高一英语教学反思

高一英语教学反思 | 楼主 | 2017-09-14 01:32:19 共有3个回复
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于是我加强了评分制度规定有些学生必须来我这边背,我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧,进入高中后如果仅仅是记单词学语法是学不好英语的,三集思广益鼓励学生找到适合自己的学习方法培养学习习惯。

高一英语教学反思2017-09-14 01:30:09 | #1楼回目录

高一英语教学反思

面对这次英语的期中考试成绩,我觉得非常的惭愧,与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了,而且是非常紧迫。

一,首先,我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。一开始我觉得他们能考进十一中,说明他们的学习状况还是可以的,我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习,强调英语的预习和复习,指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。并且一开始通过招聘课代表活动,吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。我将班级同学编成八个学习小组,由八位课代表分管,负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生积极性还是比较高的。并且一开始我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程,我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课,我发现,他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大,很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下,还有很多同学是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的同学就更不多了,大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度,规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点,练习中一模一样做过的题目,讲评订正过依然错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。

二,我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。

自从我接班以来,我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩,学习基础来看,我觉得还是可以的,尽管两极分化存在还是比较严重的,尤其是高一(6)班,但我很有信心能帮助大家将英语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读,我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。平时上课时除了讲述新课的内容,还联系了以前初中的知识要点,做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想,所以在第一次月考后,我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料,让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。很多同学的笔记记得相当认真,学习积极性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有进步。所以综合以上情况,我对两个班的教学很有信心,也很放心。

然而,也许就是因为我太放心了,所以这次的成绩完全出乎我的意料,让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥,就采用了《谈心本》的形式。以下是学生反映的情况:1,上课有些同学吃不饱,觉得太简单;而有些根本听不懂,觉得很难。2,上课的笔记是认真记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写,才会去看一看。3,平时单词的听写也都是临时抱佛脚的,趁早上来看的。重听时才再去看一看。4,回家作业〈〈创新〉〉上的题目太难,原来就基础差,根本不会做,所以作业质量不高。虽然胡老师课堂上一题题讲评分析,但还是有很多同学依然是不知所云。因为以前落下的真是太多了。5,有些任课老师的作业较多,也较严格严厉,不敢怠慢,所以英语的很多软性复习也就一点

一点的得过且过了。6,班级没有学习特别尖的同学在班里带头,大家的学习竞争力不强,英语考试高分没有,平均分就更低了。

当我在了解了以上这一些的时候,我觉得自己很不称职,我竟然没有意识到他们的真实学习情况竟然会是这样,也许真是我工作经验不足,遇到学生太少,而我以前的学生是我三年一手带出来的,情况当然熟悉,英语的学习习惯也已长期培养和养成了,所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。

如大梦初醒般,我有一种轻松,因为我知道了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担,因为我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些,更严格些,做到事事有着落,件件有落实。

总之,反思是为了让自己更好地面对现实,

依然牢记我的职责:教书育人。

而面对现实是为了更好地提高教学。我

高一英语教学反思2017-09-14 01:30:21 | #2楼回目录

高一英语教学反思

—关注师生对话的课堂

初到一中,接手25班后和29班不久,就有好几个学生私下问我:老师,怎么才能够学好英语啊?听到这个问题,我是既忧又喜。喜的是学生对英语有如此的热情,我一定要将他们的这份激情保持下去。忧的是班上学生英语基础不均衡,这就使课堂上知识点的切入面临严峻挑战。

针对基础不均衡的问题,根据我的思考大致原因如下:部分学生仍然延续以往初中学习的习惯和方法,对初高中英语学习的差异认识不够;仍有学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业,还没有完全适应高中自主学习的模式。但以往的教学经验告诉我:这个世界没有学习成绩不好的学生,只有对学习不感兴趣的学生。

怎么才能够让学生学好英语?如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍,尽快适应高中英语学习呢?结合本周听课学习,和领导对我的评课,我初步总结反思如下,望各位教学前辈斧正。

一、简介初高中英语学习特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后,如果仅仅是记单词,学语法是学不好英语的。

为了促使学生的学习观点改变,我在认真研究备课组集体备课的基础上,针对所执教两个班的具体情况精心准备了开学第一课的学法指导,从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上,还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

二、了解学生的英语学习情况,引导学生克服畏难情绪,培养学习兴趣有些学生在初中时,英语老是学不好,一心想到高中来重拾信心,但哪里知道到了高中后,首先一中的人才济济,强手如云,先让他们倒吸一口凉气,再加上长篇幅的文章黑压压的单词,上了几节课后,就感觉自己气喘吁吁了,长期下去,必将影响学生学习英语的劲头。我就鼓励他们要有信心,要多想自己的优点,以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力,让学生们要调节好自己的心态,把有利变为动力,这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃,学习要慢慢来,不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,毕竟:Attitudeiseverything!

