唯一的听众教学设计与反思

唯一的听众教学设计与反思 | 楼主 | 2017-09-14 15:02:47 共有3个回复
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  3. 3《唯一的听众》教学设计与反思

在优美的乐曲月光奏鸣曲伴奏下教师激情导入,一理解唯一的听众的真正身份,老人是在什么情况下说的看出我很尴尬缺乏自信的时候,嘿毕竟有人夸我了尽管她是一个聋子,我停下来时她总不忘说上一句真不错。

唯一的听众教学设计与反思2017-09-14 14:59:55 | #1楼回目录

《唯一的听众》教学设计与反思

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.提出不懂的问题与同学讨论,共同解决疑难。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点、难点:

理解课文内容,引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程:

一。创设情景,复习导入。一、揭题设疑

1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下,教师激情导入

你们听,多么优美的旋律,多么娴熟的弹奏技巧啊!在每次演奏的时候,作者都会念念不忘一个人,一个他心存感激的人——就是他练琴时的“唯一的听众”。

二.紧扣主线,研读课文。(一)、理解唯一的听众的真正身份。1.这唯一的听众的真正身份是什么?请在文中找出一个句子说明。2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手1(1)这个句子的关键词是什么?(最有声望、首席)(2)“首席”是什么意思?说明了什么?(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么?可用一个什么成语来形容?(德才兼备)

(二)默读课文,找出相关句子。1.正因为这位老教授德才兼备,才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢?相机板书:鼓励关爱欣赏是的,我从一个音乐白痴走向了成功,这一切的变化都缘自老人的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言,神态)三、研读课文,感受鼓励与尊重

1、默读课文2-8自然段,画出描写老人语言的句子,并想想她都是在什么情况下说的。

(1)句子一:

老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)比较句子:A、你拉得非常好,如果不在意我在场,请继续吧。B、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场,请继续吧。假如你就是那位教授你会用怎样的语气说呢?请你来读一读。

(2)句子二

“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

在作者看来,这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味,能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我产生了哪些变化?对应读:出示幻灯片(2组对比读)1、老妇人这样说:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。2、小伙子这样做:以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。从中你们感受到了什么?我被老人诗一般的语言打动了,我羞愧起来,(同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。)我心里暗暗有了几分信心,“每天清晨”我在老人的陪伴下每天

坚持练琴。每当我停下来时,老人都会说:

(3)句子三:

我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

从老人的语言中你读懂了什么?(小伙子每天坚持练习,琴艺有了进步,鼓励小伙子)这句话让我心中洋溢着一种从未有过的感觉,你知道这感觉是什么吗?(自信)老人的话有这么大的精神力量。那么请你也读读这句话吧。老人的鼓励让我充满了信心。(4)句子四:

有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句:有一次,她说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

老人在什么情况下说这句话的,你体会到了什么?过渡:老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励我的另外一种形式就是平静的眼神,也就是神态描写。快速浏览课文,请用~~~画出来这样的句子,体会句子含义?。出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望著我。

她一直很平静地望著我。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.过渡:老人有声的语言让我信心倍增,专心练琴;老人无声的语言向我提出了更高的要求。我在成百上千的观众面前演出时,总是忘不了那——唯一的观众。四.总结全课,拓展延伸(一).同学们,你喜欢这样的老人吗?(二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励,真诚无私的帮助,才使我树立信心,刻苦练习,让我最终爱上了小提琴,站在万众瞩目的舞台中央,演绎了自己精彩的人生。此时此刻,你有什么感受呢?请完成小练笔:(播放《感恩的心》音乐)此时此刻,我想对老教授说:“你真是高明的教育家。”也想对小提琴手说:“你真幸运,遇到了伯乐。”更想对自己说:“我要努力,做事相信自己,努力做到最好。”(三)作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的听众,不吝啬自己的鼓励和关爱,让你们从我这里得到自信,快乐地成长!同学们。赠人玫瑰,手有余香。做一个懂爱之人,有爱之人,爱人之人,让世界充满爱,是我们共同的追求。四.布置作业(一)作业超市。(请选择一至两题完成)1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。2、为你身边的人做一件好事,奉献你的爱心。3.推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

板书:

11唯一的听众

鼓励关爱欣赏成功

教学反思

《唯一的听众》是小学六年级下册第三单元的一篇文章。根据本文的教材特点和学习重点,我在教学这一课时,主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上,主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。教学时,我努力抓住课文的两条线索,以学习老教授的描写为主,联系“我”的心理行动变化描写为辅,力求把这两条线恰当地揉和起来,以便使学生更深刻地

体会到老教授的爱护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。在教学中,我尽可能地拓宽学习渠道,增加学生学习语文的机会,通过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练,

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索,一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。

《唯一的听众》教学设计与反思2017-09-14 15:00:28 | #2楼回目录

《唯一的听众》教学设计与反思

【教学目的】

1.“听众”形象与心理的评析与探究;

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

【教学重点】

“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

【教学难点】

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意

【教学过程】

一、导入新课:

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够

帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

三.深入阅读课文,并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”

