说屏教学反思

说屏教学反思 | 楼主 | 2017-09-13 11:03:13 共有3个回复
  1. 1说屏教学反思
  2. 2《说“屏”》教学反思
  3. 3《说“屏”》教学设计及反思

让学生对屏风特征的把握我特别创设了情境,目的是让学生再次认识并感受屏风之美诗文之美,语文是人类重要的交际工具是人类文化的重要组成部分,锌蒲浴缎裕谋是崴苫钇茫镅陨蜗。

说屏教学反思2017-09-13 11:01:29 | #1楼回目录

说屏教学反思

篇一:说屏>教学反思

《说'屏'》是一篇自读课文,是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的,希望他们“能有超越前人的创作”,故特别强调屏风的文化价值,这在文末一节就有明白的交代。作者和编者都在告诉我们,这篇文章不是一般的说明文,它有强烈的抒情性,又富有文化内涵,谈的是器物文化,就是“先人善于在功能与美感上做文章”,这正是本文的艺术个性所在。所以本文的重点不是“知识”而是“诗意”。

文中已指出,中国的屏风富于文化内蕴,就是实用性与艺术性并重,这反映了中国的民族文化特性。课前学生还没有接触过说明文,因此,在“教学设计”中,我注意对课文“浓郁的抒情笔调”的关注,在我看来,本文的特点就在于作者将屏风放在自己从小到大的生活情境中写,并总是尽可能与自己对屏风的感受处处联系,所以感性的因素在文中显得特别重要。因此在指导学生时,我主要抓住以下三:一、把握说明对象的特征;二、感受文中浓浓的诗意和韵味;三、感受作者对屏的深厚情感。

让学生对屏风特征的把握,我特别创设了情境。重要的是,我要设计好引导学生思考的问题。注重引导。让课文的学习更加的简单化,条理化,深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时,课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词,在赏析完文中的诗文后,当堂诵读、点评。目的是让学生再次认识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过具体语境去体会。

篇二:说屏教学反思

《说“屏”》是一篇科学小品文,而且可以说是散文化的说明文。\'屏风\'这种事物,在我们现代日常生活中已经不常见了,但是在古代,屏风却是一个既具有实用功能,又具有审美艺术性的一种事物,想通过学习此文,让学生了解古代的>传统文化,激发学生的审美情趣,在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

为了达到以上几点要求,首先,在备课环节,我明确了两个目的:第一,理解课文内容,了解有关\'屏\'的知识;第二,明确说明文的相关知识,提高阅读说明文的能力。因此,在开课,就创设了很好的情境,我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片,接着又出示了一组屏的图片,并让他们谈感受。这一环节,不仅让学生对屏有了一个直观的印象,激起了他们的好奇心和兴趣,同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。

其次,在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围,以强来带弱。例如,在探讨文章的说明方法这一环节,我以学习小组为单位组织讨论,互相交流研究,并辅以一定的鼓励措施(小组加分),这样,凭着集体的力量,不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间,同时也培养了学生在学习中的团结合作精神,自主探究的意识。

最后,在教学中,能与学生进行平等的对话,让学生真正成为学习的主人。在课堂上,尽量表现得和蔼亲切,语言上尽量做得柔中有刚,给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛,同时,这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。

本节课也有很多的不足,比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清楚,不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上,我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读,正因为学生没能充分的读,在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节,如果能教师范读一段或两段,剩下的部分让学生自己来完成,我想,这种效果会更好,课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中,教师干涉得过多,如果能放手让学生自己纠正错误,那样彼此的印象会更深刻。

语文是人类重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文,学生更要学好语文,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿在以后的自我改善中取得进步。

篇三:说屏教学反思

首先,在备课环节,我明确了2个目的:第一,理解课文内容,了解有关'屏'的知识;第二,明确说明文的相关知识,提高阅读说明文的能力。因此,在开课,就创设了很好的情境,我提前布置了学生回家搜集有关屏风的图片,并试着去描绘它。这一环节,不仅锻炼了学生的搜集、利用资料的能力,同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力,由此,将一张张屏的图片尽展大家眼前,激起了大家的好奇心和兴趣。

