识字二教案、教学反思

识字二教案、教学反思 | 楼主 | 2017-09-13 11:03:24 共有3个回复
  1. 1识字二教案、教学反思
  2. 2苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思
  3. 3苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思

青字加偏旁用儿歌帮助了解字义和记好字形读儿歌记字,师生互评在实物投影仪上进行展示,老师范读同桌拍手读小组比赛读,苏教版一年级语文下册识字教案及教学反思,我们的祖先生活劳动都在一起。

识字二教案、教学反思2017-09-13 11:01:56 | #1楼回目录

《保护庄稼好卫兵》

【内容简析】

本课是一首通俗易懂的儿歌,说明青蛙是保护庄稼的好卫兵。儿歌琅琅上口,通俗易懂,学生在读儿歌的同时,认识生字的字形、字义。

【设计理念】

从儿童的年龄特征出发,充分利用儿童的生活经验,采用多种多样的方法,注重教给学生识字方法,让学生在乐中学。

【教学目标】

1、学习课文,认识“庄、稼、兵、晴、睛、害、情”7个生字,会写“卫、护、情、清、晴、眼、睛、庄”8个字。学习新偏旁目字旁、广字旁。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得青蛙是人类的朋友,培养爱护小动物的意识和情感。

【重点难点】

重点:能正确流利地朗读儿歌,识记生字。

难点:正确区分“晴、睛、清、情”的字形和字义。

【教具准备】

生字卡片、课件、作业纸。

【教学时间】

一课时。

【教学设计】

一、课件导入,激发兴趣

1、出示课件:晴空下,小河哗哗流水,小青蛙在田里捉害虫。

2、引导学生自由发言:你看到了什么?

3、导入课文。

青蛙在田里捉害虫,真是保护庄稼的好卫兵,这节课,我们来学习《保护庄稼好卫兵》。(师板书课题,学生齐读。)

二、初读课文,读通儿歌

1、自由读课文,把不会读的字画出来,借助拼音读准,也可以问同学、问老师。

2、同桌互相认读,互相纠正读音。

3、再读课文,要求读通顺,不添字、不丢字。

三、利用多种方法自主识字

1、小组合作学习生字,互相纠正。(发挥学生主体作用,鼓励学生自主、合作、探究地学习。)

2、用小老师带读、开火车赛读、同桌玩“说悄悄话”读等多种形式检查生字。(注意“庄稼”的“稼”念轻声,读准“庄、兵、情、清、睛、晴”后鼻音的字;“眼”是前鼻音)

3、选喜欢的字组词、造句。

4、做语文实践活动(一字开花游戏)。

5、用儿歌方法记好“情、清、晴、睛”字义和字形。(“青”字加偏旁,用儿歌帮助了解字义和记好字形)读儿歌记字:

有水方说清,日出天气晴;

有言去邀请,有心情意浓;

有目是眼睛,有虫是蜻蜓。

换偏旁识字,你我都能行。

6、指导书写。

(1)引导学生思考、观察田字格怎样写好这四个字,归纳“情、清、晴、睛”都是左右结构的字,要写得左窄右宽;“青”的上面第二横较短,第三横在横中线。

(2)学生书写,描一个写两个。

(3)自主选择另外三个字进行书写。

(4)师生互评,在实物投影仪上进行展示。

四、朗读儿歌,检查收获

1、指名读儿歌,互相评比。

2、老师范读,同桌拍手读,小组比赛读。

3、你能说说从儿歌中懂得了什么吗?

五、拓展思维,练习说话

1、同桌互相说说我们应该怎样保护青蛙。

2、班内交流。

六、欣赏儿歌《小青蛙,你唱吧》

反思:本课教学程序安排合理,教学思路清晰,生字学习扎实,学生学习效果好。个别学生生字学习还需加强。

苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思2017-09-13 11:01:41 | #2楼回目录

苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思

备课时间:上课时间:教学目标:

1、学会本课6个生字

两条绿线内的1个字只识不写

认识3个偏旁

2、初步了解一些象形字的来历

激发学生学习的兴趣

3、有感情地朗读儿歌

体会儿歌表达的情感

教学重、难点:

1、能认识本课的生字

并能在田字格内正确、美观地书写

2、能有感情地朗读儿歌

并能想象相应的画面

陶冶情操

教学准备:

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前

我们的祖先生活、劳动都在一起

他们看到很多的东西

遇到了很多的事情

请同学们看大屏幕

(1)出现"船"的实物图

这是什么?

