看,引导学生把自己的想法说得充分而又丰富,这样就是体现了语文的人文性,而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙,这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上,作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢?“言为心声”,先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚,在这之后,学生的说话才能表达得充分而有序,所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲,在课堂上言语表达往往不够完整、充分,也缺乏

一定的条理,此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用,首先我鼓励学生可以畅所欲言,知道什么说什么,将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来,此时我灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言,最后达到充分而有序地表达的效果。

在本课教学快结束时,我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程,学生掌握较快,因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法,在这样的基本上我引导学生去背诵,学生在掌握方法的基本上背诵,很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

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