只有一个地球教学设计及反思

只有一个地球教学设计及反思 | 楼主 | 2017-09-13 14:02:26 共有3个回复
  1. 1只有一个地球教学设计及反思
  2. 2只有一个地球教学设计和反思
  3. 3只有一个地球教学设计与反思

只有一个地球教学设计及反思,默读课文理解课文内容懂得只有一个地球的道理,宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片让我们来看一看,同学们读到这一句请注意本来一词你觉得去掉它行吗。

只有一个地球教学设计及反思2017-09-13 14:02:12 | #1楼回目录

《只有一个地球》教学设计及反思

教学目标

1、学会学7个生字。能正确读写“渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,

增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

教学重点

了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情景

1、猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)

2、出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?

3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。

二、设问导读:

(一)了解地球的“美丽”。

1、谈话:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示图片)

2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。

(出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)指导朗读。

3、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。

(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

4、提出问题:这句话运用了什么修辞手法?

作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。)

思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。

(二)理解地球的“渺斜

(指名说)点击显示书上的知识点:

(1)表面积只有5.1亿平方公里。

(2)半径只有六千三百多公里。

(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

(4)出示九大行星比较图:

这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”

(5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更校(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)

(三)小组交流,了解地球的“易碎”。

1、谈话:就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?

2、指名读课文第二段,其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)

3、请同学们快速阅读课文,思考:地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源,另一中是可再生资源)

4、四人合作小组讨论:人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。

6、“但是,给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句,请注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?

(四)理解人类目前不能移居

1、谈话:面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。想一想:这样的说法能行吗?为什么?

2、学生汇报人类不能移居有2个原因。

第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”

3、老师引导:这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?

4、有感情的朗读这一部分内容。

5、老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)6、补充课题《只有一个地球》。

(五)情感升华,保护地球

下面我请同学们看个短片《拯救地球》,看后说说你的感想。

总结:

同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

板书设计

13.只有一个地球

美丽渺小

资源有限

人类不能移居

珍惜资源,保护地球

教学反思:

《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上,稍微把握不准,就有可能成了空洞的说教课。

那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前,我请同学们搜集了很多的资料,同时我也准备了相关图片,来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的,书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读,提高了对文章的认识,加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价,这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境,体会到环境保护的重要意义。课结束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈,亮点不断。有的时候却压抑、沉闷,效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法:在上课的时候,我总是喜欢学生从自主的角度出发,让学生畅所欲言,而在学生汇报时,往往只忙于顺应学生的自主,不自觉就被学生牵着鼻子走了,这样也就忽视老师的主导作用。

引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性,而缺乏整体的把握。

引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就不容易零碎和片面性,而不缺乏整体的把握。

我的小学语文教学故事

上传:汤思敏更新时间:2017-10-308:56:47

作为一名小学语文老师,我深知语文是一门基础学科。但是许多学生对语文学习兴趣不高,上课的时候注意力不集中,家长为之寒心,教师为之伤神。如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要。

1.吸引学生“钻”进去

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋,融入到阅读实践之中,“悟”出文本要表达的情感。教学小学语文《只有一个地球》时,我设计了这样的情境导入新课:课件演示地球在宇宙中的美景,同时配乐配声。“在浩瀚无边的宇宙中,群星闪烁,在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕互相交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣----这就是美丽的地球。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了,顿时进入了学习情境,为感悟课文内容奠定了坚实的基矗学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

2.引导学生“创”开来

《新课标》提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书,无疑指明了只有多读书,才能把知识转化为技能。在语文课上,教师要注重学生的主体地位,关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶,获得的思想启迪,并鼓励学生创造性地表达出真情实感。教学《童年的发现》一文,课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发现,反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力。教师引导学生想像,假如这件事发生在你身上,你会怎么办?学生兴奋不已,纷纷发表个性见解,继而交流了他们各自童年童话故事的发现

----“我发现了兔子的眼睛为什么是红的”“我发现鸡与蛋的关系”“我发现了月亮中的嫦娥爱搬家”……学生创造的火花迸发开来,汇成了一首首优美动听的童年诗篇。学生的主体地位得到发挥,并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。

我的一节公开课

-------王伟峰

在上一大周的第三天学校领导安排我上了一节多媒体与导学案相结合公开课---《只有一个地球》。本节课开始我创设三个情景:①猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)②出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?③你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)。我认为这种创设既让学生开阔了知识面,又激发了学生的学习兴趣及热情。随之又谈话导入:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看(多媒体出示图片)。然后进入了我们六年级组设置了四个导学内容,在四个导学中又不同层次的设置了一些小问题和下载的图片:(导学一)了解地球的“美丽”。①、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。(多媒体出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白

