蚕姑娘教后反思

蚕姑娘教后反思 | 楼主 | 2017-09-15 22:02:18 共有3个回复
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  2. 2蚕姑娘的教学反思章黔
  3. 3《蚕姑娘》的教学反思Word文档

学会本课生字理解由生字组成的词语,蚕姑娘一点也不漂亮这是她最想干什么。

蚕姑娘教后反思2017-09-15 21:59:54 | #1楼回目录

《蚕姑娘》教后反思

董志芳

教后记:本节课上主要是引导学生了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。此外,还要引导孩子能正确、流利、有感情地背诵课文。一节课下来,孩子们对蚕的生长过程有了清楚的认识和较为透彻的了解,课文也能够基本上背诵出来,这些都得益于对第一次蚕眠情况扎实的教学。但对于激发孩子观察、研究昆虫的兴趣只能是潜移默化的了,因为这节课中没有作出较多的拓展。对于这节课,总体来说上得比较扎实,但过渡语还有待更加精炼和精彩。

蚕姑娘的教学反思章黔2017-09-15 22:02:00 | #2楼回目录

《蚕姑娘》的教学反思

北大附中小学部2(1)章黔

一、教材分析

这是一篇介绍蚕知识的相关的文章。

首先在教学此文时,我们必须抓住标题,在理解标题时我们应从下面两点:

1、蚕是什么样的昆虫?

2、课题为什么以“姑娘”称呼蚕?

由此知道这样的标题也告诉我们,文章将采用拟人化的手法来介绍蚕的相关知识,更加贴近生活,趣味盎然。

二、结构分析

本文描写了蚕由“蚕卵——蚕——蛹——蛾”的生长,变化过程,生动有致地介绍了蚕的相关知识。全文共七个自然段具体介绍了蚕的生长过程,写得形象生动,除第一自然外,第二至七自然段的构段方式基本相同,蚕的生长变化过程可以简要慨括如下:

吃----睡----脱----醒----变

三、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、初步了解蚕的生长过程和形态变化,激发学生对昆虫的研究兴趣。

四、教学过程

一、导入新课

出示课件,从课题入手,学习生字词。

三、学习课文

1、精读课文第2---7自然段

自由读课文,排列词语。

(1)从卵里钻出来以后,蚕姑娘的样子发生了很大的变化。

排顺序:又黑又小又白又胖又黄又瘦又白又嫩

(2)学生上黑板排列顺序

(3)你们为什么按照“又黑又小---又黄又瘦----又白又嫩----又白又胖”的顺序

(4)从这些词语中,你们感觉到了什么?

2、学习第2自然段

(1)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘又黑又小,你们能画出她的样子吗?

(2)她的样子有点像小蚂蚁,还有个特别的名字---蚁蚕。

(3)蚕姑娘一点也不漂亮,这是她最想干什么?

(4)她这是怎么了?生病了吗?

(5)蚕眠一生共有四次蚕眠每次都要脱去一层皮。

(6)齐读画出描写动作的词。

五、教学反思

本课教学设计注重学生阅读兴趣的培养,利用学生已有的生活经验与文本未知世界的衔接点,不不断制造信息差,引导学生积极主动地去读书。

在第二节课的导入中让学生结合已掌握的知识,联系生活实际说说蚕姑娘是什么样的,这个看似简单普通的问题,能查出学生第一课时的阅读理解情况,便于教师调整教学方式,还能激活学生已有的知识经验,让学生快速地进入文本。

以给次排队吸引学生目光,激发学生读书的兴趣,学生在朗读理解课文内容的基础上将词按一定顺序排列,对蚕的生长变化过程有了更清晰的认识,有利于从整体上把握课文内容。

图文结合,展开想象通过充分朗读,激发兴趣。

《蚕姑娘》的教学反思Word文档2017-09-15 22:01:06 | #3楼回目录

《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识:从蚕卵里孵化出来,四次蚕眠,蜕皮,上蚕山,吐丝结茧,变成蛾。全文结构方式基本相同,清晰醒目,前后贯通,易于学生阅读把握。但学生没见过蚕,不太明白蚕的生长过程,这时语言的讲解显得那么苍白无力。我想如果教师在课堂是用专业化的词语对学生来讲解,学生听得是雾里云里。虽说这一篇童话,惟妙惟肖,从“姑娘”一词让学生明白本课把蚕当作人来写了。教学我并没有强调这一点。为让学生一下子能理解蚕的生长过程,我直奔主题,在课堂中尽量用平实的语言叙述,尽量做到简洁明了,只求学生能够了解蚕的生长知识,就行了。

整课的教学应该说我的目标是达到了,通过让学生的读,教师的引讲,从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律,抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”,让学生从老师详细的板书中一目了然,并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律,同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同,由扶到放,然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节,学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。在本课教学快结束时,我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程,学生掌握较快,因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法,在这样的基本上我引导学生去背诵,学生在掌握方法的基本上背诵,很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

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