其次,在教学进程中,注意了学生的个体差异,在问题设计上拉开了层次。比如,在积累本课词语的过程中,针对基础稍微薄弱的学生,我的问题是:'这个词你会念吗?你能写出正确的读音吗?'针对基础稍好一些的同学,我会这样问:'这个词语是什么意思?你能用它造个句子吗?或者是用上其中几个词语说一段话?'这样,不公照顾到了不同层次学生的学习需求,同时也激发了学生主动学习的意识。

再次,在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围,以强来带弱。例如,在探讨文章的说明方法这一环节,我布置学生成四人一组,互相交流研究,做到每个人至少能找到一种方法,并学会分析和运用,这样,凭着集体的力量,不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间,同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神,自主探究的意识。

最后,在教学中,能与学生进行平等的对话,让学生真正成为学习的主人。在课堂上,尽量表现得和蔼亲切,语言上尽量做得柔中有刚,给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛,这一点上,与以前相比,有较大的改善和进步,同时,这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。

本节课上,也有很多的不足,比如,在朗读这个环节上,我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读,正因为学生没能充分的读,在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节,如果能教师范读一段或两段,剩下的部分让学生自

己来完成,我想,这种效果会更好,课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中,教师干涉得过多,如果能放手让学生自己纠正错误,那样彼此的印象会更深刻。

语文是人类重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文,学生更要学好语文,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿在以后的自我改善中取得进步。

《说“屏”》教学反思2017-09-13 11:01:31 | #2楼回目录

《说“屏”》教学反思

《说“屏”》教学反思

今天上《说“屏”》一文。这是一篇文艺性说明文,所谓文艺性说明文就是运用文学的表现手法,传播科学知识的文章。文艺性说明文又叫科学小品文,这类文章的特点是篇幅短小,有科学性、知识性,文笔轻松活泼,语言生动形象。本文主要从屏的实用功能与艺术装饰两方面来进行知识普及。

根据文章的文体特点和语言风格,我将本课设计思路定为:首先,通过阅读课文,感知内容,明确本文中介绍“屏”的相关知识。接着,将在阅读中收集的有关“屏”相关知识的信息进行归纳,按照“屏”的安放地点、“屏”的作用、“屏”的设置方式,这三个方面来了解“屏”的相关知识。最后,以品析文中引用的诗歌意境为突破口,理解“屏”在艺术装饰方面的形式作用,感受本文生动形象,意境深远,轻松活泼的语言风格,体会作者对“屏”从向往到喜爱的感情线索。计划一课时完成教学。

在本文中,“屏”的功能可以分为两类,一是实用作用,就是在实际运用中,“屏”工具性的体现;二是形式作用,就是在艺术审美中,“屏”装饰性的体现。从文中的第二、第三自然段的语句中可以看得出“屏”作为工具的实用功能:“为避免从门外直接望见厅室”这是屏“蔽”的功能;“旧社会男女有别,双方不能见面”这是屏“隔”的功能;“屏者,障也,可以缓冲一下视线”这是屏“障”的功能。

而“屏”作为艺术点缀方面的形式作用,在文中没有直接的语句来反映,只是简单从制作材质上进行了一个大致的分类,体现“屏”雅俗共赏的艺术价值。进一步通过分析文中例举的餐厅、宾馆中令人遗憾的反例,结合在《桥之美》中学校到的形式作用的相关知识,学生可以认识到“屏”的大孝形状、色彩、图案等形式也要讲究与周围环境和功能用途的和谐统一,力求给人带来感官和精神上的美感。

课文第四自然段最后一句话则如何正确设置“屏”以求将其形式作用发挥到最佳效果的总结性评价。“屏”的设置方式是“屏”之所以有别其他事物的关键,这其实是在探究“屏”之为“屏”的根本点。“屏”之所以为“屏”的根本点是什么?这个问题也算是课后研讨与练习一题中第一个问题的升级版,这考验了学生在搜索信息的基础上,进一步归纳、提炼关于“屏”的根本点的信息处理和辨别能力。同时,在归纳的过程中学习文本作者如何认识“屏”及如何介绍关于“屏”的相关知识。因此,这是也是本课的一个重难点。综合以上“屏”在实用和装饰两大作用的分析,我们可以得出结论:“屏”之所以为“屏”的根本点是呈立板状的物件,被放置于室内或者室外特定的位置以起到“蔽”“隔”“障”的作用以及艺术装饰作用。

至此,文中所介绍的关于“屏”的知识方面的内容已经系统而深刻的呈现在我们眼前。而课文里多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,体现了文艺说明文轻松活泼的语言风格。同时,这也和本文的介绍对象“屏风”──这种中国传统器具是相称的。

