教学反思小乌龟找工作

教学反思小乌龟找工作 | 楼主 | 2017-09-15 05:32:48 共有3个回复
  1. 1教学反思小乌龟找工作
  2. 2《小乌龟找工作》教学反思
  3. 3《小乌龟找工作》教学反思

这样的评价能充分关注学生的个体差异能有效调动学,小乌龟和谁找工作到哪儿找工作找到什么工作,本课导入我采用了故事导入法小乌龟认为自己长大了想找一分工作,我是牵着学生走的以后要引以为戒。

教学反思小乌龟找工作2017-09-15 05:30:27 | #1楼回目录

《小乌龟找工作》教学反思

建国小学付彩虹

《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。在本课设计上,我采用谈话导入法,板书课题后,又由学生质疑课题,带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗?课件展示,并通过充分阅读解析本课;以小乌龟三次找工作失败的原因为总线,以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线,更加清晰地表现了小乌龟的优缺点,为学生反省自我拓展思维打下良好的基矗

为了激发学生的兴趣,我利用谜语引出本课的小乌龟,然后谈话导入课题,小乌龟一天天长大,它想找一份自己的工作。板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。

在教学环节上以大量阅读为主,在读中感悟。先来看课文第一段,想一想小乌龟找到工作了吗?小乌龟找工作失败的原因是什么?”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵,轻而易举就被找到,孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书:爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好,使学生在探究过程中表现得更主动,并有实际效果。接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因,又通过出示句子反复诵读体验情感,不断强调对比。为什么小乌龟三次找工作都失败了?是小

乌龟不好好工作吗?引出小乌龟的缺点(爬得慢、不会上树、说话结巴),总结上三段,显得连贯合理。而师让学生找三个地方负责人说的相同一句话,有感情朗读又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作,并没有否定小乌龟,再一次让学生设身处地的体验情感,让学生走入小乌龟的内心世界。

这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步,不是教学内容上有多大的改变,而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”,而是在课前充分准备的情况下,课上机智评价,多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异,能有效调动学

《小乌龟找工作》教学反思2017-09-15 05:32:36 | #2楼回目录

《小乌龟找工作》教学反思

本节课开始,我由一个谜语导入激发学生的好奇心,激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后,生带着问题读文。

学习第一段,我出示如下问题引导学生朗读课文后回答:

1、小乌龟和谁找工作?到哪儿找工作?找到什么工作?

2、谁被录用了?谁没有被录用?为什么?

我引导学生齐读第一段,逐一解决上面的问题。

当学生回答小乌龟送信少,没被录用时,我抓住时机问:为什么小乌龟送信少,小袋鼠送信多?学生回答:“因为小乌龟爬的慢,小袋鼠跑的快,跳得远。”我及时总结:小袋鼠跑的快,是它的特长,邮递员工作适合它,而小乌龟爬的慢,不适合邮递员工作。

接下来的二、三自然段,我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨,学生学的透彻明白。教给学生学习的方法,学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后,我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作?没有被录用的原因是什么?让学生展开想象,目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白,小乌龟壳硬、扁平,承受重物稳定等是它的特长。因此,适合当杂技团演员。最后,进行思想教育,每个人都有长处和短处,只要发挥优点,就一定能把事情做好。

《小乌龟找工作》一文这样设计教学,主要是从课题出发,借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的理解。本节课也有不足,应抓住时机,鼓励学生多朗读,加强朗读训练,通过朗读体会小乌龟的心情。更深的理解每个人都有长处和短处。

《小乌龟找工作》教学反思2017-09-15 05:32:29 | #3楼回目录

《小乌龟找工作》教学反思

城子河小学王春凤

《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。

本课导入我采用了故事导入法,“小乌龟认为自己长大了,想找一分工作。”板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。设计理念好,每段的问题也解决得很清楚,但是从培养学生能力的角度看,应该把四个结构相同的段落,详讲一段,其他三段应让学生在总结学习方法后,自行汇报。我是牵着学生走的,以后要引以为戒。还有对朗读进行了有效指导,使学生解读本文时熏陶了情感,发展了思维,培养了语感。读中不但分析了语气、语调,而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当,读的还不够充分。

这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步,不是教学内容上有多大的改变,而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”,而是在课前充分准备的情况下,课上机智评价,多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异,能有效调动学

生的积极性,课堂气氛活跃,很轻松地完成了教学任务,效果明显。

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