坐井观天的教学设计和反思

坐井观天的教学设计和反思 | 楼主 | 2017-09-15 22:02:12 共有3个回复
  1. 1坐井观天的教学设计和反思
  2. 2《坐井观天》第二课时教学设计和反思
  3. 3坐井观天教学设计与反思

自由读课文想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题天有多大的问题,为什么小鸟会对飞过很多地方看过很多事物,如果青蛙此时跳出井口会看到什么会说些什么生说,小鸟从天上飞来说天很大青蛙坐在井底说天很校课文有七个自然段。

坐井观天的教学设计和反思2017-09-15 21:59:12 | #1楼回目录

坐井观天的教学设计和反思

教学目标:

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

教学重点:

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文的寓意。

教学过程:

一﹑复习生字

同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面,必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好,下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)

二﹑理解词语﹑情感朗读

1、刚才同学在带我们复习生字时,组了一个“井沿”,在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)

2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)

3、自由读课文,想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)

4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)

5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)

7、还有哪些地方能用无边无际来形容?

8、既然这么大,小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)

10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话,指名读,齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对?

12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方,看过很多事物)

13、想像一下,小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鸟飞过这么多地方,看到过很多事物,知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。

15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)

16、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,错把事物的一部分当成事物的全部,看事物不全面,这就叫“目光短浅”。(板书)跟我读

17、出示第6自然段,根据青蛙的表情和它说的话,再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)

18、犯错不可怕,谁都会犯错误,可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的,这叫“自以为是”。(板书)跟我读。

三﹑理解寓意

1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)

2、如果青蛙此时跳出井口,会看到什么,会说些什么?(生说)

3、下面我们来进行一个表演赛,找一组男生,一组女生来演青蛙和小鸟,看哪一组演得好。(指名表演,带上头饰)

板书:

13坐井观天

小鸟无边无际见多识广

青蛙井口目光短浅自以为是

教学反思:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短孝简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很校课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解,进行情感朗读,难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意,因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

《坐井观天》第二课时教学设计和反思2017-09-15 22:00:02 | #2楼回目录

《坐井观天》第二课时教学设计

教学目的:

1、会写:蛙、错、答、还;理解无边无际、大话,体会笑的含义。

2、读懂青蛙为什么认为天只有井口大?小鸟为什么认为天无边无际?初步理解《坐井观天》的寓意。

3、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

教学重点:通过理解重点词语大话、无边无际、笑,理解青蛙、小鸟不同观点形成的原因,初步理解这个成语的寓意。能分角色有感情地朗读课文。教学难点:理解这个成语的寓意。

教学过程:

一、课前诵读《小青蛙》

小青蛙

小青蛙,呱呱呱。它说自己是画家。

画只兔子两条腿,没有耳朵扁扁嘴。

画只鸭子四条腿,长长耳朵三瓣嘴。

兔子鸭子笑哈哈,问青蛙,画的啥?

小青蛙,低着头,一下子成了哑巴。

二、谈话导入

师:儿歌中的小青蛙多粗心呀,孩子们会向它学习吗?今天我们继续来学习一个与青蛙有关的寓言故事。齐读课题《坐井观天》。

1、先来和词语娃娃打打招呼吧!(开火车:小鸟、青蛙、朋友、看见、抬头、回答、不信、错了、还用、大话、井沿、坐井观天、无边无际)

2、还记得故事讲了谁和谁在什么地方做什么吗?

3、你能把青蛙和小鸟正确贴在黑板上相应位置吗?(全班回顾:青蛙坐在(井里),小鸟飞来,落在(井沿上)。他们在争论:天有多大?)

4、想听听他们的争论吗?看,他们来了!

三、创设情境,学习课文

1、两生分角色表演

青蛙:大家好我是青蛙。小鸟:大家好,我是小鸟。

青蛙:请大家认真倾听我们的争论。小鸟:想想我们看到的天有多大呢?表演

青蛙:大家知道我看到的天有多大吗?对,我认为天不过井口那么大。(贴板书)小鸟:伙伴们,你们知道我看到的天又有多大吗?真棒,我认为天无边无际,大得很哪!(贴板书)

2、师:听到这,你们想问什么?想知道答案吗?答案就藏在青蛙和小鸟的三次对话中。想像刚才两位同学那样读吗?小组合作学习,要求:1、分角色朗读课文,注意:语气、表情、动作;2、讨论:青蛙为什么觉得天不过井口那么大;而小鸟为什么认为天无边无际呢?