我们可以通过赏析文中引用的诗词佳句在文中的作用,来进一步体会和感知这种意境美。

“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”这是杜牧的一首七言绝句《秋夕》的诗句,通过描绘一副“秋夜庭院扑萤图”来营造一个闲适的氛围。这在文中的作用是:说明了“屏”在形式作用方面富有诗意,令作者从小就产生了神往之情。而“锦屏人忒看得这韶光贱”则是勾勒出一位深居浅出的闺中女子对错过外界无限美好时光的感慨,凝聚着主人公心中的无限哀怨之情。“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”则是给人一种悠闲自在的感觉,这些诗句的引用不仅增添了文采,同时也说明他一直在研究“屏”,所以对“屏”的内涵不断的加深,不断丰富“屏”的外延,表现了作者对屏的喜爱。

本堂课基本完成了预设内容,只是时间还是很紧张。下课铃响的时候我们才刚刚结束了对《秋夕》的赏析。后面还预设的有通过“锦屏人忒看得这韶光贱”、“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”这三句的认识和感悟来体会闲适的感觉,认识作者对“屏”的喜爱程度越来越深的感情倾向。最后还有通过观察医院屏障的照片,来理解“屏”的魅力不仅在于实用的功能性,还有艺术升华的装饰性。但是由于已经下课,所以匆匆结尾,感觉学生还是意犹未尽,不免让人遗憾。

课后反思,我认为在《秋夕》赏析时过于“任性”,占用了相当的时间。

本环节的设计初衷是想让学生认识到诗句中描绘的场景,体会到诗句中清幽,闲适的感觉,认识到“屏”在作者心中的影响由来已久。可是,当让学生用语言将自己读诗之后的感受呈现时却出现了表达困难。于是,我又引导学生从诗句中的时间,环境,人物和行为四个方面进行品析。希望学生能够了解诗歌品析的方法,让他们在头脑中以画面感的方式将诗句呈现,然后用流畅的语言表达出来。所以,花费了较多的时间。不过,这也有利于学生在诗歌鉴赏方面的发展,用时颇多倒也无可厚非。怎奈自己随心所欲“任性”的毛病又犯了,又将全诗的思想感情啰嗦了一番,还大肆赞扬了本文作者将《秋夕》原本悲凉,寂寞的感情基调幻化成闲适,悠闲的感觉,这种“断章取义”的巧妙之处。这里所花费的时间就是不必要的浪费了,实在不应该。这里能省出两分钟的时间,就能让我对本课做一个完整的收尾。

今天的课程也警示我,在课堂教学中一定要做到精准——主体定位精准,重难点确定精准,课堂语言精准。

《说“屏”》教学设计及反思2017-09-13 11:02:51 | #3楼回目录

《说“屏”》教学设计及反思

张书玉

教学目标

1、理解课文内容,了解屏的有关知识,以屏为媒介,激发学生对传统文化的热爱,感受古代劳动人民的生活情趣和聪明智慧。

2、进一步提高说明文的阅读能力,把握说明对象的特征,复习说明方法。

3、了解感受小品文的语言特色。

4、培养学生自主地去获取信息、主动地去探索问题、积极大胆地发表见解,提高信息筛选能力、语言组织能力和口头表达能力。

5、进行审美情趣的培养,引导学生树立“实用功能与艺术美感相结合”的高层次的审美观;初步认识“事物要与环境相协调才是美的”这一美学规律。教学重点

1、说明文读写知识的复习。

2、诗情画意般的语言特色。

3、培养学生对传统文化的浓厚兴趣。

教学难点

1、对审美情趣的培养。

2、课文语言特色的把握与欣赏。

教学流程

一、引入

1、由复习《口技》中的句子“于厅事之东北角施八尺()/口技人坐()中/但闻()中抚尺一下/撤()视之”引出“屏障”。明确屏障就是屏风、帷帐之类用来遮挡视线的东西。讨论表演口技设置屏风有什么作用。(由学生的已有认知激发对新知识的兴趣,既引入新课,又为理解课文中屏的功能奠定基矗)

2、同学们有没有看见过屏风?(预设:若有学生说看见过就追问在哪看见过、什么样的、有什么作用;若都没有看见过就问有没有在图片中看见过、设置在哪儿、什么样子、起什么作用;图片中也没见过就出示《口技》插图。)(力求引导学生将旧的认知链接到新的目标上来完成学习活动。)

