《观潮》教学反思

《观潮》教学反思 | 楼主 | 2017-09-13 14:02:23 共有3个回复
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文章语言优美词语丰富句子变化错落有致,听教师范读课文纠正读错的地方,联系上下文想一想这一天和这里分别指什么据说是。

《观潮》教学反思2017-09-13 13:59:39 | #1楼回目录

《观潮》

四年级语文

我所教的是四年级语文,这一篇课文学生很感兴趣。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。在本学期的教师基本功大赛中,我特意选择了这篇课文进行教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好。在整堂课的教学中,学生通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法,这一难点也得到突破。总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多,因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简,以后在设计和教学中还需注意到这些因素,毕竟设计时可能总想到要尽善尽美,但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,玉有瑕疵,人无完人。通过了这次教学,有满意之处,也有不足的地方,但它们都将是我的收获,我的所得。

今后会更加注意上课的提问环节

《观潮》教学反思2017-09-13 14:00:33 | #2楼回目录

《观潮》教学反思

《观潮》是本学期语文教学中第一组课文的第一篇精读课文,本文记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象。描写了大潮由进及近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚,层次分明。本课的教学目标是:1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并迚、漫天卷地”等重点词语的含义。2、有感情的朗读课文,背诵第3、4自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮壮丼奇特的自然景象,感受自然乊壮美。

根据我班孩子的识字能力低、基础差,有的孩子甚至还不能独立阅读课文的现实,因此,我主要采取了通过多读感悟课文内容的方法迚行教学。按照这样的教学思路,在迚行第一课时的教学时,我设计了以下几个教学环节:

一、直奔“潮”,整体感知。

1、释题知“观潮”。

2、入文理“观潮”。

(1)导入。

(2)全班齐读课文(带动阅读有困难的同学)。

(3)听教师范读课文,纠正读错的地方。

(4)分组分段朗读课文,并找到文中具体告诉我们“观潮”的时间,地

点,事情的句子。

(5)联系上下文想一想:“这一天”和“这里”分别指什么,据说”是

什么意思?自己试着说一说。“

二、品味“奇”,感受奇观。

1、边读课文边用“

2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。

在教学过程中,我严格地按照我所设计的环节迚行教学,可在“分组分段朗读课文,并找到文中具体告诉我们“观潮”的时间,地点,事情的句子。”就出现了问题,学生分组朗读完课文后,仍然找不出具体写“观潮”的时间,地点,事情的句子。我只好被动地范读课文,再让学生齐读课文,反反复复下来,还是只有80%的学生基本能找出来。一节课下来,教学计划没有完成,不仅使我感觉很疲惫,连学生也失去了学习兴趣。

课后,我认真地反思了这一堂课,我仍觉得这样设计是结合了学生自身基础差,阅读理解差的实际,不存在脱离实际的问题。我又和几个基础较好的孩子迚行了交谈,我才发现是孩子们没有接触过这样的教学方式,以前的老师是让学生读,自己讲,把课文内容直接灌输给孩子们,读和理解分开了,所以学生读的时候就只是单纯地读书,而不去思考课文讲的是什么内容,更不知道要边读边理解,自然也没有孩子注意到课文到底写了些什么?哪几句话写什么?

针对这样的问题,我认真地制定了新的教学方法,由于孩子们刚开始接触,俗话说得好:“多读几遍,其意自现。”所以我计划在这一学期的语文课教学中重点训练孩子边读边思考、边读边理解的基本技能,因为只有让学生掌握了学的方法,学生才会学,只有会学了,学生才能学会!

《观潮》教学反思2017-09-13 14:02:05 | #3楼回目录

《观潮》教学反思

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心,叙述有序,从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特,又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特,使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目标主要有两个方面,一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟,继续练习抓住主要内容,二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

为了提高教学效率,达到教学目标,本节课我遵循“学生为主体,我为主导,训练为主线”这一原则,坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较,在分析、综合、比较中导读,以读代讲,寓讲于读,使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文,获取知识,提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识,给学习课文带来一定的难度,因此我采用情境教学法,在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等,将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前,使学生入情入境,降低理解难度,有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围,激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动积极性,参与教学全过程:引导学生紧扣文题,质疑问题;读、找、议,培养自学能力;有机地运用教学插图,挂图等强化感性认识;反复训练朗读,加深对文章的理解;熟读成诵,积累知识。

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