2016年上学期期末反思

2016年上学期期末反思 | 楼主 | 2017-09-13 21:02:47 共有3个回复
  1. 12016年上学期期末反思
  2. 22016―2016年上学期期末教学反思
  3. 32016—2016学年第一学期小学英语期末考试反思

从新课程理念看教学应注重过程结果是其次的,然后利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力,而在这个克服的过程中教师的严格要求往往起着很重要的作用,学年第一学期小学英语期末考试反思。

2016年上学期期末反思2017-09-13 21:00:12 | #1楼回目录

2016年上学期期末反思

通过一期的教学,我又一次体会到,在教学中,学生的基础层次不一,我们不能用一个尺度去要求所有学生,教学中要经常去查漏补缺。事实上,只有让学生经历知识的形成过程,他才能有效地掌握所学的知识。认真分析,感慨良多:

1、从认识方面看:①学生是参差不齐的。平时教师讲过的内容,哪怕是经验丰富的教师讲了很多遍,也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分,我们不能认为自己讲了很多遍之后,学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦:可能还有部分学生对某些内容没有掌握好。有了这根弦,也许我们就会经常去查漏补缺,而不是怨天尤人。②学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的,那么多的学科、那么多的内容需要他们去记,谁能记住那么多呢!但重要的是,在授课过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了解题能力。从新课程理念看,教学应注重过程,结果是其次的。在我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念,我们讲评某一方面的内容或某一个题目时,不能是填鸭式的讲评,应该是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。在这个过程中我们应该帮助学生构建知识体系、培养他们的解题能力。

2、从教学常规方面看:首先我们得熟悉自己任教的学科,并积累大量的经验。然后利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。但往往会出现这样的情况:你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生,学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意,我们把经验、方法讲给学生听了,不等于学生就获得了这个经验、方法,我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固,才能转化为学生自己的东西,要把作业、知识点落到实处。另外,人都有懒惰的天性,要想大部分学生都掌握得较好,还得在课堂上、作业上严格要求他们,并严防学生不做作业或假做作业。实际上许多初一学生在克服了知识障碍、能力障碍、行为障碍之后,在初二、初三年级便会进入良性循环;反之,一旦形成恶性循环,学生便会自暴自弃,而且师生关系恶化。而在这个克服的过程中,教师的严格要求往往起着很重要的作用。

3、从课改方面看:要认真积极搞好课改。如何在有限的时间里提高教与学的效果值得我们深思。要做好这一点我认为首先要认真创设生动有趣的情境,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。然后要重视知识的获得过程,通过自主学习、交流、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用。在今后的教学中我一定从“以人为本”的角度出发,与学生多沟通,调动学生学习的积极性;对学困生加强方法指导,从最基础的知识抓起;努力使每位学生在原有基础上得到更好的发展。

2016―2016年上学期期末教学反思2017-09-13 21:01:00 | #2楼回目录

教学反思

一个称职的初中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。我在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。通过教研活动的开展使我认识到必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间,并授之于探究物理科学的独立思维能力,变“授之以鱼”为“授之以渔”,结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。

在以往的教学中,我说得多,做得多,学生说得少,做得少。我通过13年最后一节探究串联电路电流关系的实验教学后“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点。和学生交流,学生说:“老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,并把学到的物理知识运用到实际生活中去,在日常的生活中多了思考,还做过家庭小实验,学习起来比以前更轻松,对学习也比以前更有兴趣,更积极了,也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生动有趣的。”他们的谈话对我触动很深,使我认识到在以往的教学中,学生之所以不能将课堂上所学的知识灵活地应用到新的实际情景中,是由于我所教知识都是经过简化处理(理想化、模型化)后形成的结构性知识,而忽视了知识的结构和形成过程,具体表现在:

1.孤立地讲解复杂事物的各个部分,以为重新整合这些部分时,各个部分的特征仍能保留。例如我认为,把基本概念、基本规律都讲清楚了,学生自然会解决综合问题了,从而忽视对综合问题的处理及讲解。例如:有个实际问题都是用基本概念、基本规律综合起来就能解决的,可大多数学生为什么不会?开始我认为是他们做的题还不够多,这就产生了“题海战术”。

2.将连续性的事物,分割为两个极端,将连续的过程分解成断续的步骤。例如:电路的连接方式既有串联、并联,也有非串非并的连接方式但我们给出的知识结构只有两类。通常我们把复杂的运动过程进行分段处理,这对许多问题都行之有效。

3.孤立地处理实际上极其相倚的概念要素,散失了它们相互作用的一面,“瞎子摸

象”就是如此。有些同学在处理问题时缺少对整体的“大局观”,或者“不识庐山真面目,只缘身在此山中”就是这种结果。

二十一世纪的教师,是要在每一节课中都得到创造的满足,发现与学生共同成长的欢愉;教师不仅是付出,更是生命价值和意义在教学活动中的体现和延伸。所以现在的教师的职责不是越来越多的追求传递知识,而是越来越多的激励思考、激励创造。为了适应新课表,教师的角色至少要发生这样的变化:由传授者转化为研究者,由管理者转化为引导者,由实践者转化为研究者。职业角色的转换要求教师成为反思型的教师,教师只有把自己定位于一个反思研究者,才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要有成功的经验行为,还要有理性的思考,应全面审视已有的教育理论和教学实践,反思自己的教育行为,完善自己的教育实践。

屏边县第三中学袁云

2016年1月17日星期五

2016—2016学年第一学期小学英语期末考试反思2017-09-13 21:02:07 | #3楼回目录

2016—2016学年第一学期小学英语期末考试反思

2016—2016学年第一学期小学英语期末考试反思

一、学生知识能力现状

三年级刚刚接触英语,大部分学生的学习兴趣很浓,对知识的掌握也比较扎实,但是个别学生缺乏学习兴趣,知识结构不完整,成绩很差。四年级的知识难度明显增大,有些学生学起来比较吃力,但是大部分学生学习劲头很足,并且小组长很负责任,可是还是有漏网之鱼。五年级问题比较严重,几乎一半学生不能完成学习任务,上课心不在焉,甚至影响他人学习,导致一些基础不错的学生成绩下滑。六年级成绩比较稳定,大部分学生都勤奋好学,只有个别学生缺乏学习的自觉性。

二、问题的成因分析

这次考试失利我得负主要责任。我没有很好地解决学困生的问题。每个班都有学困生,我不能及时的让他们认识到自己的不足,不能针对他们的问题对症下药,导致整体成绩下滑。我之所以会对学困生疏于管理,其实是受我自身观念的影响,我一直认为,学习是自己的事,不能总靠别人督促,老师只能管你一时,不能管你一世。而现在我领悟了一个为人师的道理,那就是站在学生的角度看问题。小学生正是习惯养成的黄金时期,他们还没有很强的自律性,还不能深刻地认识到自主学习的重要性,特别是学困生更是缺乏学习的自觉性,就是需要老师反复强调,时刻鞭策。

另外,学生自身也存在一些问题。很多学生缺乏科学的学习方法,有些知识只是死记硬背,不能活学活用。

三、今后的改进设想

想要提高教学成绩,需要更加严格地要求学生,把该掌握的都学会了。尤其关注学困生的学习,让他们把基础知识扎牢,在此基础上求得更大进步。与班主任结合,充分发挥小组长的作用,严格实行过关制。

四、对命题的建议

希望包含图片的题目能够更加清楚明朗。另外,能否减少命题错误或印刷错误。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题