教师专业理念与师德

教师专业理念与师德 | 楼主 | 2017-09-14 06:02:23 共有3个回复
  1. 1教师专业理念与师德
  2. 2读书心得——教师“专业理念与师德”
  3. 34.骨干教师应该具有怎样的专业理念与师德追求

读书心得教师专业理念与师德,通过对小学教师专业标准精读与学习使我认识到以下几点,同时还为我们提出了为人师表终身学习等理念,最后对教师个人修养与行为有了深刻的认识。

教师专业理念与师德2017-09-14 06:01:30 | #1楼回目录

教师专业理念与师德

“专业理念与师德”维度,从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面,确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域,提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师,既体现了对“学生为本”理念的细化,比如尊重学生、关爱学生、教书育人等,也体现了对“师德为先”理念的细化,比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。“专业知识”维度,从小学分科教学的实际出发,依据小学生身心发展的规律、以及小学教育教学的本质特征,确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域,即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”,提出了有关小学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对小学教师把握“专业知识”三个方面的要求:在学科知识方面,小学教师不仅要知道所教学科的内容,并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等,这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出,让学生感悟学科的基本思想;在学科教学知识方面,提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等,是要求小学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合,并体现在教学活动之中;在通识性知识方面,提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等,一方面是

为了保证小学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长,更好地体现育人为本的教育理念,另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。

“专业能力”维度,从“教学设计”等六个方面,提出了二十五项有关小学教师专业能力的基本要求,涵盖了小学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力,这是小学教师的主要工作,因此“标准”对小学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的,其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力,这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作,一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力,因为教师工作是一项与人打交道的工作,教师必须能够有效地与学生交流,此外,拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力,因为在终身学习社会中,教师只有具有自我发展能力,才能不断提升自己的专业水平,才能适应教育教学工作的需要。从这些方面加深对教师这个职业的认识,认识自己的不足。在以后一定要通过对自己的专业水平提高而不断进步。这是我参加国培学得到的最大收获。

读书心得——教师“专业理念与师德”2017-09-14 05:59:34 | #2楼回目录

读书心得—教师“专业理念与师德”

通过对教师职业生涯与师德修养方面书籍的阅读,是我领会到教师不仅是一种职业,也是一种专业。这是新时代对教师职业提出的要求,在教师生涯中,教师必须不断提升自己的专业素养、知识能力。在教师专业化的道路上,只有不断完善自己,发展自我,认认真真地学习,研究探索,才能实现专家型教师的目标。

通过对《小学教师专业标准》精读与学习,使我认识到以下几点:

首先,对教师职业有所理解,认识到小学教师职业的独特性。小学教师应将教育看作是一项事业,而不是单纯地为了谋生的职业。将教育当作一种事业,就意味着有真诚的教育理想,有自觉自愿的教育担当。做为教师要有自身的职业理想,还要有长远的眼光,更要有敬业精神。同时还为我们提出了为人师表,终身学习等理念。

其次,对小学生的态度与行为有了基本了解。小学生是小学教育的中心和主体,是学习的主人,具有主动性、主体性、发展性等特点。所以我们教师要关爱学生,常言道“没有爱的教育不是成功的教育”。小学教师要做到关爱小学生,就要尊重教育规律,遵循小学生身心发展的特点,将促进小学生健康成长作为本职工作的核心。做学生良师益友,尊重

学生、信任学生,建立起民主、平等、和谐的师生关系。努力做合格的人民教师,培养良好的行为习惯,引导小学生学会学习,注重学生创新精神和实践能力的培养。

最后,对教师个人修养与行为有了深刻的认识。小学教育面对的学生年龄孝能力弱等特性,就要求我们教师,从品质、性格、心理、文明提出了具体要求。我们教师要有良好的品质,一是富有爱心、责任心、耐心和细心;二是勤于学习,不断进取;这对小学生的生命成长而言就是一种正能量,我们教师还要有乐观向上、热情开朗的性格,使人易于接近,建立良好的师生关系,随着社会的不断进步,人们对幸福和健康有了更高的追求,这就要求我们小学教师要保持平和的心态,成为小学生心理健康的榜样。

