日月潭教案和反思

日月潭教案和反思 | 楼主 | 2017-09-13 10:32:50 共有3个回复
  1. 1日月潭教案和反思
  2. 2二下9日月潭教案及反思
  3. 3三年级数学下册日月年教案和教学反思

能正确流利有感情地朗读课文理解课文意思,教学方法新授法读书指导法演示法等,请各位小旅客们系好身边的安全带我们的飞机就要起飞了,指名读集体评议教师指导后再指名读,景物一片朦胧就像童话中的仙境。

日月潭教案和反思2017-09-13 10:30:47 | #1楼回目录

日月潭

教学目标:

1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。

3.学习生字,理解词语的意思。

教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。教学方法:新授法、读书指导法、演示法等。

一、揭题导入,出示中国地图

(一)师:我们的国家有许多风景优美的地方,神奇的九寨沟,四季如春的西双版纳,令人向往的丽江,芳草凄凄,野花芬芳,遍地牛羊的大草原,美丽如画的西湖你去过哪些地方?今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖,它的名字叫“日月潭”(板书课题)让我们一块儿去欣赏那儿的美景吧!

(二)情境体验,整体感知

1请各位小旅客们系好身边的安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐)

2同学们,刚才听了导游的介绍,有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3生字词反溃(多媒体出示生字词)

二、品读课文

1.台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土,日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源。你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

1)指名读2)集体评议3)教师指导后再指名读

(在学生读文过程中,适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词,让学生多

读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)

(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3.中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.

(1)(课件)学生自学,划记,朗读。

(2)与同桌交换意见,完成这两题。.

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。.

2.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

三,小导游介绍。

如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)你能来试一试吗?

1.日月潭是我国——省最大的——。那里——,——,周围有——。

(板书:湖大,水深)

2.多媒体课件出示填空日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)

用“因为所以”来说一说名字得来的原因。

你们说的真具体,如果我们把“圆圆的”,“弯弯的”这些词去掉,改成“北边像太阳”,“南边像月亮”好不好?为什么?

3.如此神奇的日月潭,风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭?请你读一读。

①清晨。(看课件,该怎么读?轻一点。你觉得哪几个词语用得好?薄薄,隐隐约约。隐隐约约是什么意思?看得见又好像看不见。口头填空:清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。)

(板书:清晨薄薄的雾点点灯光隐隐约约)

②中午。(看课件,该怎么读?重一点,心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下,会有哪些?清清的湖水,绿油油的树木,还会有白色的亭子、红色的房子,湛蓝的天空等等。美不美?)

(板书:中午清晰展现)

③下小雨。(看课件,读出轻柔的感觉。在这样的仙境中,你想做些什么?说些什么?)(板书:蒙蒙细雨轻纱朦胧仙境)

4.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

5.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

6.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

7.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

8.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

五、升华

师:台湾是我们祖国的一部分,但是现在却还没有回到祖国的怀抱,你想对台湾小朋友说些什么呢?

六、小结

时间太短了,我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光,其实,它还有许多美丽的地

方等待着我们去发现,去欣赏。(欣赏图片。随机)

七、写一写

1.出示生字。岛、茂、建等,先让学生说出难点,再指导特别是岛的字形,茂的一点,建的笔顺。说说这几个生字在书写时要注意些什么?(“绕”注意不要多加一点)教师范写。

2.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

八、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.完成课后练习。

3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

4,到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料,了解更多日月潭的知识。

板书:

日潭月潭

位置:台中附近的高山上

特点:最大、深、水绿、

清晨:(薄雾、晨星、灯光)倒映水中

中午:清晰、朦胧、像仙境

风光秀丽

反思:

这节课准备充足,课程安排合理,在教态及教师语言上有进步,教学设计也体现了一定的智慧,但是没有达到我想要的效果。本文是一篇优美的写景文,学生学完后应该会对日月潭有很深的印象,并且产生想去看一看的冲动。但是一节课下来,学生只是了解了文章所介绍的知识,却对文章的文字美没有多大的触动,我自己对这节课也是不满意的。

与众多听课教师交流讨论后,得出一下几点原因,需注意:

1,第二课可以不用教学录像的情境引入课文,而是通过自己的语言,或者是日月潭的传说来引起学生的注意。情境的播放应该放在第一课时。

2,老师在学生自读课文时提得问题过多,可以缩减,而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点。问题多了,就显得累赘了。日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说,不一定要老师问。如“读完了这篇课文,你知道了什么?”这样学生就会比较自由得将这两个基本的问题解决了。

3,读书形式单一。学生是跟着老师的提醒一步一步得读,而且形式多是“出示段落——分析重点词——读”,这样虽然方便了老师的课堂调控,却局限了学生自由发挥的空间。其实可以做一下尝试:“这篇文章很美,选择你喜欢的段落读一读,读完后和同桌一起讨论这段究竟好在哪里。”这样可以调动学生的积极性,但是需要训练,不然学生会不知道应该怎样做。除了传统的齐读和分组读等,还可以穿插男女赛读,单人赛读,一提到比赛,学生的积极性就被调动起来了。

4,放得不够开。这是新教师的通病,因为不敢放手让学生发言,所以总是干预过多,总是希望学生的回答能够在自己的设想范围内。于是,忽略了学生的实际要求。讲《日月潭传说》的时候有的学生已经知道这个故事了,就可以让学生尝试着讲。

5,组织教学形式单一。当发现学生开小差的时候,我采取的是“一二三,坐端正”的口号。这个口号对大多数的学生可以起作用,但是对某些注意力不集中的学生来说往往显得过于乏味。其实,可以采用语调突然转变的方式吸引学生的注意力,就像薛老师说的一样,可以突然用很夸张的语气表扬做的好的学生。毕竟二年级的学生还小,夸张的语言更能让他们产生共鸣。

6,点评语单一。无论学生回答问题或读书得好与不好,都应该及时得点评,而不是用“好”“不错”“很棒”等词语来概述。只有点评的及时和详细,学生才能够进步。他回答得哪里不足,也要提出。也可以让学生点评,“你觉得他刚刚说的好不好?”“你还有什么补充的吗?”这样不仅锻炼了学生的表达能力,也锻炼了学生的倾听能力。

为了能够上好语文课,接下来的时间要针对以上几点多做训练,期望自己能够在短期内有满意的提高。

二下9日月潭教案及反思2017-09-13 10:31:16 | #2楼回目录

9、日月潭

教材分析:

日月潭令人神往,因为“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”然而更吸引人的还是日月潭不同时间变幻莫测的美景。作者是按照这样的游览顺序写的:先介绍日月潭的地理位置,再介绍日月潭名字的由来,然后给日月潭来了三个特写,将日月潭的美丽一一展现,最后总结,日月潭风光秀丽,正是因为这个,它吸引了中文游客。在学习课文重点段落,理解重点词语的过程中体会日月潭的风格秀丽,更要通过整体把握的方式初步了解写游记的文章的一些基本思路,为以后的写话打下基矗

教学目标:

一、认识“环、绕”等9个生字,会写“环、绕”等12个生字。理解“附近、隐隐约约”等词语的意思,理解重点句子的意思。

二、正确、流利地朗读课文,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:认识“环、绕”等9个生字,会写“环、绕”等12个生字。理解“附近、隐隐约约”等词语的意思,理解重点句子的意思。

教学难点:正确、流利地朗读课文,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

教学准备:生字卡片、PPT

教学课时:2课时

教学过程

第一课时:

一、台湾的日月潭,山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。今天我们就到台湾去看看——日月潭——潭指的是水很深的池子。——五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴

二、自由读,学习生字

1、环绕、茂盛、隐约、建筑、清晰、朦胧、环境(这几个生字学生已经比熟悉了重点放在词语、句子的朗读和理解上,如朦胧、境是后鼻音,环、隐是前鼻音等等

2、太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

3、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现眼前,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

4、写生字

环绕隐约(左右结构,左窄右宽)茂盛(上下结构,茂上小下大,关键笔画斜钩,盛上大下小)

三、自由读1、2自然段,通过读,你知道了什么?

