6爬山虎的脚教学反思

6爬山虎的脚教学反思 | 楼主 | 2017-09-15 10:32:53 共有3个回复
  1. 16爬山虎的脚教学反思
  2. 26.爬山虎的脚教学反思精华
  3. 3《爬山虎的脚》教学案例和反思(许超烨)

俗话说得好人的肢体语言是最为丰富的也是最具魅力的,在文中第三自然段读出了爬山虎的脚长在茎上,爬山虎的脚教学设计和教学反思,学习作者细心观察的方法培养留心观察周围事物的意识。

6爬山虎的脚教学反思2017-09-15 10:30:53 | #1楼回目录

《爬山虎的脚》教学反思

景润小学姜绍余

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式,激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点,我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西,使课堂气氛一下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段,了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时,便发挥了学生的特长动手画一画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位置,当我放足时间让学生找到书本上有关的语句,朗读反复琢磨,寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来,他们紧锁眉头细细斟酌,不一会儿,一幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好:“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。”课文第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。想到这儿,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示,把黑板当作一面墙,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解,学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路,逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见,恰到好处的运用简笔画、肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜欢这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。

6.爬山虎的脚教学反思精华2017-09-15 10:31:28 | #2楼回目录

《爬山虎的脚》教学反思

在常规课堂教学听课中,我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式,想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚,了解学生对课文内容的理解情况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。

在课堂上,我提出了课前设计的环节:学生充分的读书,在自读自悟的基础上,明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明,全班有90%以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子?你能动手画一画吗?"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答:"能!"在学生看来,这是一件十分容易的事情。几分钟过去了,教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下,基本掌握了结果:全班几乎有一半的学生感到为难,即便是画出来了,画得也不准确。于是,无休止的讨论,在读书找依据,再讨论贩贩真没想到,一个看似十分简单的问题,却在学生中出现了问题。

我在备课中,对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,因此在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过很多次实践证明,语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计,为了能使学生真正理解文章内容,确保教学质量,我又安排了一节语文课。具体做法是:

1、重新品读第三、四自然段,抓住重点词语帮助学生理解内容。

⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。(生长位置,爬山虎脚的样子)

⑵细丝跟新叶一样,也是嫩红的。(爬山虎脚的颜色是嫩红的)

⑶爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。(爬山虎的脚好像长出"吸盘"了)

2、观看爬山虎的图片,增强对爬山虎的直观认识。

3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。

4、学生重新再画爬山虎的脚,展示画得好的学生的图画,进行强化。注意位置不要画错。(爬山虎的脚长在叶柄的反面)

《爬山虎的脚》教学案例和反思(许超烨)2017-09-15 10:32:34 | #3楼回目录

《爬山虎的脚》教学设计和教学反思

一、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识.

二、教学重难点:

1、通过作者的描写顺序感知文章大意,并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的?

2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、

三、教学过程

(一)、创设情境导入:

师:同学们,你们爱吃葡萄吗?(生答)如果我们想要种葡萄,我们首先要做一项什么工作呢?(生答)

师总结:如果要种葡萄,首先得搭架子,这样葡萄藤才能攀援生长。但是有一种植物,它不用搭架子,也能自己往上爬,你们想知道是什么植物吗?(生答)

师:这种植物就是爬山虎。那你们知道为什么它可以自己往上爬吗?让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。

(二)、整体感知,理清脉络

1、播放配乐朗诵音频,请同学们认真听,并思考如下问题:

(1)、每个自然段讲了什么内容?

(2)、作者是按什么顺序来写的

2、你能说出每个自然段讲了什么吗?

3、从每个自然段所讲的内容中,你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗?(层层深入)

(三)、粗读,理解一、二自然段。

1、出示爬山虎叶子的图片。

2、爬山虎的叶子长得怎么样?你从哪些词得出的结论?

3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。

4、看了作者对叶子的描写,你有什么感受?你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗?

(四)自主研读3—5自然段,体会重点

创设情景一:

师:作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子,可是我们的课题是爬山虎的脚?这样写是不是多余了?让我们带着疑问解读接下来的自然段,再回头探讨一下这个问题。

问题:

1、爬山虎的脚长在哪里?什么样子?什么颜色?

2、课文是怎么描写的?

3、作者把爬山虎的脚比作什么?(蜗牛的触角)这样写有什么作用?(比喻的用法,作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了)

4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗?看看你们理解的是否在准确。

5、让我们一起有感情的朗读第三自然段,并配上我们所理解的爬山虎往上爬的动作。

创设情景二:可以看出,我们的作者观察非常的细致入微,把如蜗牛的触角那么小的爬山虎的脚描写的如此生动形象,让我们不得不佩服。但,老师有个疑问:既然爬山虎有这么细嫩的脚,那,它是怎么爬的呢?让我们一切来看看第四自然段。

问题:

1、自由读第四自然段,并画出爬山虎爬的过程中动作的词语。

2、这是作者的描述,那你能用自己的话把爬山虎爬的过程说出来

吗?

3、你能把爬山虎爬的过程表演出来吗?(生讨论,练习,请到讲

台表演)

4、有感情的朗读第四自然段。

创设情景三:可以看出,爬山虎是靠着墙不断往高处爬的,确实很厉害。这里,老师又有一个疑问:如果爬山虎的脚没有触到墙,它还能往上爬吗?我们来看看接下来的自然段里,我们的作者有没有告诉我们答案。

问题:

1、爬山虎的脚没触着墙会怎样?

2、爬山虎的脚触着墙会怎样?要是休想说明了什

么?

总结:可见,爬山虎的脚是多么的牢固啊!

(五)、探究、感悟写法。

问题:

1、作者对爬山虎的脚做了一个细致的介绍,可作者为什么要写爬

山虎的叶子,是不是多余了?说说你的理解?

2、作者的叙述顺序是怎样的?你觉得这个写作顺序好不好?这个

写作顺序对你们整体感知课文的大意有没有好处?

3、作者通过观察爬山虎,写出如此优美细致的文章,你从中得到

什么启发?或你有什么想对作者说的?

针对《爬山虎的脚》这一课的教学,教学反思如下:

一、成功之处:

1、采用生活中学生熟悉的话题,有提问的方式导入,既能激发学生学习兴趣,又能很好的衔接主题。

2、充分考虑和尊重学生在课堂的主体地位,引导学生自主读书,通过自主探究和合作学习的方式把握重点、体会课文大意。

3、问题的设计详略得当,能够抓住重点。语文教学中,有效的问题设置往往能够很好地指导学生阅读,使教学思路和脉络清晰,好的问题有“牵一发而动全身”的特点。比如说本案例中通过“爬山虎不用搭架子,也能自己往上爬,这是为什么呢?”通过这个设问,即抓住了本文重点,又使学生产生浓厚兴趣。

4、充分使用各种手段,如画画,表演,调动课堂氛围,同时也有利于学生的理解和体会,在玩中学,学生不会感到疲惫。

二、不足之处:

1、作者这篇文章很优美,适合多朗读,再设计中朗读的成分还是过少。

2、生词的讲解被忽略的,在讲解自然段的时候也正是一带而过,没有过多讲解,对于学生记忆生词不利。生词的讲解也应该详略得当。

3、本课的目标是感悟作者的写作手法和细致入微的观察方法,以及体味文章语句的优美。三个重点往往容易顾此失彼,比如观察方法只是最后略带提了一下,没有详细的从文章找体现了作者观察很细致的句子,从而总结出这一结论。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题