三、集思广益,鼓励学生找到适合自己的学习方法,培养学习习惯

什么是好的学习方法?我一直认为符合自己的学习习惯,并能行之有效,能切实提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异,但是归纳起来不外乎以下几点:

1.认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的习惯,于是,我们便利用上课前的热身机会,让学生开口说,动笔写。几次听写下来,学生就明白了课后复习的必要和课前预习的重要。模块一第一单元的话题是schoollife,和学

生生活联系很紧密。我们充分利用宝贵的课堂时间,耐心引导学生积极提问,无论是关于话题内容,还是语言点理解的难点,一周下来,课堂气氛明显比开学初要活跃了,学生的自信也正在被由内而外地唤醒。

2.学习英语单词不要孤立地死记硬背,强化语篇概念。我们的校本作业设计得很完善,着重要求学生在语篇上下功夫。在讲解完形填空时,我依然采取师生对话的方式来剖析文章。要求学生根据自己的理解先来猜测文章大意,碰到生词时,鼓励他们联系上下文,把单词放在具体的语境中来领悟,然后让大家来相互补充,添枝加叶,最后引导他们自己作出归纳和总结。以这样的方法,记单词,会记得更牢;做阅读,会做得更顺。

在课文的教学实践中,同样鼓励学生理解从语篇着眼,消化从句子的结构着手。因为学习英语犹如盖房子,英语的句子结构就是框架,单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦,但不知怎样建房子的框架是造不成房子的,充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。

3.培养良好的学习习惯。“行为变为习惯,习惯养成性格,性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章,坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯;学生要养成善于思考的习惯;学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。要做好这些,我主要是从认真抓好英语早读开始。到班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。

同时,早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。当然,再多的反思,如果不落实到行动,其效果仍然是有限的,所以,针对以上的反思,我决定从切实的行动着手:1、狠抓词汇,加强听说读写。2、培养良好习惯,形成有效策略。3、双人、小组活动,倡导有效合作。4、引进竞争机制,增加过程评价。5、书刊报教科书,扩大有效输入。6、开发多种资源,分工合作共享。

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴1就用这份感受作为这篇反思的结尾吧。

高一英语教学反思2017-09-14 01:29:50 | #3楼回目录

高一英语教学反思

王凤华

一进入高中,许多学生不适应高中英语大容量高效率的课堂教学,有的甚至十分讨厌英语,平时作业要么做不出,要么乱填一下,有的甚至不交作业,如此恶性循环下来,让我觉得很难再教,为了搞好高初中的衔接,我觉得有必要查缺补漏,特别是尽快扩大词汇量和重述重要语法项目的问题,不怕起点低,从补音标开始教给学生怎样记单词,从学习句子分析开始为学好重要语法项目打下基矗

另外,从调动学生积极性入手,促进学生积极参与课堂活动,并且注意了每堂课的学生反馈和反思。主要做了以下尝试:

一.树立信心,明确目标

信心是动力,目标是方向。我们知道高中英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先备好课,吃透教材,设立好每节课学生要达成的目标,抓住重点、难点,做到有的放矢,和其他老师一起搞好导学案的编写。另外要组织好课堂教学,注意整节课是学生学习的过程,要设计多种活动形式,并且给尽可能多的学生展示自己的机会,不要忽视学习困难的学生。

二.练后反思,搞好讲评

教师要选取高质量的训练题进行训练帮助学生尽快学会用学到的词,词组和句型表情达意,在训练中巩固提高。这就牵扯到练习的讲评。如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要督促学生搞好错题整理。

两个单元的教学基本顺利地完成了,下一阶段要在以下几个方面做出努力:

1、利用学习小组学习的形式,鼓励学生互帮互学,利用相互督促的方式促进基本词汇、句型的掌握和实践。

2、加强对学生英语思维能力的培养。从搞好阅读开始、进而进行仿写训练。

3、进一步探索化整为零,学生学练结合的语法教学模式。

4、加强对基础差的学生的转化工作,提高他们的学习兴趣,缩小两极分化。

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