3、过渡语:可能屏风在我们的现实生活中还不是很常见。但它在我国传统上是有着悠久的历史,有着浓郁的民族特色,有着实用价值和审美价值的一种家具。随着居住水平的提高,随着审美的复古潮流的出现,屏风在现代建筑和家具装潢中又开始大显身手。而且我们的屏风已受到外国人的青睐。下面我

们就一睹屏的风采。(出示课件中屏风的精美图片)

(运用图像创设情景,揭示课题,激发兴趣,让学生身临其境,获得切实的感受,对屏风有一个感性的认识,为下面学习课文打下基矗)

4、这节课我们就阅读陈从周的说明性小品文《说“屏”》,来进一步了解屏风,接受传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民的生活情趣和超群智慧。(板书课题)

二、初读课文,感知内容

1、教师配乐范读课文

学生:注意课文中生字词的读音和写法,感知课文充溢着诗情画意的语言,充分摄取文中的信息,听读完毕后合上书与大家交流你对屏风又多了哪些了解与认识。

2、简单说说你对本文的语言什么感受。(合理即可)

3、巩固字词

课件出示课文中易读错和误写的字词,学生读记巩固,特别强调“称道对称忒”的读音和“帷幕”的写法,辨识“夜幕降临”的“幕”应该是“帷幕”的“幕”。

(对于八年级学生由于有了识字辨字的较强能力,以旧带新应该很容易巩固,但很多似曾相识的知识需要在这快速的复习中得以扎实,因此辨音识字环节不能忽视。)

4、通过读课文,你对屏风又多了哪些认识和了解呢?

(学生可畅所欲言,重点培养学生快速摄取信息、整理表达的能力,并进一步加深对屏风的认识。)

三、再读课文,深入探究

1、(课件出示要求)默读课文,思考下列问题:

怎样的?从文中哪些句子可以看出来?

(2)你能根据第一自然段中的句子概括出屏的特点吗?

(3)2、3自然段介绍了屏的哪些知识?用了什么说明方法?

(4)第四自然段强调了什么?

学生默读思考,在书中勾画批注。

2、讨论问题(1)

(预设:作者对屏的感情可用很多词语来概括,要给学生提供一个宽松的炼词和发散思维的空间。)

学生提出“便不禁心生向往之情”时可追问:这种向往之情是由什么引起(1)从第一自然段中我们可以看出作者对屏风的感情是

的?学生提到“更觉它是在微妙”追问:微妙的评价又由何而生呢?学生提出“怪不得直至今日,外国人还都齐声称道”时点拨:理解句子要透过字面探寻言外之意。

3、讨论问题(2)

(重点引导学生怎么根据文中的句子概括出屏的特征是“功能与美感巧妙结合”从而培养学生提炼概括的能力。)(板书“功能与美感巧妙结合”)提示:介绍某一事物要紧紧抓住它的特点,本文就自始至终抓住屏风“功能与美感巧妙结合”的特点来介绍。

4、讨论问题(3)

明确:介绍了屏风的种类、功能。

说明方法:分类别、下定义、引用、举例子。

在讨论说明方法时要复习思考其作用。

(预设:讨论“屏者,障也。”这一下定义的句子时,可复习判断句式的翻译方法。讨论引用的作用时可适当渗透诗句的引用也增添了课文语言的诗情画意。引导讨论明确“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句,用锦屏人来指代闺中女郎”的作用——既能引起下文,又举例说明了从前女子房中一般都要设屏。

5、讨论问题(4)

明确:强调要发挥屏在建筑美中应起的作用。

讨论的过程中追问:怎样发挥呢?现在很多餐厅设置屏风存在什么问题呢?(教学预设:在理解这段时教师要注意对学生的审美往深里引导一步:其实本文自始至终都隐含着作者的审美观点,在第四段体现得尤其明显。你能感受得到吗?作者认为怎样才是美的?适当的时候教师点拨:某一事物要与周围环境和谐才是美的,美学上有句很著名的话——美源自于和谐。/还有一点就是作者认为具有实用价值的事物,把实用的功能与艺术的美感巧妙结合之后,便上升为更高层次的审美。正如屏的设置,既要起到“门”的作用,又要发挥其在建筑美中的功能。确实,只追求实用太俗气,只追求美感又太空洞。正如雨果的名言所说:“有用的不过就是有用的,美的不过就是美的,有用而又美,这就是崇高了。”有用而又美,才是真正意义上的高层次的美。作者的认识对我们审美水平的提高应该是很有帮助的。)