3、小组合作学习。

4、展示交流朗读三次对话。

学习第一次对话

(1)哪个小组想来展示读第一次对话。其他小组认真倾听,待会我们比一比哪些小组评得最精彩。

(2)生评价:

我要表扬xxx,读出了疑问的语气(你关注了语气,你能像他这样读吗?);

我要给xxx提个建议:读一百多里时可以重一点,慢一点。师适时引导:你关注了词语:一百多里说明小鸟飞了很远很远,它可能飞过了高山,飞过了飞了这么远,真是又累又渴,谁想再来读一读小鸟的话。

学习第二次对话

(1)青蛙相信小鸟说的话吗?哪个小组有信心读好第二次对话。倾听比发言更重要,我期待着你们的精彩点评。

(2)生评价。

生评价青蛙读出不相信的语气。

师适时引导理解青蛙的话:

1、什么样的话是大话?(吹牛的,谎话等)青蛙认为小鸟说的哪句话是大话?为什么?(它认为天不过井口那么大)

2、你能把不相信的语气读出来吗?

3、小鸟为什么会认为天只有井口那么大?(因为它天天坐在井里只能看到井口大的天。)

3、动手实验:拿出卡纸卷成圈看天花板,说说你发现了什么?(只有纸筒那么大,其余看不到,目光都被卡纸挡住了。)

4、小结:青蛙认为天只有井口那么大,因为他的目光被井壁挡住了。这真是一只(目光短浅)的青蛙。(板书:见识有限,目光短浅)

5、谁再来读一读青蛙的话。

生评价:xx强调无边无际,读出天的大。

师适时引导小鸟的话:

1、什么是无边无际?还有什么可以说无边无际的?(大海无边无际,草原无边无际小鸟为什么会说天是无边无际的?(它飞过很多地方也没有看到天的

边。)

2、创设情境引读:是啊,小鸟飞过很多地方,它飞过一座座巍峨的高山,看到一片片茂密的森林,它觉得:天无边无际,大得很哪!(生读);小鸟飞到(碧绿的草原,看到成群的牛羊在悠闲地吃草,它想说:天无边无际,大得很啦(生读);小鸟又飞到广阔无垠的沙漠,看到万里黄沙,它不由地说:天无边无际,大得很啦!(生读);小鸟还飞过一望无际的大海,看到无数的鱼儿在水里游来游去,它感叹地说:天无边无际,大得很啦!(生读)这真是一只(见多识广)的小鸟。(板书)

3、现在,一只井底之蛙却说天不过井口那么大,它说得对吗?你想对它说什么?快和小鸟一起劝劝它吧!

学习第三次对话。

(1)听了小鸟的劝告,青蛙又是怎么说的呢?指名小组读,他组评价(提醒大家关注表情:笑)

(2)师:在这两段话都有一个相同的表情:笑。你知道他们为什么笑吗?

(3)生回答(青蛙认为自己是对的,小鸟是错的所以笑。)

师:是呀,它不仅目光短浅,还是一只(自以为是)的青蛙。

(4)(小鸟觉得青蛙错了,还自以为是,所以笑了。)

(5)让我们带着不同含义的笑,再来读一读第三次对话吧!全班读文。

6、拓展想象:听了大家的话,青蛙青蛙真的跳出了井口,它会看到什么?又会说什么呢?

(1)小组讨论

(2)指名汇报(青蛙跳出了井口,他来到,惊奇地看到红红的花,它会说(外面的世界真美啊!天空真的是无边无际!我以前真的错了)。(说美

点,眼光放远一点。)

7、每个寓言故事背后都藏着一个深刻的道理。读了这个寓言故事,你明白了什么道理呢?

其实在我们身边就有许多同学像小鸟一样见多识广,知道很多的课外知识。谁能我们分享一下你是怎么学到这么多知识的。

指名分享。

教师小结:读万卷书、行万里路,一定能增长我们的见识的。

8、有了深刻的理解,相信同学们一定能把课文读得更好,分角色朗读课文。(分三个大组)

四、指导写字:答、蛙、还、错

下面我们进入今天的书写环节。

1、出示生字。请看今天我们要学的生字,指名读一读,提醒重点字音。

2、书写第一步:仔细观察;

3、书写第二步:提醒关键笔;

4、书写第三步:书空笔顺;

