七年级思想品德教学反思(1)

七年级思想品德教学反思(1) | 楼主 | 2017-09-13 10:32:48 共有3个回复
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七年级下册思想品德教学反思,因此往往出现了审题不清答非所问知识点盲目堆砌不得要领等情况,很多学生认为没必要看教材识记知识只要打开书抄上就可以了,现在的学生大部分都有粗心大意的毛。

七年级思想品德教学反思(1)2017-09-13 10:30:47 | #1楼回目录

七年级下册思想品德教学反思

刘勇

七年级学生学习思想品德课也有两学期了,可是一直困扰我的问题是从学生的作业反愧上课问答、期中试卷作答上来看,发现学生在学习思想品德这门学科上存在许多的误区。最大的就是认为开卷考试,打开书就能抄上答案,没必要记忆基础知识。只要在书上画画重点,考场上翻翻书就行了。因此往往出现了审题不清、答非所问、知识点盲目堆砌、不得要领等情况。这说明学生的解题能力还很薄弱,他们不会综合运用所学到的知识,根据所问的问题去认真思考、寻求解决问题的方法。有的题目明明很简单,以前类似的也做过,但再次遇到,有的学生似乎碰上了个陌生人,成了“题目认识他,而他不认识题目了”。究其原因,我觉得主要有以下几点:

一、教材知识不熟悉

很多学生认为没必要看教材、识记知识,只要打开书抄上就可以了。孰不知,现在的题目对思想品德的考查虽然依然会依据教材知识来命题,只是“题在书外”,“理在书内”。对教材知识不熟悉,对重要观点不识记,答题就会不得要领,就很难把一些简单的题目解答出来。

二、题目审不清

现在的学生大部分都有粗心大意的毛病,作答时所做题目的要求审不清,造成答案张冠李戴,答非所问。比如在做选择题中,学生还是习惯于正向思维,当遇到让选择错误选项时,只要看到一个正确的选项就入选了;题目要求回答怎么去做,而学生却会答成为什么要去做。

三、解题能力不掌握

遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就成了丈二和尚——摸不着头脑,不会把社会热点与教材观点、原理联系在一起,于是打开教材胡乱抄上一通或者自己信口开河乱写一通,答案缺少组织,使答案看起来混乱不堪,老师找不到答案要点,学生当然就做不对题目了。

而要解决这些问题把思想品德学好,我认为没有捷径可走,只有靠学生自己的勤奋努力,夯实基础,形成自己的知识体系。具体要做到:一、要认真反复地看书

看书,首先要看目录,了解全书的知识体系,列出每一课的提纲及观点;其次要抓重点,记要点,对理解、活动类的知识要重点掌握;再次,要将重点、要点知识扩展开来,再现相关的全部知识,系统复习,并力求在实践中融会贯通地运用书本知识。只有自己悟出来的知识,才是终身受用的知识。在学习或复习时可采用归类法、比较法、列表分析法等掌握;还可以把有关的知识串在一起进行复习,找出容易掌握的方法。

二、要熟记基本知识点

同学们在夯实基储形成自己的知识体系同时,必须要熟知基本知识要点。一定要熟记在心,装在脑子里,这就好比我们手中掌握了所有棋子,到了考场就可以运用自如,运筹帷幄。而记忆具有遗忘的特点,因此思想品德的识记要运用小时间,勤记忆,多反复的方法,穿插在其他科的学习中间,这样既可以协调各科的学习,又收到很好的效果。

三、典型题要练习

让学生先通过自己独立审题,然后对照标准答案寻找与自己答案不一样的地方,再回到材料看,找一下设问和材料中有哪些提示自己没有考虑到或者哪些知识点和角度自己漏答了,再寻找与标准答案不同的原因,这样反复练习,

