高三班主任工作反思

高三班主任工作反思 | 楼主 | 2017-09-15 10:32:58 共有3个回复
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  3. 3高三化学反思与计划班主任工作总结_1

反思一目标定位不准无的放矢,俗话说一个篱笆三个桩一个好汉三个帮,反思四相关知识匮乏无源之水,可是在这几年里有时让人忙得感到有些窒息,有些人有些事情太较真不得否则只能让自己陷入无底的深渊。

高三班主任工作反思2017-09-15 10:31:34 | #1楼回目录

高三班主任工作反思

高三(2)班班主任黄金城

时间:2017-04-2013:12:06来源:徐闻县第一中学浏览:1310

杨主任让我把这几年的高三班主任工作的一些经验和心得与大家一起分享,我接到任务后一直未能形成文字,因为我在努力地回忆自己的所谓经验。

回想起自己这几年的班主任生活——投入、忙乱、平淡似乎没有多少值得与大家分享的东西。自己的脑子里有时会感到一片空白,甚至会怀疑工作的意义何在?在迷茫、彷徨与摸索中,自己摸爬滚打,但总算还在蹒跚中前行着。而利用这次机会我静下心来对自己的班主任工作作了一番反思。我觉得自己以前的班主任工作确实有很多不足的地方,曾留下了很多遗憾但是,值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番,也好慰藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。

反思一:目标定位不准,无的放矢

“成功之秘诀,在始终不变其目的。”的确,定位准确的目标对于做任何事情来说都很重要,它宛如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。回想起自己这几年的工作历程,我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面——在管理目标制定上,我由于定位不准,往往无的放矢,以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重点应该围绕高考备考这个中心,同理,高考成绩也就成了衡量工作成绩的标杆。这一切看上去,目标很明确。但实践结果告诉我——班主任工作不应如此简单。很多学生在大学里打电话告诉我,他们在大学里的种种不如意,种种不适应。我就一直在反思:除了把他们送入大学,我有没有教会他们一点点做人的道理,一点点处世应变的能力?

在这几年班主任工作中,自己在目标的定位上总是磕磕绊绊,或好高骛远或民主缺失回想起这些,自己有些内疚,但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的重要性。

反思二:付出的真心太少,难融人心

在这几年的班主任工作中,我一直以为自己对学生的付出已经够多的了。但是现在好好静心地想一想,其实,我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱,谈不上什么真情,什么无私。比如:在平日里,当学生学习上遇到困难时,我会耐心地给予他们分析讲解;当学生犯错时,我会苦口婆心地引导规劝;当学生遇到挫折时,我会及时给予他们宽慰和鼓励尤其是在临近考试前,这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实,这种关爱学

生的表现说白了,归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此,这不能算是真爱,充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样,师生的感情交流只流于表面,所以很多学生考上大学后,很少联系我,说起来让自己羞愧不已。

缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的,感情只能被感情所吸引,感情只能被感情所感化,感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想,只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。

反思三:组织协调不力,孤军奋战

俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会,离不开群体,也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程,光靠单打独斗是行不通的,必须善于借用各种有利的因素来协同作战,才有可能事半功倍。可是,我在这方面却做得还不够,时而让自己深感力不从心,宛如陷入了孤军奋战的境地。我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上,总爱把自己当作是绝对的主角,人家永远是配角。这很难调动科任老师和班干部的积极性,造成协同管理班级的“统一战线”处于支离破碎的境地。这能不孤军奋战吗?这能管好班吗?近几年,自己虽然不断在这方面下工夫,但是总有一些这样或那样的问题出现,总在不断碰壁中前行着。我想,“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。”(肖川语),我会在吸取教训中不断虚心地前行。

反思四:相关知识匮乏,无源之水

“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中,我们永远要像活水一样,才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动,不断去完善自我。可是,在这几年里,有时让人忙得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己“充电”。