色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)②、指导朗读。迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。(多媒体出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)③、提出问题:这句话运用了什么修辞手法?作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。)思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。(导学二)理解地球的“渺校(指名说)点击多媒体显示书上的知识点:(1)表面积只有5.1亿平方公里。(2)半径只有六千三百多公里。(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。(4)出示九大行星比较图:这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”(5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更校(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)(导学三)小组交流,了解地球的“易碎”。①、谈话:就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?②、组内读课文第二段,其他组思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)③、请同学们快速阅读课文,思考:地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源,另一种是可再生资源)④、五人合作小组再次讨论:人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

(导学四)、理解人类目前不能移居。①、谈话:面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。想一想:这样的说法能行吗?为什么?②、学生汇报人类不能移居有2个原因(学生展示过多媒体出示):第一、是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)第二、是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”③、老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)最后,下面我请同学们看个短片《拯救地球》,看后说说你的感想。

总之:同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.本次公开课结束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候课堂会精彩纷呈,亮点不断。有的时候却压抑、沉闷,效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法:在上课的时候,我总是喜欢学生从自主的角度出发,让学生畅所欲言,但不要忘了在学生汇报时,往往只忙于顺应学生的自主,不自觉就被学生牵着鼻子走了,这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就不容易零碎和片面性,而不缺乏整体的把握。

只有一个地球教学设计和反思2017-09-13 14:02:05 | #2楼回目录

《只有一个地球》教学案例及反思

【设计理念】:

《只有一个地球》是一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条分清晰,说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念,发挥现代教育技术的优势,倡导自主、协作、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

【教学目的】

知识目标:

1、学会学7个生字。能正确读写下列词语:渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、读懂课文的内容,领会作者的说明方法。

能力目标:

能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

情感目标:

懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

【教学重点】

了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

【教学难点】

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景

1、猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)

2、出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?

3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。

二、设问导读:

(一)了解地球的“美丽”。

1、谈话:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示图片)

2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。

(出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)

指导朗读。

3、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。

(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

4、提出问题:这句话运用了什么修辞手法?

作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。)

思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。

(二)理解地球的“渺斜

(指名说)点击显示书上的知识点:

(1)表面积只有5.1亿平方公里。

(2)半径只有六千三百多公里。

(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

(4)出示九大行星比较图:

这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之

一。”

(5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更校(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)

(三)小组交流,了解地球的“易碎”。

1、谈话:就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?

2、指名读课文第二段,其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)

3、请同学们快速阅读课文,思考:地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源,另一中是可再生资源)

4、四人合作小组讨论:人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。

6、“但是,......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句,请注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?

(四)理解人类目前不能移居

1、谈话:面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。想一想:这样的说法能行吗?为什么?

2、学生汇报人类不能移居有2个原因。

第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)

第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”

3、老师引导:这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?

4、有感情的朗读这一部分内容。

5、老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)

6、补充课题《只有一个地球》。

(五)情感升华,保护地球

下面我请同学们看个短片《拯救地球》,看后说说你的感想。总结:

同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

[板书设计]

13.只有一个地球

美丽渺小

资源有限

人类不能移居

珍惜资源,保护地球

教学反思:

《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上,稍微把握不准,就有可能成了空洞的

说教课。那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前,我请同学们搜集了很多的资料,用来补充说明问中的一些语言,同时我也准备了相关图片,来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的,书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读,提高了对文章的认识,加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价,这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境,体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈,亮点不断。有的时候却压抑、沉闷,效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法:在上课的时候,我总是喜欢学生从自主的角度出发,让学生畅所欲言,而在学生汇报时,往往只忙于顺应学生的自主,不自觉就被学生牵着鼻子走了,这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性,而缺乏整体的把握。

只有一个地球教学设计与反思2017-09-13 14:00:33 | #3楼回目录

《只有一个地球》

渗透法制教育--教学设计与反思

沿山小学:罗秋月

教学目标

知识与能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。过程与方法

1、通过多读,有感情朗读达到熟读课文的目的。

2、通过理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

情感、态度与价值观

通过学习课文,加深对地球了解,加强学生珍惜资源、保护地球的意识,从身边力所能及的事做起。

教学重难点:

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

法制渗透教学点:有《中华人民共和国环境保护法》

教具准备:

1、课件

2、学生课前准备:①、初读课文,了解课文大意。②、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。③、查找有关地球知识的资料。④、搜集生态环境及自然资源受破坏的事例。

教学课时:1课时

教材分析

《只有一个地球》是九年义务教育人教版小学语文六年级上册第四组头篇文章。这篇课文从“地球的渺斜、“自然资源有限”、“目前人类无法移居”三个方面说明只有一个地球的事实,增强学生爱护环境,保护地球的意识。《只有一个地球》一课是一篇说明文。教学重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。教学难点是通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

教学之前收集了《地球》的相关教学材料,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用课文的朗读录音在课堂上带