就可以逐步提高审题、解题能力。

四、掌握各大题型的解题方法和技巧

老师指导学生在做练习时,不能敷衍了事,要探索解题方法。例如,解答单选题时我们可以分三步走:一“排”,即排除本身错误的选项;二“看”,即找准题干中的关键字,看选项是否与题干有关;三“驯,即选出最能体现题意的选项。问答题主要侧重考查学生运用所学知识去分析社会生活的能力,答题时可以分为四个步骤:一“读”,即认真读题,理解题目所给材料的内容,以及所提出的问题;二“找”,即在读的基础上找出题中的关键词,明确题目的要求;三“联”,即在找的基础上将题中关键词与课本知识以及自身的实践经验等进行联系,寻找相关的知识点;四“结”,即对前面分析、联系所得到的知识点和认识进行总结,组织好答案。只有这样坚持不懈的训练,逐步掌握解题的规律性,才能提高答题技巧和审题解题能力。

七年级思想品德教学反思三则

老实说,相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”,高呼“素质教育”、“新课改”,骨子里实践中仍奉行“应试教育”,“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。通过接触基层的教育工作者,反映出一个重要问题:不是大家不愿改革,而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题,需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质,钻研教学,成功扮演好自己作为先进理论的实践者,教育教学的研究者,教改科研的开拓者,学生学习的领导者的四种角色,解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新,努力推进教育教学工作再上新台阶。

以下是自己在教育教学工作中的点滴体会,希望与大家分享,不到之处,诚请不吝指导。

一、先入为主,激发兴趣

俗话说,万事开头难。我们的教学工作也是如此,教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光,激发学生学习的兴趣和热情,一举打响,一炮走红。

为此,教师应当认真学习新课程标准,深刻领会涵义要求,用先进的理论来武装自己的头脑;二是应当认真研读教材,根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意,融会贯通;三是应当认真备课,集体备课,个人优化,发挥合作的力量,集思广益,博采众长,预设教学实践中可能生成的各种问题;四是应当旁征博引,广泛查阅有关教材资料,积极汲取以往有益的教学经验和教训,把课

备精、备细、备透、备实、备深;五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课,贴近学生学习、生活实际,合乎学生心理需求,激发学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果较好。

二、目标明晰,展示具体

我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例丰富,不时点缀发人深省的格言警句,深受广大学生的喜爱。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本,教师务必牢牢把握课程标准的要求,透过现象抓住课文的本质,提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知,新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观,三者相辅相成,不可分割。

因此,教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质,确定每节课的三位一体目标;二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化,简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……,将会……”;三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现,让学生围绕问题进行预习,围绕问题进行思考,围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业,如此,由形象具体到抽象概括,由表层了解到深入思考,再到掌握应用,问题解决了,目标也就随之水到渠成,顺利实现了。

三、循循善诱,步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点,由浅入深,由表及里。思想品德学科的学习,往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例,展示教学的全过程。

做一个有尊严的人

知耻自爱自尊自强尊重他人赢得尊严

个体尊严国之兴衰责无旁贷

保护他尊欣赏他人

本节课的目标主要围绕

做一个有尊严的人展开,首先,为什么要做一个有尊严的人(孟子的话,童第周的故事);其次,如何才能做一个有尊严的人;再次,一要有自尊,知耻自爱,自尊自强,二要尊重他人,保护他人自尊心不受伤害,从内心接纳他人;最后,个人尊严,我们还要为国家、民族争光添彩,国之荣辱,我辈有责。教师在展示目标以后,先要让学生通过层次目标,找出问题答案;后要逆序而上,分类总结次目标、中目标、总目标答案,脉络清楚;三要综合分析整个问题,形成对总目标的了解掌握,全面理清思路,学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

八年级思想品德教学反思

本学期我负责八年级三个班思品教学工作。一学期来,我谦虚谨慎,严谨治学,勤学上进,为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。

一、主要做好了以下几方面工作:

1、教学常规工作:认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想,认真备课,上好每一节课。认真细致的批发学生作业,严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习,多听课,钻研教材,丰富自身专业理论。认真及时写好计划,按计划实施教学工作,成果达到预期目标。

2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣,提高学习成绩:优化课堂教学。教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。