(2)出现"竹"的实物图

这是什么?

(3)出现"石头"的实物图

这又是什么?

(4)依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图

引导学生认识

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字

这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干

于是他们想出一个办法

把看到的东西照样子画下来

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字

他们画的像吗?这些字就叫象形字

是由我们祖先用画图的方式创造出来的

是我国最早的一种造字方法

5、为了便于书写

人们在象形字的基础上

又造出了现在的汉字

多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思:

(1)这是一艘小船

船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是"竹"

读一读

注意"子"在这里读轻声

齐读

分小组读

(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍

(4)显而易见

这就是石头

读准"头"是轻声

指名读

开火车读

(5)古时候河流也叫"川"

读一读

"川指的是河流

河流也叫"河川"

读一读

我国四川省的"川"就是这个"川"

想一想

通过这个名字

你知道那里什么多?

二、加深记忆

1、学生自由读书

体会这些象形字是怎样产生

又是怎样变成现在的汉字的

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

(1)学生互相讨论

交流

(2)指名说

互相补充

3、读一读生字和表右面一行的词语

注意看准音节

读准字音

找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声

三、教学生字

1、多媒体显示:舟竹石川燕

读准字的字音

前4个生字都是翘舌音

带拼音认读

去掉拼音认读

2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"

跟老师读一读

这"四点底"像燕子身上的哪个部分?记一记

3、其他的生字你有什么好办法记住它?

4、看课后生字笔顺表

记忆生字笔顺

指名书写生字的笔顺

教师点拨笔画较多的字

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字

怎样才能把这些生字写美观?

2、学生互相交流

老师重点指导

3、老师范写生字

学生描红

4、学生仿影

描红

老师巡视指导

并相机提醒保持正确的写字姿势

教后反思:

在课堂上

我们常常会对学生说:大家应该善于思考

勤于思考

对于老师来讲

又何尝不是如此呢?我认真地观看了教材里的VCD

执教了《识字3》一课

反思如下:

(一)环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进行识字

因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力

但是学生学的不是很有兴趣

没有在具体的语境中识字

学生学起来、记起来也是比较枯燥的

通过开火车方式检测孩子的识字情况

发现有些孩子掌握的不是很扎实

识字环节教学没有夯实

如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话

我想就会降低学生的识字难度

(二)想象力要丰富

学生年龄虽小

想象力极其丰富

甚至有时异想天开

自己却"收不住了"

这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结

在本节课我通过借鉴一些好的教学设计

并结合本班的实际情况逐步引导展开的

但是过程也遇到了一些困难

例如:有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解

回到办公室后

自己反复的琢磨思考

思来想去

终于豁然开朗

找到了"病根"所在

借鉴别人的教学设计

究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节

甚至是每一句话

每一个词都照搬到自己的教学中来

不但不会见效

反而还会事倍功半

作为教师

我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力

努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围

(三)鼓励要适当

在课堂上

常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向

很少举手回答问题

作为教师

我们还应该善于发现每一名学生的优点所在

不失时机的给他们与表扬和鼓励

例如:有些学生不爱举手回答问题

可是他坐的笔直

听讲认真

我们就可以鼓励他:你坐的真好

老师相信回答问题也会很棒的

勇敢一点

试试看!有的学生回答问题不准确

偏离了答题方向

我们可以说:你的想象力可真丰富

试试看

根据老师的提示

会不会答的再好些呢?

通过本节识字课的教学以及课后的反思

学到了很多教学方面的知识

在今后的语文教学中

我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!

????????