4.骨干教师应该具有怎样的专业理念与师德追求2017-09-14 06:01:09 | #3楼回目录

骨干教师应该具有怎样的专业理念与师德追求

——《教师专业标准》培训心得

《教师专业标准》提出教师专业化是国际趋势。《小学教师专业标准》对教师的专业理念与师德追求,有了比较具体的标准。今天聆听邓涛教授的讲座,我对《教师专业标准》有了比较系统的了解。邓教授通过具体的事例、案例,让我们在座的学员都能从中受益。骨干教师应该具有怎样的专业理念和师德追求呢?邓涛教授提出,骨干教师的准也理念要体现“先进“,骨干教师的师德修养要追求“高尚”。

一.专业理念怎样体现“先进”。

《小学教师专业标准》提出了3个维度,13个领域,58项基本要求。《标准》对教师的准也理念有了具体要求。《标准》提出教师如何对待职业?贯彻政策,遵守法规;理解意义,热爱事业;认同专业,注重发展;良好师德,为人师表;团队合作,协作交流。《标准》对“如何对待学生”提出了要求。要做到“关爱中小学生,重视中小学生身心健康发展,保护中小学生生命安全。”“尊重中小学生独立人格,维护中小学生合法权益,平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视中小学生,不体罚或变相体罚中小学生。”“尊重个体差异,主动了解和满足中小学生的要求”《标准》告诉我们如何对待教育教学。树立育人为本,德育为先的理念,将中小学生的知识学习,能力发展与品德养成相结合,重视中小学生的全面发展。尊重教育规律和中小学生身心发展规律,为每一个中小学生提供适合的教育。激发中小学生求知欲和好奇心,培养中小学生兴趣和爱好,营造自由探索,用于创新的氛围。引导中小学生自主学习、自强、自力,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

《标准》提出教师应具备准也知识包括:小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识。这就要求我们教师应该了解学生的发展需要,为学生的终身发展服务。只有当教师具备专业知识和专业能力,才能胜任教师这个职业。

作为新时期的教师,在科技高速发展的今天,我们应该不断接受新知识,用知识武装自己,更新自己的教育理念,达到先进的专业理念。

二.师德追求怎样体现“高尚”

“其身正,不令也行;其身不正,虽令不从。“善教者使人继其志,善歌者使人继其声。”理想的境界要求教师,对待事业要高度敬业无私奉献;对待学生平等、民主、关爱;对待同事要主动合作;对待自我要严格自律,反思自剩

这就要求我们教师要从自身修养,自己的言行举止做起,提高自己的品德,用自己高尚的人格去影响学生,用自己优雅得体的言行去感染学生。“关爱学生,重视学生身心健康发展,保护学生生命安全。”《标准》将其写进来,反应了民心所向,如何办人民满意的教育,这是最基本的一条,校园安全永远都要摆在学校工作的第一位。“尊重学生独立人格,维护学生合法权益,平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”“尊重个体差异,主动了解和满足学生的不同需要。”尊重学生差异,实施个性化教学。“树立育人为本,德育为先的理念,将学生知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视学生的全面发展。”“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每一个学生提供适合的教育。”“激发学生的求知欲和好奇心,培养学生学习兴趣和爱好,营造自主探索、勇于创新的氛围。”“也能到学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。”邓教授以英国.伊顿公学为例,让我们看到怎样真正做到以人为本,尊重个性的教育。英国.伊顿公学被称为“精英摇篮”“绅士文化”,他们既重视训练学生的绅士品质又注重培养学生独立的意识和个性。在聆听邓教授的讲座后,我们对“师德”有了新的认识,对自己提出更高的师德目标。

追求先进的专业理念和高尚的师德师我们每一个学科带头人追求的理想,此次培训,让我们有了更明确的目标,我将以为反顾地朝着它前行。

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