捷克教育学家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习,提升自身素质,班级的管理不仅是一门科学,也是一门艺术,班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律,认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识,增强专业素养,再尝试着与教育实践工作想结合,循序渐进,教学相长。而扪心自问,自己又花了多少时间用来提高理论水平?以致于当面对棘手的突发性事件都不能从容应对,或有效处理。比喻对于考大学无望的学生,本以为以满腔的热情和充足的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽如人意。不从学生实际情况出发,直接

导致“出师未捷身先死”,结果是“赔了夫人又折兵”——蛮干了许久无成效也罢了,反倒还给自己抹了一鼻子的灰,弄得师生关系紧张。尽管后来自己也意识到了其中的不足,并有意去扭转过来,但也只能是“亡羊补牢”了。

我常常在想如何才能在融洽的师生情感中,使学生很自然地把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导,收到亲其师,信其道的效果。我想只有解决了以上几个问题我才能达到预期的效果。

“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想,在班主任工作中,只要我们用心去做——定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思等,就会做到每一次回忆,对工作都不感到负疚。因为,有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生命不息,奋斗不止”,共同来营造出教育一片绚丽的天空!

谢谢大家!

高三班主任工作总结反思2017-09-15 10:30:41 | #2楼回目录

高三班主任工作总结反思

高三班主任工作总结反思

做班主任也有几年了,最近对自己的班主任工作进行了反思,得出下面一两点教训。

一、不能太较真,更不能钻牛角尖。有些人有些事情太较真不得,否则只能让自己陷入无底的深渊。有时学生无意的一句话会伤到我,让我耿耿于怀好多天,到最后才明白很多话原来不过就是一句口头禅而已,根本无心针对谁。我经常会为了学生的一个眼神、一句话或者一时的冲动所为而苦恼不已、郁闷很久,到最后总是笑自己庸人自扰。所以现在我明白了,当班主任难免要听很多种声音、面对很多种情况,要懂得去区分那些没有实际意义的,更要懂得在这样的声音或事情面前失聪、若愚。听那些该听的,做自己该做的,问心无愧足矣。

在这一点上,尹喜春主任的话常常会给我莫大的指引,每次都很有种“一语惊醒梦中人”的味道。

今年9月艺术生赴杭州学习,我们班的数学和英语老师都要跟班去杭州,那就是说我们5班要跟换老师了。这下子班级里炸开了锅,我对学生澄明原委并承诺会找合适的时间尽快地跟领导沟通,让大家稍安勿躁相信学校一定会安排合适的老师来上课的。结果当天还没有等我去找领导反映情况,班长就带着一群同学到刘校长那里大呼小叫的表达不满。学生的这种作为让我的自尊心特受打击,心里特别难受。我当时只认定这班学生根本没有把我放在眼里,班级事情不通过班主任就直接去胡闹了,这样的班还有什么意思带下去?简直是心灰意冷了,更何况当时班长在刘校长面前还说当初换我当班主任时班里学生的意见就很大,刘校长说:“那现在再给你班主任魏老师一起换了?1班长居然脱口而出:“那好啊1我简直被打击得要找地洞去钻了。