领学生朗读课文。用地球被破坏的相关图片,给学生视觉感受到了环境污染、

水污染、大气污染给予地球带来的难以治愈的创伤。用《美丽地球》短片给同

学们展示地球的美丽风光,唤起同学们珍爱地球保护地球的决心和行动。教学方法

本课课文的语言浅显,层次分明、脉络清晰。为了突出教学重点,在教学

中我采用朗读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、自由读、指名读、默读、

齐读等等。让学生读中体会地球的可爱,对人们破坏行为的憎恶,培养学生发

现问题、解决问题的能力。我在本课教学中还紧扣重点词句进行研讨,师生互

动,充分发挥学生的主体作用。

只有一个地球和保护地球是本文教学的重点和难点。通过“同时又太容易

破碎了1这句话读中感受,然后以图片形式展示了破碎的地球,使学生直观、

形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。

教学过程:

一、谈话导入新课

1、师:在上课之前老师有个问题想和同学们交流一下:在我们共同生活的

大空间里,生存着不同颜色皮肤的人,有黄皮肤、白皮肤、黑皮肤的,那么我

们这些不同肤色的人都是生活在哪里呢?

2、师:今天,我们一起走入第四组课文,13课《只有一个地球》,一起

亲密接触我们可爱的地球。

3、师:在学习课文前,谁说说这组课文我们要去完成哪些学习任务?

明确:一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考:二要积极行动

起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量。

二、初读课文,整体感知

1、师:请自读课文,然后用课文里的一句话概括:我们生存的这个地球,

是一个怎样的地球呢?

2、学生小声读一遍课文。

3、指名反馈,引导读课文第8自然段--宇航员的感叹。

4、课件出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1指导朗

读。

三、整体分析,点拨升华

1、默读课文,请思考:课文写了关于地球的哪几个方面?(一是地球的美

丽壮观与渺小;二是自然资源有限;三是人类无法移居的事实;四是人类应该

保护地球。)

2、从课文中体会到地球的美、可爱。

(1)、文中哪些语句表现了地球的可爱?

师生交流:“上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝

色‘纱衣’。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和

蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的距离。

(2)齐读这一段,感受地球的可爱。

(一)奉献的地球

1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向人类提供着各种资源)2、你知道哪些矿产资源?【煤、石油、天然气、天然沥青、页岩(陶粒页岩、砖瓦用页岩、水泥配料用页岩)、天然石英砂(玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥标准砂、砖瓦用砂)、地下水、矿泉水、花岗岩(建筑用花岗岩、饰面用花岗岩)等】

3、除了矿产资源,地球还向人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)

师小结:那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做“无私”和“慷慨”!

同学们,我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了。

(二)易受伤的地球

1、师:哪几个自然段集中写了人类对环境的破坏?(3、4自然段)

生齐读第3自然段的内容,生交流汇报:这个段落写了什么?(自然资源是有限的)。

2、师:人类在利益的驱使下大量的开采、使用着这些不可再生资源;同时还毁坏地球上的可再生资源。哪些内容还讲到了地球容易破碎?作者运用了那些说明方法?宇航员在遨游太空的时候,发出了怎样的感叹?请同学们思考,小组合作交流。

3、生汇报

①渺孝拥挤

“一叶扁舟”,人类生活的地方只有五分之一,人又多。

②作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法,使地球的小显得更突出了。

③“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1

3、齐读宇航员的感叹。

四、小组合作交流讨论

1、讨论:我们应该怎样保护地球?为保护地球你曾经做过或准备做哪些事?

2、师:面对日益严重的环境危机,为了保护地球母亲,我国制定了《中华人民共和国环境保护法》。其中第六条规定一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。

五、地球是人类唯一的家园

1、师:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?(指名三人分别读第5-7自然段)读书来回答这个问题

生齐答:一个地球!

六、布置作业

同学们今天和老师一起学习课文后,即体会到了地球的可爱,有感受到了地球那么容易破碎,那下去后请同学们去写一写自己想对地球说的话,并去收集资料,了解我国的环境现状。

板书设计:

美、小

自然资源有限可爱

13、只有一个地球不能移居别处容易破碎

(唯一)精心保护地球

六、教学反思

《只有一个地球》是一篇说明文,从“地球的渺斜、“自然资源有限”、“目前人类无法移居”三个方面说明只有一个地球的事实,增强学生爱护环境,保护地球的意识。本文重点放在让学生明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感上。本课中除了让学生体验关联词运用对于增强文章说服力的作用,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容,让学生收集整理有关的材料,拓宽学生知识视野,培养学生自学能力和良好的学习习惯。教学中以读为本,紧扣重点,引导学生读中感悟,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上以人类无法移居其他星球进行研讨,使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。

2016年10月

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