4、严于律己,教书育人:立足本职工作,热心向学生传授真理。言传身教,平等对待爱护学生。

工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习政治科,培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学,指导学生学习:要求学生不但要认真听教师讲课,还要认真听同学发言,在听中想、听中记,以想促听,以听助记。指导学生认真阅读教材,看板书、投影,这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时,必须拿笔,或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论,这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流,大胆提问,讨论争论。同学之间,师生之间都可以质疑、争论,形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点,我懂得的道理,我还存在的疑问的思路进行总结,达到知行的统一。只要长期坚持,就会培养学生善于总结的习惯,提高学生的总结能力,获得了明显的学习效果。

6、积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。为了把自己的教学水平提高,我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。

二、教研教学工作中存在的问题:

1、由于所带班级多,再加上学科的局限性,致使与学生交流不多,认识学生有限,对学生关注不够,影响了师生关系。

2、作业单一,本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了,但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

3、在作业批改方面,我在大面积鼓励学生的同时,对特优生的培养忽视了,同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

4、对于课堂教学中存在的问题,我总是以教学任务重为借口,逃避研究,也没有深入进行分析,更不要说形成文字了,因而教研力度不够。

三、今后努力的方向:

1、将教研与教学结合起来,根据自己的教学实践搞教研,把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标,真正做到以教研指导教学,以教学促进教研。

2、加强与学生间的沟通与交流,提倡交流形式多样化,把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容,真正做到师生关系和谐,人人乐学、爱学。

3、加强对学生学法的指导,培养学生语言表达能力,提出问题和综合分析问题能力,学以致用,养成良好的学习习惯。

4、深入钻研教材,在备课上下功夫,课前准备得越细,课堂教学就越自如,学生就越容易学懂,课堂效率就越高。

教学既是一门科学,又是一门艺术。教有法,但无定法。努力学习,提高自身素质,探索教学规律,改进教法,教会学生如何学习,把教学作为一种创造性的艺术性的劳动,坚持不懈地去摸索和总结,我相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!

八年级思想品德课教学反思

八年级的学生学习思想品德课,往往存在着一些错误的做法。例如:(1)喜欢听老师讲案例,不喜欢运用课本理论作分析。(2)勤于做题,懒于温书。

(3)喜欢做选择题,不喜欢做非选择题。(4)对非选择题题意理解有偏差,答非所问,张冠李戴;作答太简单,内容欠详实,说明不够清楚。

出现上述问题的主要原因有:(1)学生对学习思想品德课的目的和意义还不够明确。(2)学生对基础知识掌握得不够牢固。(2)学生对新课标理念的理解极端,认为应付思想品德考试主要靠死记课本观点就行了。(3)学生对怎样答题才能得高分不够理解。

心理学研究表明,学生对学习内容的巩固程度,与学生是否动手做过有很大的关系:一般来说,学生听老师讲,能记住10%~20%的内容;学生边

听又边看老师讲解和演示,能记住70%~80%的内容;而学生再亲自动手做一做,则能掌握90%的内容。

因此,教师要帮助学生明确学习思想品德课的目的和意义,课堂上引导学生理论联系实际,通过主动探究真正领悟知识。另外,教师应讲练结合,有目的、有计划地训练学生,让学生有多次反复实践和探索的机会,才能提高学生分析问题和解决问题的能力。第三,帮助学生整理各课基础知识,让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点,积累解题资本。第四,对课后习题进行分析,重点分析各个题目与相关课本知识的关系,以及如何充实答题内容。第五,注意发挥思想品德教学的德育功能,对学生进行情感、态度和价值观的培养。

培优补差计划

为提高我校教育教学工作,全面提高我校学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高,通过培优补差使学生转变观念,认真学习,发展智力,陶冶品德,真正使教师动起来,使学生活起来。并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,不能不学,量性而学这一目标,特制订培优补差工作计划:

培优补差的目标

要根据班级特点和学生个性特征,深入实际,了解情况,摸清原因,因材施教,确定好培优补差的目标,注重学生智能训练,思想品德教育和良好习惯的培养,努力激发学习兴趣,时刻注意每一个学生的发展,尤其是关注“后进生”的成长,抓好“后进生”的转化工作,不让学生掉队。