那天晚上特别难熬,说实话离开的想法都有了。第三节自习时我跟尹主任请辞,那是想了两节课后觉得自己不适合把5班带下去了,因为学生的行为和那些伤人的话,我已经很较真了,甚至已经钻进了牛角尖里去了,心里认定没必要把这样的班带下去了。是尹主任一番话才让我从郁闷的深渊爬了起来,他为我分析学生的行为:“首先吧,学生有想法是正常的,而且是为了学习有想法,这一点你们班学生就值得肯定;然后吧,我们就跟学生讲明白就行了,把话给他们说开,就是那么个事实,你闹有个啥用呢,人学校是从大局考虑非要派这两老师去不可的,再说了学校又不是不给你们安排老师上课,又不是不管你们了对不?至于越过班主任就去找刘部长这事,的确是学生不太对,可我们得理解啊,这不还是一群孩子吗?年轻冲动啊,他们那做事不可能把什么都想明白再去做啊,要都那么懂事体贴还要我们干嘛呀,对不对?我觉得吧他们就是眼看着一直教自己的老师要换掉了,着急了,三个一伙五个一群的就着急上火了,就去找刘部长了。这也没事啊,刘部长理解的,这是去反映问题的不是去闹事的。你放心吧,别往心里去,最重要的还不是要解决问题吗,对不?有困难我们一起解决,学生那边像班长几个带头的我这里给说了一会儿不也没有什么情绪了吗,还是比较通情达理的。回头你在班级里再跟他们强调强调往后绝对不允许出现超越班主任去干事了,要不然大家这么久的情谊就都啥也不是了,是吧。我觉得你们班学生吧还是很不错的,挺有思想的,都想好好读书呢。你这半年多的努力不也很有成效嘛,刘部还有我都是很肯定的。没事了,别想那么多!工作还要继续做,有问题有困难咱们一同努力嘛1

后来我自己又好好反思了一番,觉得尹主任说的一点也不错,而自己在面对突发问题时不够冷静不够理智。太把自己当回事了,太较真了,天真地以为平时自己对学生那么好,学生就该把你放在心里、事事就该听你的。钻进了自设的圈里郁闷不已不说还在工作面前打退堂鼓,这是多么的可笑和荒唐。直至最后我还嘲讽自己:收伏学生之心的本事没有练到位,钻牛角尖生气的功夫倒是很到家呀!所以我认识到当班主任要面对很多事情不能太较真,更不能钻牛角尖,多反思一下自己的不足,心胸再宽广点,平和坦然点接受学生存在的诸多特点(更多的是缺点),要求不能太高、更不能太苛刻,这样才能把班主任工作做得称心如意而不会总是心情郁闷了。

二、不要嫌麻烦。要把班主任工作做好,那就不要怕麻烦。有很多事情本身就是很细节很繁琐的,需要细致入微、倾尽耐心去做,在这种时候如果跟自己说:“唉,麻烦死了,算了吧,不管了、不做了,省得给自己找麻烦1。一件事情这样,两件事情这样,一天这样,两天这样,或许短期里不会出什么问题,但是时间一久,肯定有很大的问题在等着。后来我真切地体会到把每一件麻烦事耐心地做好就是在解决后期有可能出现的大麻烦。小的麻烦你不理会它、不去解决它,那么你就等着更大更多的麻烦找上门来。例如班级的座位调整,学生坐在一起久了就难免滋生很多负面的习惯,需要适当地、适时地调整座位。但是每调整一次座位就是一件很麻烦的事情,我想很多班主任也许也跟我以前一样为了不给自己添麻烦就那样差不多地得过且过了,不大愿意费心费力地去重新编位子。但是我慢慢的发现让那些不好的班级氛围任其发展下去,很多小问题最后积累成几乎可以称之为顽疾的棘手的大问题,到了很难对付甚至是没有办法对付的地步。这个学期只要月考结束,根据班级前一阶段的诸多问题进行各方面的调整,主要是座位的调整。比如王某跟李某坐一起废话很多不搞学习还影响他人学习、张某跟陈某坐前后桌总是会交头接耳、某某和某某长久坐一起总是躲在下面看杂书和玩手机、某某性格怪癖不适合跟某某坐一起、某某个人卫生习惯很差让周围其他许多同学受其影响、某些女生和某些男生坐得太近方便谈情说爱无心学习等等。这些问题暂时不管它可能不会出什么大麻烦,但长期下去肯定不行。首先严重影响班级的学习氛围,会使学习的学生越来越少;其次学生一堆一堆的形成一个个小圈子使得班级涣散没有凝聚力,集体活动很难组织。我花很长的时间(有时几乎是整个星期都在设计座位)去编座位,反反复复地编了修改再修改。在编位子之前,我会很正式的告诉所有的学生要编新的位子了,原则是要让大家有一个更好的学习环境、学习氛围,如果大家都想好好学习、对自己和他人都负责的话,可以写字条或者单独去找我说出自己的想法,比如为了更好的学习你想跟谁坐、最想坐哪里。不要以为成绩不好就没有资格提要求,每个人都有争取进步的机会。并且我承诺只要是真的为了学习、为了上进,我会尽全力满足大家的要求。但是如果你连自己都没有打算进步的想法,也无所谓坐哪里,那么我给你编在哪里就是哪里,别到那时再来跟我闹情绪。几乎所有的学生都会有要求,我会按着大家要求的把位子编好再进行适当的调整。调整的过程中必然会出现很多小问题让人很心烦,但是你不能烦,你要耐心的去跟某些学生沟通。沟通遇到很大的障碍时,千万不要希望有些差生会体谅你的难处,去找那些懂事的认可你的好学生做工作,让这部分好学生做出让步。要知道努力学习的学生坐在教室哪个位子都会好好学习的,只有那些不认真学的学生才会把问题推给这个推给那个:怪学校不好、老师不好、座位不好,所以后来我觉得先要封住那些自己不学好的学生的口。我满足他们的要求、让他们没有借口好找了,再要是不好好学就说不过去了。