(这一环节的教学是本节课的重点,要充分发挥学生的积极主动性,引导他们思考探究,大胆发言,对课文内容和读写知识由自我解读文本获得的零散的、似是而非的认识进一步深入,进一步系统化。)

四、指导朗读,欣赏语言。

过渡语:就如同这富于诗意的屏,作者介绍屏的短文也写得充满诗情画意:文中多处引用古诗词,多处使用文言词句,使文章的文化内涵更显丰厚,文章的语言和它所表现的内容达成了一种和谐的美。我们在朗读的时候,要把握作者对屏的喜爱、赞美、向往之情,读出诗意和韵味来。

1、练习朗读课文,然后把你最欣赏的句子读给大家听,并简单说说为什么欣赏它。

2、朗读欣赏交流。

(预设:读评到引用的古诗词的句子时简单引导赏析)

五、配乐齐读课文。

(美读欣赏应该是学生提高语感,品味吸取课文的语言精华的有效方法,尤其是像本文这样的富于诗情画意的语言,更需要学生在读中受到熏陶。在欣赏讨论的基础上美读,也可以加深对课文的理解。)

六、布置作业,写作指导。

一篇《说“屏”》已勾起了我们对屏的无限想往。十月初,陶瓷博览会在唐山的市展中心刚刚落下帷幕,陶瓷也是一种功能与美感巧妙结合的具有我们民族特色的器具。随着屏文化的复兴,也许几年以后,我们会隆重举办一个大型的“屏风博览会”就让我们来当小小设计师,为屏博会设计一件作品吧!

(课件出示作业要求:为屏风博览会设计一件作品,并把你设计的屏风用尽量富有诗意的语言介绍出来。通过你的介绍,应该让别人能在头脑中想象出那架屏风的样子,并想买你的屏风。有美术特长的同学还可以把它画出来。)

1、作业指导:同学们想一想,对你设计的屏风可以做哪些方面的介绍呢?(讨论)

2、下水文引领:现在我已经是一位屏风爱好者了,我也设计了一件作品,同学们想不想听听我的介绍?

3、读下水文。

板书设计:

说“屏”

陈从周

功能与美感巧妙结合

举例子下定义引用分类别

教学反思:

在教学本课时,我没有采用“说明对象、说明对象的特点、说明顺序、说明方法、语言特点”的说明文五点突破法来设计教学,当然也没有用说明文的术语来肢解课文。而是将屏的特点、诗情画意的语言特色和说明方法的复习揉合到对课文内容的阅读理解之中,避免了一般说明文教学中教学内容苍白、教学步骤程式化、学生学习积极性不高的弊玻感觉课堂教学效果较好。

令自己满意的几点是:第一、用《口技》的复习引入新课,充分调动了学生头脑中的已有信息,再加以风格各异的屏风图片的展示,使学生对说明对象建立起了感性认识,既大大激发了学生的学习兴趣,又为理解课文奠定了基矗引入部分是比较成功的。第二、在讨论“夜幕降临”的“幕”的写法时,学生辩论激烈,说明备课时对学生的知识贮存预设准确,将“帷幕”与“夜幕降临”对照教学,抓住了识记规律,使学生印象深刻。这也算一个小小的拓展吧。第

三、主体部分的问题讨论基本能引导学生步步深入地理解课文,在平等对话中激活学生的思维,学生用自己的头脑思考、辨识、分析、归纳,体现了新课程的“自主、合作、探究”的教学理念。第四、教师范读、朗读并赏析精妙句段、配乐齐读、下水文范读等环节的设置,使得课堂教学中书声朗朗,学生在听与读的过程中兴致勃勃,既培养了语感,也在读中加深了理解。第五、下水文的引领指导作用很明显,本来以为让初学说明文的学生写类似于小品文的作文是很有难度的,但学生的作文质量高于课前的预料。

不足之处:对于作者审美观点的渗透有点蜻蜓点水的感觉,不够深入。其实本文和《桥之美》应该是提升学生审美素养的很好的教材。下次教学中应在这方面做深入地挖掘。

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