思想方面的培优补差

做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

培优措施:

培优应立足于课堂,补差更多的是课外下功夫,补差不仅仅是补知识,更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点,要定对象、定时间、

定地点、定目标,注重比较和检查,注重与劳动效率挂钩,形式办法可以多样化。不指责、批评,利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

在培优方面,可多设计有梯度,形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神,提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学,引导学生多角度思考问题,展开思维过程,培养创新精神和创新能力,全面开发各个层次学生的智力。

补差主要措施:

l.课外辅导,利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。

6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

特长生的培养

特长生的培养工作千头万绪,要做到有条不而又卓有成效,的确不易。以我的工作经验和切身体会,我认为,要达到培养特长生的目的,除了投入充足的时间和精力外,还要注意讲究方法,抓住关键,突出重点。培养特长生,我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境,加强学法指导和心理辅导,补短扬长,发展个性,不断壮大特长生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字,谓之六大要领。

一、早——行动早、计划早

特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。从一接班起,我们就要把培养特长生的工作摆到重要的议事日程上来。我们开学前借助学生档案,提前熟悉学生的情况,尤其是特长生的情况,做到人未到,情先知,开学之后,便要通过问原班主任、任课老师,课堂提问,测验,谈心,旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实,检测原特长生的综合素质。另外,还须把眼睁大些,圈出有培养潜力的准特长生。这样,通过几层查找认证,便能发现特长生和准尖。——此谓之行动早。

十年树木,百年树人。任何企图短时间内快速高效地培养特长生的想法都是不现实的,拨苗助长的做法是反科学的。要培养特长生,就得加强计划性,才能做到事半功倍。一旦接手某个班级,就要定下个大体的年度目标、明确大学期目标和半学期目标,并为之制订相应的月计划、学期计划。当然,不同的任课时间,目标和措施是不同的。任课时间长,奋斗目标要长远些,进步节奏要沉稳些;任课时间短,奋斗目标必须明确、进步节奏必须加快。在完成目标时要充分注意其特点:由打好基础知识到提高运用能力、由平稳进步到加速提高,不可操之急。——此谓之计划早。

二、宽——宽松的环境、宽广的胸怀

1、创设一个宽松的环境

众所周知,小到一个集体,大到一个国家,没有一个民主和谐的宽松环境,是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里,人的身心才能放松,没有受到禁固的思想才可能解放,思维才能打破常规,充分发挥想象力和创造力,自由地发展特长,追求个性。相反的,专制的国家扼杀人才,专制的集体埋没人才。基于这样的认识,为着培养出类拔萃的人才,我们要着力为特长生创设一个宽松的环境,拓展其广阔的思维空间。如激励学生质疑、求异;开放实验室,为学生提供实验机会;组织答辩会,为其提供自由言辩的舞台等等。

2、拥有一个宽广的胸怀

作为教师,总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时,就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心,过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生,要与之为善,宽容他们的不足,理解他们的个性。另外,不要害怕学生超过自己,当面对自己一时不能解答的问题时,不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感,要对其有这样的思考提出表扬,并查阅资料给学生圆满的答复。这样,是能创造出一个友好和谐的人际环境的。