你们不要老提我,我算什么超人,是大家同心协力的结果。我身边有300员虎将,其中100人是外国人,200人是年富力强的香港人。

苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思2017-09-13 11:01:25 | #3楼回目录

苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思

备课时间:上课时间:教学目标:

1、学会本课6个生字

两条绿线内的1个字只识不写

认识3个偏旁

2、初步了解一些象形字的来历

激发学生学习的兴趣

3、有感情地朗读儿歌

体会儿歌表达的情感

教学重、难点:

1、能认识本课的生字

并能在田字格内正确、美观地书写

2、能有感情地朗读儿歌

并能想象相应的画面

陶冶情操

教学准备:

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前

我们的祖先生活、劳动都在一起

他们看到很多的东西

遇到了很多的事情

请同学们看大屏幕

(1)出现"船"的实物图

这是什么?

(2)出现"竹"的实物图

这是什么?

(3)出现"石头"的实物图

这又是什么?

(4)依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图

引导学生认识

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字

这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干

于是他们想出一个办法

把看到的东西照样子画下来

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字

他们画的像吗?这些字就叫象形字

是由我们祖先用画图的方式创造出来的

是我国最早的一种造字方法

5、为了便于书写

人们在象形字的基础上

又造出了现在的汉字

多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思:

(1)这是一艘小船

船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是"竹"

读一读

注意"子"在这里读轻声

齐读

分小组读

(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍

(4)显而易见

这就是石头

读准"头"是轻声

指名读

开火车读

(5)古时候河流也叫"川"

读一读

"川指的是河流

河流也叫"河川"

读一读

我国四川省的"川"就是这个"川"

想一想

通过这个名字

你知道那里什么多?

二、加深记忆

1、学生自由读书

体会这些象形字是怎样产生

又是怎样变成现在的汉字的

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

(1)学生互相讨论

交流

(2)指名说

互相补充

3、读一读生字和表右面一行的词语

注意看准音节

读准字音

找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声

三、教学生字

1、多媒体显示:舟竹石川燕

读准字的字音

前4个生字都是翘舌音

带拼音认读

去掉拼音认读

2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"

跟老师读一读

这"四点底"像燕子身上的哪个部分?记一记

3、其他的生字你有什么好办法记住它?

4、看课后生字笔顺表

记忆生字笔顺

指名书写生字的笔顺

教师点拨笔画较多的字

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字

怎样才能把这些生字写美观?

2、学生互相交流

老师重点指导

3、老师范写生字

学生描红

4、学生仿影

描红

老师巡视指导

并相机提醒保持正确的写字姿势

教后反思:

在课堂上

我们常常会对学生说:大家应该善于思考

勤于思考

对于老师来讲

又何尝不是如此呢?我认真地观看了教材里的VCD

执教了《识字3》一课

反思如下:

(一)环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进行识字

因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力

但是学生学的不是很有兴趣

没有在具体的语境中识字

学生学起来、记起来也是比较枯燥的

通过开火车方式检测孩子的识字情况

发现有些孩子掌握的不是很扎实

识字环节教学没有夯实

如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话

我想就会降低学生的识字难度

(二)想象力要丰富

学生年龄虽小

想象力极其丰富

甚至有时异想天开

自己却"收不住了"

这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结

在本节课我通过借鉴一些好的教学设计

并结合本班的实际情况逐步引导展开的

但是过程也遇到了一些困难

例如:有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解回到办公室后

自己反复的琢磨思考

思来想去

终于豁然开朗

找到了"病根"所在

借鉴别人的教学设计

究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话

每一个词都照搬到自己的教学中来

不但不会见效

反而还会事倍功半

作为教师

我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围

(三)鼓励要适当

在课堂上

常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向

很少举手回答问题

作为教师

我们还应该善于发现每一名学生的优点所在

不失时机的给他们与表扬和鼓励

例如:有些学生不爱举手回答问题

可是他坐的笔直

听讲认真

我们就可以鼓励他:你坐的真好

老师相信回答问题也会很棒的

勇敢一点

试试看!有的学生回答问题不准确

偏离了答题方向

我们可以说:你的想象力可真丰富

试试看

根据老师的提示

会不会答的再好些呢?

通过本节识字课的教学以及课后的反思

学到了很多教学方面的知识

在今后的语文教学中

我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!

????????

你如果认识从前的我,也许会原谅现在的我。

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