预设生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。(大小)

日月潭在台中附近的高山上。(位置)

那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。(景色)重点朗读——看图理解什么是“群山环绕”,联系实际生活理解“名胜古迹”

预设生:我知道了这个湖为什么叫日月潭。

小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭:南边的像弯弯的月亮,叫月潭。(展示相关图片)

1、

2、

3、岛——光华岛,什么是小岛?四面环水的山——学习写生字“岛”抓住比喻句,看图理解完成作业本第5题

第二课时

一、复习生字

二、读1、2自然段

三、日月潭的景色千变万化,不同的时候有不同的魅力,请你读一读3、4自然段,把你认为日月潭美的句子用横线画出来,多读几遍

学生读哪到哪里出示第几自然段

1、第3自然段

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

体会“薄雹隐隐约约”的朦胧美,并了解像“隐隐约约”这样的叠词,感受其音韵美。

什么是“隐隐约约”看不得清楚——联系生活,什么时候还有这样的感受——大雾天、雨天、清晨、傍晚等等。——来看看雨天的日月潭。

2、要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

理解“蒙蒙细雨”、“朦胧”、“仙境”

“朦胧”“隐隐约约”——“清晰”、什么样可以称为?——“仙境”刚刚我们欣赏了日月潭安静的美,祥和的美,“隐隐约约”的美,那么下面,我们来看看太阳高照下的日月潭,那又将是怎样的美景?

3、

4、中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。展示一组日月潭美景

仿写练习

傍晚,夕阳西下,日月潭()。

5、背诵

四、正是这美丽的风光吸引了中外游客。

读最后一个自然段

小小导游

我来介绍

1、

2、

3、

4、日月潭的地理位置和周围的优美风光日月潭名称的来历日月潭清晨的秀丽风光——特写日月潭中午的美景——特写

选一个你喜欢的部分来介绍介绍自由练习——同学检查——个人展示你们发现了吗?

1、日月潭的地理位置和周围的优美风光

2、日月潭名称的来历

3、日月潭清晨的秀丽风光——特写

4、日月潭中午的美景——特写

5、结尾

作者正好是按照这样的游览顺序来写的,下一次,你如果要写这样的游记,不妨也来模仿模仿。

五、写生字

展建半包围结构

纱胜左右结构左窄右宽

省上下结构注意少字撇略长,舒展

教学板书:

清晨隐隐约约

日月潭雨天朦胧美——风格秀丽

中午清晰

教学反思:

1

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。二年级的孩子也去过一些地方,但是还没有感受美、表达美的能力,对此,我设计了以下的环节——

一、充分利用单元提示语

单元提示语,概括了这个单元的课文,简单清新,孩子们边读边感受祖国各地的美好风光,心中充满了向往,然后再提议一起到日月潭看看,顺理成章。

二、层层深入,感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时,学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。

三、拓展延伸,歌颂美

除了引导学生品读之外,在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又进行了如下设计,教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装”,边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭,孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪,对美丽的日月潭又产生了无

限的遐想,进一步感受到了日月潭的美。此时,我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉,所吸引,就势让孩子们用自己积累的好词佳句写一写日落时日月潭的美景,这样的设计难度太大,孩子们完全不知道该怎么写,这里我也深深反思,如果这个时候顺势让孩子们用星级赞美夸夸日月潭是不是也能激发孩子的朗读热情呢?!

三年级数学下册日月年教案和教学反思2017-09-13 10:31:03 | #3楼回目录

三年级下册《年月日》教学设计

教学要求:

1、使同学认识时间单位年、月、日;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以和平年、闰年各有多少天。

2、使同学知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。

教学重点:时间单位年、月、日和24时计时法。

教学难点:

计算一天以内经过的时间。

教学关键:

教学中注意联系实际。提高同学的学习的兴趣,使同学初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以和相互关系。

1第一课时

教学内容:

教科书第46——49页上的内容。

教学目的:

使同学认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月和平年、闰年的天数,能初步判断某一年是平年还是闰年,协助同学建立较长的时间观念,促进思维的发展。

教学重点:

时间单位年、月、日计时法。

教学难点:

计算一年内有多少日。

教学关键:

教学中注意联系实际。提高同学的学习的兴趣,使同学初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以和相互关系。

教学过程:

一、复习。

口答:2小时=()分60秒=()分

60分=()小时1星期=()天

3分=()秒4星期=()天

二、新授:

1、课题:认识年、月、日。

提问引入:我们以前学过了一些时间单位,如小时、分、秒,谁知道还有哪些时间单位?