三、和——和谐的生生关系

俗话说:天时地利人和。三者之中以人和为最贵。创造和睦的人际关系,减少内部摩擦,增强凝聚力,是成功教学的保障。

特长生与特长生之间的关系。处理特长生之间的关系,要贯彻既竞争、又友好的原则。对特长生而言,竞争显得更加的激烈而难以逃避。因此,就要引导特长生友好地竞争。第一,承认存在竞争,但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛,绝对不能采取有意扬此抑彼、褒彼贬此的方法来促进特长生之间的恶性竞争。第二,要把比的对象从班引到校,由校引到市,由市引到盛全国,这样,就可以使特长生的眼光变得长远些,转移特长生因妒忌造成的矛盾。第三,要提高对竞争的认识,变竞争有害为竞争有利。竞争的过程,其实是一个互相学习、共同进步的过程。特长生更要取人之长,补已短之短。别人的长处是很多的,如成功的学习经验,良好的心理素质,成熟的为人处事方法,引人瞩目的特长等。特长生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样,当成帮助自己成熟的良师益友。第四,要学会比的方法,明确比的内容。既要横比,也要纵比;既要比优点,也要比缺点:既要比强项,也要比弱项:既要比分数,也要比能力;尤其是,既要比成绩,更要比贡献,看谁帮助同学多,看谁为班争的荣誉多。这样通过引导,扩大了比的内涵,特长生就不会死盯学习成绩,而会转向多方面求发展,达到减少特长生之间的矛盾的目的。特长生与后进生之间的关系。如果教师只是关心特长生而冷落后进生,肯定会引起后进生对老师的不满,对特长生的怨恨。这时,就要分出一部分时间和精力关心他们,以平衡他们的情绪。但一个人的精力毕竟是有限的,工作总还是有所侧重的。要达到集中精力培养特长生的目的,唯有用特长生帮助后进生的办法,才可能使教师腾出宝贵的时间研究培养特长生的问题,使特长生受益更多。叫特长生去帮助后进生,并不会影响特长生的成绩,相反的,实践证明,这种做法的好处很多。第一,教人的过程事实上也是一个温习提高的过程。特长生在帮助后进生中吸取后进生失败的教训,看到自己的不足,不断地查缺补漏,巩固基础,改进学法,提高效率。第二,特长生通过帮助后进生,可以改善特长生与后进生的关系,激发后进生的学习热情,改正后进生不良的学习习惯,转变后进生的学习态度,提高后进生的学习成绩,进而搞好班风和学风。而且,以特长生帮助后进生的办法,可以避免教师因不了解后进生的情况造成的盲目和低效,减少因教育方法和态度不当产生的矛盾,显得更省力而有效。不过,使用特长生帮助后进生的办法,需要注意几个问题。一要提高特长生对这一做法的认识,培养特长生的工作热情;二要采取有效的帮助方式,如“一帮一”结队帮助法:三要提高帮教责任和效果,加强检查落实帮助效果;四要安排好座位,注意特长生与后进生在座位上的搭配,提高特长生的辐射作用:五要密切观察帮助后进生的特长生的情况,一旦特长生受到较为明显的不良影响,要及时调整。

四、补——补人数、补不足

众所周知,即使是超出其他特长生一大截的学生,也不能够保证他没有失利的时候,现实中这种事例太多了。如果我们教师只是着力培养少数几个特长生,肯定会冷落中等生和后进生,打击准特长生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是,不断地把准特长生补充到培养的行列,变几个

特长生为一个特长群,造成“百花怒放满庭芳”的局面。例如,我们可以以学期为单位,有计划地逐层发展特长生,扩大特长群。视班里的特长生的质量,第一批特长生可认定6-8名。在中段考和学期考之后每次都适当地发展3-5个准特长生进入特长生的培养队伍。这样,分层次发展和培养特长生,既激励其他学生的上进心,又可激活特长生的竞争力,从而保证即使“此落”也可“彼起”,最起码,也可做到高分层的大面积丰收。

特长生的培养

如何才能培养出更多的特长生呢?下面谈谈我个人的一些看法。

一、培养特长生首先还是应该扎实基矗

万丈高楼绝不是漂浮的空中楼阁,必须修建在坚实的基础之上。地理特长生也必须有一个坚实的基础,只有在这个基础之上添砖加瓦,才会培养出特长生。千万不能这样想:特长生是非常聪明的学生,基础太简单,对他们不重要。我们必须坚持:基础是每个学生的基矗

二、要营造好特长生课堂学习的大环境和小环境,鼓励学生在课堂学习中积极思维、大胆想象、敢于上进,鼓励学生将所学的信息技术知识应

用于各类实践活动中。

三、要有选择性、目的性地培养地理学科特长生。

在平时的教学中,教师应该认真把握每个学生,在自己心目中从班上确立一些你认为能培养出来的人眩确立了人选后,在课堂教学中,教师就要有目的性的培养,比如一些思考题,就应该让这些学生多磨练磨练。