5、书写第四部:描红练写。以生为本,构建有趣有效的课堂

-----《坐井观天》教学反思

博睿特外国语小学刘琴

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

一、创设情境,能引导学生愉悦地走进文本。

在开课时,安排两个孩子带着头饰表演了课本剧。孩子们的绘声绘色的表演首先起到激发全班同学学习的兴趣,激起学生想要读文的兴趣;第二对接下来小组的分角色表演起了示范作用;第三同学们在津津有味地倾听中回顾了课本的内容,顺利找到了青蛙和小鸟各自对天的不同看法。这个环节有趣也有效。

在帮助学生理解青蛙为什么认为“天只有井口那么大”时,带着孩子们做实验:把卡纸卷成圈观察天花板,再拿开纸筒看天花板。在对比中体会青蛙目光短浅的原因。但是在此环节不需要孩子和老师做过多的解释,几句话:观察完之后你发现什么?这和青蛙在井里看天是一样的道理:井壁挡住了青蛙的视线,让它变得目光短浅、见识有限,难怪它要说(引读):天不过井口那么大!

在理解小鸟认为“天无边无际”时,我设计了动画创设情境,引导学生读出天的大:小鸟飞过了一座座高耸入云的山峰,看到一大片一大片茂密的森林,它觉得(天无边无际,大得很哪!)小鸟飞过碧绿的草原,看到成群的牛羊,它想说(天无边无际,大得很哪!)小鸟飞过一望无际的沙漠,看到万里黄沙,它不由地说(天无边无际,大得很哪!)小鸟飞到蔚蓝的大海,看到大海是那么大,那么美,它感叹地说(天无边无际,大得很哪!)这真是一只(见多识广)的小鸟。而现在这只井底之蛙却说天不过井口那么大,快来劝劝它吧!再读小鸟的话。学生入情入境地反复朗读,反复体会,效果较好。

在引导学生想象说话:青蛙跳出井口之后会来到什么地方?看到什么?听到什么?学生说话时思维有些局限在前面出现过的情境了:大海、高山、田野等。可以有一些示范或出示一些画面,打开学生思绪,逐渐引导学生说完整、说美、拓宽眼界说远。

二、通过小组展示读三次对话,他生评价,师适时引导重点词语“一百多里”、“大话”、“无边无际”、“笑”,达到指导有感情朗读的作用。

首先,在指导学生关注小鸟说它飞了一百多里时,就有意引导学生想象,小鸟飞过哪些地方(高山、田野等),指导读出天的大,也为体会小鸟认为天无边无际打下铺垫;在第二次对话中引导学生了解“无边无际”时,提问,你还知道哪些可以像天一样可以说无边无际的。沙漠(无边无际)、(海洋无边无际)、草原(无边无际)、宇宙(无边无际),使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我还抓了“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词来体会青蛙不相信的心情,并由青蛙不相信小鸟说的哪句话,引出青蛙的观点:天只有井口那么大。

通过第四个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。

三、关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,让学生自由谈谈自己读后的收获,再分享老师的收获:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见,要像小鸟一样飞得高看得远,做一个见多识广的人。再引申到学生身边也有许

多见多识广的人。请这些孩子介绍他们见多识广的方法:看书、旅游、看电视等等,老师归纳为一句话引领学生:读万卷书、行万里路,就能见多识广。

四、教学中存在的问题反思

1、最后识字环节由于时间关系没有完成,时间都去哪儿了?

(1)在卷纸筒验证青蛙为什么只看到井口大的天时,学生在谈发现时重复的答案很多,想法对了,但表达不清时,我没有及时地、很明确地帮学生把思路理清,简要明白地表达出来。

(2)学生在评价读书同学时,没有抓住关键词语评价,老纠结于:没有动作等,浪费了很多时间。要解决这个问题,就要从一开始小组准备朗读时的要求改起。a要让要求更明确,不仅要关注语气、动作、表情,更要关注重点词句。b在第一个孩子评价:一百多里读得好时,老师就要明确地、夸张地表扬:评价抓住了重点词语,这就叫会学习。老师特别欣赏,希望其他同学也能关注这些重点词语。给孩子一个评价的方向,让孩子知道从什么方面去评价,也有利于教学环节的开展。

2、第三次对话中对于“笑”的理解不太到位,朗读也没有落实下去。在学生理解到青蛙为什么笑后,教师可以创设语境,让学生去揣摩着反复读出青蛙的自以为是。如:青蛙错了吗?(错了),但它不知道,还以为自己是对的,读青蛙的话;小鸟告诉它错了,可青蛙不相信,固执得认为自己是对的,读;青蛙自己目光短浅,不听从别人的劝告,还认为别人错了,读

总之,我们要构建有趣、有效的课堂,就要从学生出发,围绕教学重难点,创设学生喜欢的教学环节。最大限度地让学生动起来,真正把课堂还给学生,让学生自己去发现问题,自主合作地去探究问题,最后得出结论。对于学生的发言,不要怕学生说多,说错。老师要善于倾听,善于抓住学生发言中心意思

及时地纠正,巧妙地引导。这些教学机智,还需要在今后的教学中不断锤炼!