不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

四.开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

五.生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

【教学反思】

当我第一次读《唯一的听众》这篇课文时,开使茫然不知其味,但当读到结尾时,激动的情感在心中涌动,我被这个故事深深的打动了,被文中那位可敬的老人所打动!对文中初学小提琴的我来说,一位每天按时来听自己的拉琴的听众是一种莫大的安慰与鼓舞,尽管她说自己是“聋子”,但我感觉不到,我每天用心拉着难听的琴声,她每天用心聆听“美妙”的音乐!当我最终取得好的成绩时,才知道,

那位每天听我拉琴的头发花白的唯一的听众竟然是音乐学院的著名的教授!老人的美好心灵怎不让人感动!于是我不禁思绪起伏本以为这节课没问题,如此感人的文章,孩子会和我一样感动,而且文中也没有什么难懂的地方,语言流畅,教学应该得心应手!于是很容易的设计出了我的教学思路:在学生熟读的基础上先提出文章哪里让你感动?然后说说自己感动的理由。这样,来展开对文章中心的挖掘与对人物美好心灵的探索!

《唯一的听众》教学设计与反思2017-09-14 15:00:37 | #3楼回目录

《唯一的听众》教学设计

学习目标:

1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

3.体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

教学目标:

1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段:

多媒体课件、小提琴曲

教学过程:

一、激发情感、谈话导入

同学们,你们常听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。)

有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。板书课题:唯一的听众。

二、学习课文1和11自然段

1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

三、初读课文,整体感知

默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

四、深入阅读,品悟佳句。

感悟一:老人的语言

请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

(一)(出示多媒体)

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”

1.喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)

2.指导学生用“鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

3.师生合作读:教师读引语。(配乐)

4.理解句子:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

全体学生齐读

5.孩子们,这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读

在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?)感悟二:老人的眼神

1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水

2.平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

幻灯出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说

3.交流所写的内容,简单评议。

4.引读:(课件出示三组句子)(配乐)

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

当我渐渐奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——

她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

五、回顾板书,总结全文

孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔,也将你们的感悟写下!(生写感悟)

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人,虽极大打击了他的自尊心,但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴,幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人,给予了无私的真诚的鼓励和肯定,消除了作者的顾虑,重拾了自信,经过一番努力之后,最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。

这篇课文有两条主线,以老教授为主,“我”的变化为辅,两条主线截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,我引导学生以老人为主,以“我”的变化为辅,这样一主一次,一明一暗,既突出了重点,又无遗漏,学生也有的放矢,汇报起来也就顺畅。

回顾课堂的四十分钟,我觉得在以下方面还可圈可点。

1.围绕着主线,紧紧抓住老教授的语言神态,以及“我”的心理描写的语句,两者一主一次,一暗一明,学生在发言过程中抓住重点词,联系上下文,进行对比等多种学习方法的综合运用,在品词析句中

老妇人的形象逐渐丰满起来。

2.充分调动了学生的积极性。课一开始,在优美的《梁祝》伴奏下,揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时,给与充分的时间朗读,同时写写批注。在巡视中,我发现有些同学的批注还相当精彩。在课堂上,限于时间,也因为事先未预设好而未亮相,现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写写道:环境的幽静,为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末“耳聋”的老妇人提出了自己的疑惑。“为什么这儿要加上引号?难道老妇人不是真正的耳聋?”通过阅读,学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋,而是一个善意的谎言。有的对“平静的望着”写出了自己的感受,“老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。”现在回想一下,课堂应该是展示学生学习心得的舞台,课堂上未展示这一点,实在有些遗憾。

3.巧妙的教材处理,适时地出现引发了学生强烈的探究欲望。当学生谈到我的琴声让老妇人感受到无比的快乐和幸福这句话时,我适时提问,对此你有什么疑问吗?老妇人是不是真的是“耳聋”的呢?一下子众说纷纾我出示课文中的一段话。在音乐的伴奏下,在老师的激情朗读下,学生的心灵被震撼了。当我读完这一段,我分明感受到同学们震撼,一个个眼睛睁得大大的,似乎还不相信眼前的一切。“你此时最想说什么?”一生说:“老教授分明是一位德高望重的音乐教授,首席演奏家,她听惯了高水平的演奏,怎么能够忍受这锯床腿般的声音,而且坚持天天去听,表现出来的神态还是那么平静。”“老教授为什么一定要说自己是聋子,而不教一些拉琴的技法呢?”有人提出了自己的疑问。“老教授作为一名首席小提琴手,居然天天一个名不见经传的小伙子拉琴,真是太伟大了1有人在发出自己的感概。这些精彩的话语净在文章中的“”。这个补白自己赞一下,还是相当成功的。

这样一篇课文,我用一个教时就完成了,容量是相当大的。可能会有一部分学生因预习未到位,对文章的内容还一知半解,长期以往,可能这部分学生就会掉队。但是由于是公开课,不把课文中最重要的最精彩的部分讲到,又会显得平乏无味。因此,第一课时究竟怎么上?还待进一步思考。

其次,课堂上的语文味的体现。虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个练笔,但是由于课堂容量较大,学生动手写了却没汇报,匆匆走一过场,这一工具性体现的就不够。

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