引入年、月、日,并板书课题。

问:谁知道一年有几个月?

2、认识年历。

师生拿出预先准备好的年历。

教同学学会看年历,并且指导同学一边观察一边考虑,一边回答问题:一年有几个月?

每个月的天数都一样吗?各有几天?

哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?

分别找出:儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日,说出今年这些节日是星期几。

用铅笔在今年的年历上圈出自身生日是几月几日,说出那天是星期几。

3、认识平年和闰年。

问:二月有多少天?一定是28天吗?(出示几张不同年份的年历)使同学明确:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰年。指导同学阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字,了解确定闰年的方法:

接着。教师讲解:经过科学家的测定,地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是355天6小时。

一年以365天计算比较简便,这样一年少算了大约6小时,四年就少算了大约24小时,即一天。因此,每四年就要增加一天,增加这一天的那一年便是闰年。又因为4年中大的少算的24小时实际上并不是24小时,假如常年累月也要造成误差,所以遇到整百年一般不闻,必需是400年的倍数才是闰年。用公历年份除以4,能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

强调:通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的,必需是400的倍数,才是闰年。

下列年份中,哪些是平年,哪些是闰年?

16051840190219441955

21001976198719942400

4、学会记大月与小月的方法。

引导同学回忆,一年中有几个月?一个月中最多的有几天?最少的有几天?还有的月份是多少天?

归纳:习惯上有31天的月份叫大月,有30天的月份叫小月。

问:有什么好方法能较快地记住各月有多少天?

介绍用拳头记忆大月、小月的方法:举起左手拳头,背向自身,数月份。凸的是大月,凹的是小月。注意八月份要

从数一月份的地方数起。

引导同学小结:大月(31天)有:1、3、5、7、8、10、12,小月(30天)有:4、6、9、11月,二月平年28天,闰年29天。

让同学朗读记大月的歌诀;“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”

5、学会计算全年天数。

先让同学自身试着计算平年、闰年全年各有多少天,然后提问是怎么算的,有没有比较简便的方法。

简便的算法有:

(1)31×7=217(7个大月)30×4=120(4个小月)

平年217+120+28=365(天)闰年217+120+29=366(天)

(2)平年:30×12+7-2=365(天)闰年:30×12+7-1=366(天)小结:平年365天,闰年366天。

三、巩固:

完成教科书第83页的“做一做”题目。

第2题做完后让同学看年历验证。(计算方法是:30÷7=42,商是星期个数。)

四、小结:

师:这节课你懂得了什么?

请同学对照板书回答。懂得了一年有12个月,学会了看拳头记忆大月小月的方法,还知道判断闰年与平年。

五、作业:

做练习十八的第1-5题。

第5题制作日历,提示同学注意了解明年一月一日是星期几,一要从那一天开始写。

教学反思:

使用实验教材这几年,在教学中我深刻地感受到素质教育的思想和鲜明的时代特点。新教材以儿童的生活现实为学习背景,以“创设情境,建立模型,解释与应用”为基本的叙述模式,把一个个生动活泼的数学世界呈现给儿童。“使学生学会从数学角度看待和处理日常生活、社会生活中的现象和问题”,强调“让学生在活动中,在现实生活中学习数学”。

1.创设情境,孕育创新意识。

新教材中的每一个知识点都是从一个生活情境中引发出来,从你知道今天是哪一年的几月几日提问入手,使学生感到由于实际需要而学习数学。

2.留给学生自主探究的空间。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色,把自己放在学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

3.利用多媒体演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律,把学生带入了一个奇妙的宇宙间,让学生感知年、月、日的来历,同时对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生疑问。通过这一新奇的演示,激发了学生探索求知的欲望,提高了学生认知程度。总之,培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,

是时代赋予我们的艰巨任务,所以在教学过程中,一定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识地培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。

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