经过几番周折后,总算是有个新的局面了。整个班级的面貌一新,学习氛围也好得多了。

那些之前比较差的学生因为满足了他们的要求、认可并相信了他们要上进的心,而且也相应的对他们提出了(或者说是我们之间约法三章)要求,也要让他们知道达不到要求的话后果也不轻。这样无论如何他们会认真点去学,趁这样的机会我会对他们说:“这回是你们自己要求要好好学的,我办到了我答应你们的,你们没有理由不做到自己说的吧!做人最基本的要讲信用1。

每过一个时期,班级只要不同程度地出现了问题就要想办法调整,不厌其烦地去调整。从我这个学期的几次座位调整的效果看,还是很不错的,班级的学习氛围越来越好了,完全不学习的已经寥寥无几了。有的后进同学看到别的同学坐到了理想的位子后成绩进步了还得到老师的表扬和奖励,他也蠢蠢欲动,要求进步。比如我们班的胡泛舟,高三的老师都知道他调皮不学习,这次月考以后看着很多人进步了从后面坐到了前面,主动要求说要好好学习也要坐到前面来。我对他说没有问题,就让他坐到了最前面。还真别说,他还真的很认真学习了,然后逮着机会表扬表扬他的改变,他学得更认真了。当班主任,什么样的学生都可能碰上,什么样的难题也可能会碰到,说心里话,所有的问题都不是不能解决的,关键是要看我们想不想去解决、怕不怕麻烦。我反思自己原先在很多问题上把没有尽心去处理的难题找这样、那样的理由来推卸责任是多么的错误。经常向身边经验丰富、带班优秀的的前辈(比如颜xx和魏xx老师、韩xx老师)学习,在领导(刘部长和尹主任)的指引下,在后来的工作中及时的反思和更正不足,让我体会到了踏踏实实地不嫌麻烦地把小事做好也是一种成功,并且从中体会到了成就感,增强了以后工作的信心。

高三化学反思与计划班主任工作总结_12017-09-15 10:30:05 | #3楼回目录

高三下学期班主任工作总结

高三259班常兵

过去的一学年里,我班在学校领导的统一组织、年级组长的带领、任课老师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,学习、工作等方面都取得较突出的成绩,现将我做的一些工作向大家汇报:

一、完善班级管理建设,重视发挥班委作用

本学期通过民主选举更换了部分值日干部,对值日干部进行随时与及时的指导,主要是如何站在与同学平起平坐的立场管理,同时利用值日干部与个别同学的矛盾,在班上开展讨论与思想教育,让学生明白值日干部的付出,让学生学会换位思考,进一步树立值日干部的威信,经过半个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、责任心强、威信高的值日班干部,并进一步带动了班风学风的好转。班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查,而切要给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。