坐井观天教学设计与反思2017-09-15 22:00:30 | #3楼回目录

坐井观天教学设计与反思

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”埃因此,进行本课的教学是非常必要的。设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。

因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

2.发挥想象力,初步理解寓意;

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。

教学准备:

1.小黑板;

2.小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图:

一、课前热身

同学们,老师今天给你们带来了一份特别的礼物,(出示动物小图片)你们瞧,这可是老师亲手画的,精心为你们准备的,喜欢吗?不过只有学习认真,爱动脑筋,积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!

1、小黑板出示词语(指名读----齐读)

坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看见青蛙

2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?

词语搭配:无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)

3、说句子:任选其中一个词语说句子。4个

小结:小朋友能够学以至用,老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60页,大声读读这个故事。

三、初读课文,了解大意

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。

2、想一想:

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?{贴小鸟、青蛙图片}

争论什么?(天的大小)

四、学习课文,理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)

板画,井,把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来,落在井沿上)将小鸟移到井沿。

指图理解:井沿:就是井边。

过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画记出来。

一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对,就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读,理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?

②假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。谁来读读?

④1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读?师贴出句条。

②从这次对话中,你知道

青蛙认为天多大?(井口那么大)

小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?就是吹牛,说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。③改换句式:请看青蛙说的这句话,师读,“还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读:青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧!

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话,3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗?

③你们都认为青蛙错了,为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验:

我们先来做个小实验,把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡

住了,看到的只是一小部分。

小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方,从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下,你就是那只可爱的小鸟,你飞过哪些地方?看到了一些什么呢?边想象边说句练习。(小鸟展开翅膀飞呀飞,飞过高高的山,飞过广阔的田野,飞过茂密的树林,飞过蔚蓝的大海------------)

你们飞过那么多地方,有没有看到天的边际?可是青蛙不相信啊,你有什么好办法让它相信呢?(让它跳出井口来看看)

五、总结拓展,揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井,它将会看到一些什么?(很大一片天空,美丽的风景)

②那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?------指名说

③互动学习:同桌一个演青蛙,一个演小鸟,想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么,小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文,你喜欢课文中的谁呢?为什

么?

{板书}:见识广,见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高,看得远,看得全面,不能像青蛙那样目光短浅,还自以为是。我们曾学过识字4,当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面,目光短浅?管中窥豹,一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西还有很多,老师希望你们学好知识,多看,多听,多想,多问,做一个见多识广,多才多艺的人,千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏:分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文,请人到台上扮演青蛙和小鸟,带上头饰进行朗读表演,演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空:(小黑板出示)看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记(积累词语)

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学反思

在今天的全镇教育教学活动中,我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间,同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程,课堂中,我做到动静结合,有张有弛,学生学得生动活泼,体现了学生在教学过程中的主体地位。

语文教学,简而言之,就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点,我在教学中特别注意这一点,既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。

(一)、教给学生读书方法

要给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,然后我因势利导,要求学生“带着问题再

读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”。(这就是读书方法的指导)在此基础上,又组织学生讨论、释疑。

(二)、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生,而是引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”,始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见,不断启发学生开动脑筋思考,激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。

1.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有五十个孩子就有五十只青蛙,五十只小鸟。他们可以,也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、

体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2.评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。

(三)、重视语言文字训练

在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书,并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”,先让学生理解本词的意思,然后让学生说说哪些事物是无边无际的,这样学生的理解很透彻了,还能运用了。学过这些好词,我们不就是为了学以

致用吗?还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后,先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到,也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”,经过教师的不断点拨,学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时,我还联系前面所学过的成语,“管中窥豹”“一叶障目”,让学生更深一层的了解其含义,并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

但是,在这堂课上,我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语,可是还是缺乏具体的明确的指导,所以朗读效果还不尽人意。再者,当我说道:“同学们,你们喜欢课文中的谁啊?”,学生都说道了小鸟,而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事,并懂得“坐井观天”的含义,而我的这一问题将学生带进了胡同,有点偏离轨道的倾向,值得深刻反思。

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