二、加强班级管理,深入了解学生,以身作则,全面深入地做好班级工作

首先,高三(259)班是一个普通班,学生的基础不好,但是为了升学,学生的压力很大,情绪也很不稳定,为了使学生放下思想包袱,一方面我每周利用班会以轻松的形式,去讨论各种问题,以此放松学生紧张的心情;另一方面我还经常利用课间、中午、自习等时间深入到学生中去,了解学生的思想动态,为学生排忧解难。其次,为了培养学生良好的学习习惯,我自己也以身作责,努力做学生的榜样,每天早上比学生早到校,对学生的各项要求,自己必须首先做到,然后再要求学生去做。再者,班干部和我配合的很好,对班级的任何事情都及时的向我汇报,以至于我能够及时掌握班级动向,调整好班级的各项事情。

三、鼓舞士气,培养班风

高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段,同时,面临着毕业、升学等实际问题,再加上我班实际情况,随着课时和知识复杂程度的加重,不难想象有的学生甚至会感到迷惘,对前途失去信心。因此,学生的思想工作显得更加复杂和重要。在这一学年里,我始终坚持对学生自信心的培养。其一,学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩,我都从有利于增强其信心的角度,或从横

的方面,或从纵的方面来给以表扬。其二,我利用自己班主任的一点优势,努力使自己所教的学科有所进步,来增强同学们的信心。其三,我加大了对学生自治自理能力培养的力度,通过各种方式,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动,在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力,让学生学会规划、料理、调空自己,使自己在集体中成为班集体的建设者,而不是“包袱”

。四、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利,关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友;及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值;同时,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,及时赞扬他们,及时让他们品尝到成功的欢乐与喜悦。

五、密切课任教师间的关系,共同做好学生的思想工作

为了做好学生的思想工作,我经常主动地与任课教师进行交流,了解学生课堂表现,特别注意了解学生的进步情况,以便课后及时做好学生的思想工作,为了增强做学生工作的实效性,我经常与任课教师一起探讨教育学生的方法,并邀请科任教师共同完成教育学生的重任。

六、加强对学生心理素质的训练,提高学生的应试能力

在高考中学生心理素质的高低直接影响到学生知识水平的发挥。为此,我充分利用每次月考的机会对学生应试能力的训练。采取集体方法指导,个体情况分析,有计划,有步骤地克服学生的怯场心里,逐步提高学生应试的自信心。

这一学年,我一直在尽力把这个班带好,无论是这个班的班风、学风,还是这个班的成绩,都有了长足的进步。但由于这样或那样的原因,特别是我个人的工作能力有限,回过头来看,自己工作依然存在一些不足。今后,我将继续努力,不断总结经验和教训,面带微笑,走向未来。

对高三化学复习教学有效性策略的思考

高三生化组姜晓棠

高三化学总复习是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生有个良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、进入总复习的第一天就要统一学生认识,确立复习目标。

记得我当时给学生的第一份学案设计了这样几块内容:1、高三化学复习的目的是什么2、你该作好什么样的心理准备3、行为上对自己有什么要求4、教师对你的具体要求5、高中化学的概况6、高三复习内容安排的思路,第4与6由教师填写,其余由学生填写,这份学案精心批阅,写上寄语,让学生保存。

作为教师起始阶段要做的准备是:研究信息,看准方向

研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来高考形式,重点研究一下近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

关注教材的变化。现在使用的人教版教材已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉教材变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师明确分工,资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二、复习的攻坚阶段要抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。如果这样做“性价比”就太低了,在这一过程中,教师必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们精选了一本复习资料,该资料的特点是知识总结很全面,例题分析很详尽,习题设置少而精,这本资料帮助学生系统掌握知识起到了很好的作用。在复习的过程中还应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄

清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。

三、复习进入高原期要注意运用灵活多样的教学方法来激发兴趣

在教学过程中我常采用合作学习方式,学习小组长监督管理、组织讨论,让每位同学都能集中注意力经常变换考试形式,减少学生的疲乏感,指导学生反思,以次提升品质。在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。在每次化学班统考后我们备课组老师首先自我反思,然后一起讨论前一阶段做法的得与失,后一阶段该做哪些调整。我们再统一要求学生反思,作过几份综合练习后就要求学生进行二次订正,归纳丢分原因,不断坚持可以让学生对知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。我们对学生一贯的要求是:会做的得全分,有点会做的多得分,一点不会的也要抢两分。

四、模考大练兵及高考前更要注意端正心态,培养素质

1.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。在这一时期,教师更要有一个健康向上、团结协作的积极心态,不能焦躁不安、急功近利,这样你才能把握好与学生沟通的氛围。

2.正确对待考试,培养高考良好的心理素质。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,既不能因卷子难而心慌意乱,也不能因卷子易而得意忘形,自己打败了自己。记得我们教室里就常写着这样两句话:我难人难我不畏难、我易人易比谁心细!

高中化学教学反思

谢黎平

首先,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻,例题训练一定要到位、深入,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如,教师在讲解“物质的量”时,如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解,一方面让学生感觉到化学离生活很远,另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流,教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,正确认识学生的的知识基础和能力层次,采用良好地教学方法,重视学生地观察,实验,思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知

识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

二、对教学技能的反思

其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性和科学性的学科,首先不能讲错,如果经常出现口误,就会令学生对你失去信心,听课就无法专心了。另外最好能做到推导流畅,过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓妆学生的注意力。

其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师,开始时缺乏些粉笔字的经验,没有考虑到让全班学生都看清楚,特别是没有考虑到要合理地使用面板,往往板书孝草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪。板书又快又好,应当是努力的目标。同时作为化学老师也要练就一些作图的基本功,学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置图等等。

其三,教具的使用、实验操作熟练,规范。教师在上课之前应对教具和化学实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。在学生实验之前,教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

三、对教学方法的反思

第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导

致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色

第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件,特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的高中化学教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之长,

踢自己之短,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

高中化学教学目标的编制

高三化学张伟涛

教学目标是一个完整教案的重要组成部分。但在教学实践中,教学目标的编制并未引起足够的重视,在教案中体现得不够充分甚至不够准确的现象时有发生。从教学目的到教学目标,反映了人们对课堂教学有了再认识。本文试从教学目标与教学目的

的比较入手,阐述新课程标准下编制教学目标的认识。

一、教学目标与教学目的的比较

《普通高中化学课程标准(实验)》(下称新课标)从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述课程目标。知识与技能包括化学基本知识和重要的实验技能,化学与技术,社会发展相关的知识三项;过程与方法包括知识的形成,科学探究的基本过程与方法,思维能力,信息获取和加工能力,交流和合作能力,实践能力等六项;情感态度与价值观包括学习和探究兴趣,科学态度,社会责任感,爱国主义,创新精神四项。

教学大纲从知识技能、能力方法、情感态度三方面规定了教学目的。指出四方面的教学目的,一是学习一些化学基本概念、原理、基础知识、基本技能,初步认识化学在实际中的应用;二是激发兴趣,培养科学态度、科学方法、关心自然和社会的情感;三是培养能力和创新精神,初步学会运用化学知识解释简单现象,解决简单化学问题;四是进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。

新课标把教学目标分成认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标,并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述。

教学大纲根据教学目的、化学学科特点和学生的年龄特征确定教学内容为知识和实验技能,参照知识、技能在高中化学中的重要程度从低到高提出不同层次的要求。

以上比较不难看出教学大纲存在的不足:一是对化学知识的认识及其分类比较粗糙,教学大纲所指的知识实际上是陈述性知识和程序性知识,其中程序性知识主要体现在技能,缺乏策略性知识即方法的认识。二是知识掌握等级虽依据布鲁纳的目标教学理论进行设计,却缺乏方法知识、情感态度和价值观的等级设计,因此后者在教学执行过程中难以把握。只有比较明确的教学要求而没有提出学生学习化学知识与化学实验技能后是否达到教学要求的检测方法和标准。

新课标吸取了知识分类方面的理论成果。把知识分成认知性知识、技能性知识和体验性知识。特别是把策略性知识作为知识体系中的重要组成部分提出来,肯定化学教学中对学生能力培养,重视学生在学习过程中的体验,成为教学中必须注意的新导向。新课标保留了知识教学要求的等级分类并有了进一步的发展,最显著特点是以行为动词对不同等级的要求进行了描述,使教学目标具有可操作性。例如:认知性的最低等级要求中的“说出”,最高等级的“设计”,技能性的最低等级要求中的“模仿”,最高等级的“迁移”,体验性的最低等级要求中的“参与”,最高等级的“建立”,这些都是比较明确并易操作的。

新课标吸取了世界理科教育中的“STS”教育、综合学科教育等理念。在课程目标中提出要进一步提高学生的科学素养,不仅要获得化学双基而且要学习实验研究方法,把获得化学双基作为培养学生能力的载体,拓宽了化学教学的内涵。其中,对化学实验的要求明显提高。要求学生能设计并完成一些化学实验,不仅要完成验证性实

验操作,还要进行实验探究,掌握一定的实证研究方法、实验方案设计、实验条件控制及实验数据处理等科学研究方法。除此之外,新课标还提出化学与可持续发展、化学与生活、化学与技术等要求,强调化学知识的应用价值,对社会、生活中的问题的关心和判断。

新课标吸取了元认知理论成果。重视学生对学习的反思能力的培养,重视学生可持续学习,为学生的终身学习打好基矗与新大纲比,新课标增加了“过程与方法”一块内容,要求通过化学学习,使学生具有较强的问题意识,能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控。

课程标准吸取并极力倡导建构主义学习观。把科学探究作为化学学习的重要目标,指出学生科学探究意识和能力的培养是通过经历对化学物质及其变化进行探究的过程中实现的,不仅要理解探究的意义,学习探究的基本方法,还要能够发现和提出有探究价值的化学问题。化学研究性学习集中反映了建构主义学习观在化学教学中的重要指导作用。研究性学习作为一门课程,要求教师具有一定的课程开发能力,通过学生课题研究活动实施。我们还应注意到研究性学习作为一种学习方式,要求教师要以探究的策略组织教学,把课堂作为实施研究性学习改善学生学习方式的主阵地。

课程标准吸取了联合国教科文组织于1972年提出的“学会学习、学会合作、学会生存”的教育理念,把化学教育置于整个教育体系中,突出化学教育中的人文价值。在竞争依然十分激烈的当今,提出了要逐步培养学生既要独立思考又要善于与人合作,把学生具有团队精神作为化学教学需承担的一个任务。新课标十分重视学生的自主学习,要求教师运用多种教学手段,特别是组织讨论、组织自主探究等以往教学忽视的其他教学手段的运用。我们要重新认识课堂功能,重构化学课堂成为新课标下一个重要的研究课题。

011高三化学教学总结

谢黎平

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学总结一下。

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一

些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基矗

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来海南的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(一般是教师指定)作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。

三、多思善想,提高能力

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1.精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。

2.学会反思,提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

四、端正心态,培养素质

健康向上、勇于进娶自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

1.正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2.合理安排学习的时间。指导学生要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。

3.创设良好的学习心理环境。在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。

五、存在的不足和问题

1、我是首次使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。

2、练习的训练量还是多了些,由于招生的原因,基础差的学生多,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就显得前宽后紧的局面。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则,争取在高考中取得好成绩

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