四、加强对这些特长生的表彰,激励更多的学生学习。

对一个学生来说,如果能在竞赛中获奖,这必将成为这个学生学习的巨大动力,同时还可以激起其他学生的学习热情。

这就是我的一些简单看法。

八年级思想品德教学反思

贾顺兰

七年级思想品德教学反思10则2017-09-13 10:29:57 | #2楼回目录

七年级思想品德教学反思10则

河南三门峡市陕州中学初中部/刘田忠

摘自:《三门峡市基础教育教学研究网》

作者的话

老实说,相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”,高呼“素质教育”、“新课改”,骨子里实践中仍奉行“应试教育”,“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。

通过接触基层的教育工作者,反映出一个重要问题:不是大家不愿改革,而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题,需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质,钻研教学,成功扮演好自己作为先进理论的实践者,教育教学的研究者,教改科研的开拓者,学生学习的领导者的四种角色,解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新,努力推进教育教学工作再上新台阶。

以下是自己在教育教学工作中的点滴体会,希望与大家分享,不到之处,诚请不吝指导。

目录

一、先入为主,激发兴趣

二、目标明晰,展示具体

三、循循善诱,步步深入

四、师生互动,游刃有余

五、自觉主动,事半功倍

六、合作探究,拓展升华

七、及时复习,巩固成效

八、教后反思,完善纠偏

九、读议练讲,高效授课

十、预听温作,高效学习

十一、课堂教学中注意的几个问题

十二、牢牢抓住课堂教学努力提高《思品》教学质量

一、先入为主,激发兴趣

俗话说,万事开头难。我们的教学工作也是如此,教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光,激发学生学习的兴趣和热情,一举打响,一炮走红。

为此,教师应当认真学习新课程标准,深刻领会涵义要求,用先进的理论来武装自己的头脑;二是应当认真研读教材,根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意,融会贯通;三是应当认真备课,集体备课,个人优化,发挥合作的力量,集思广益,博采众长,预设教学实践中可能生成的各种问题;四是应当旁征博引,广泛查阅有关教材资料,积极汲取以往有益的教学经验和教训,把课备精、备细、备透、备实、备深;五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课,贴近学生学习、生活实际,合乎学生心理需求,激发学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果较好。

二、目标明晰,展示具体

我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例丰富,不时点缀发人深省的格言警句,深受广大学生的喜爱。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本,教师务必牢牢把握课程标准的要求,透过现象抓住课文的本质,提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知,新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观,三者相辅相成,不可分割。

因此,教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质,确定每节课的三位一体目标;二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化,简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……,将会……”;三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现,让学生围绕问题进行预习,围绕问题进行思考,围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业,如此,由形象具体到抽象概括,由表层了解到深入思考,再到掌握应用,问题解决了,目标也就随之水到渠成,顺利实现了。

三、循循善诱,步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点,由浅入深,由表及里。思想品德学科的学习,往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例,展示教学的全过程。

做一个有尊严的人

知耻自爱自尊自强尊重他人赢得尊严

个体尊严国之兴衰责无旁贷

保护他尊欣赏他人

本节课的目标主要围绕

做一个有尊严的人展开,首先,为什么要做一个有尊严的人(孟子的话,童第周的故事);其次,如何才能做一个有尊严的人;再次,一要有自尊,知耻自爱,自尊自强,二要尊重他人,保护他人自尊心不受伤害,从内心接纳他人;最后,个人尊严,我们还要为国家、民族争光添彩,国之荣辱,我辈有责。

教师在展示目标以后,先要让学生通过层次目标,找出问题答案;后要逆序而上,分类总结次目标、中目标、总目标答案,脉络清楚;三要综合分析整个问题,形成对总目标的了解掌握,全面理清思路,学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

四、师生互动,游刃有余

教学片断

范例:湘教版七年级下册第二章第二节《尊重他人获得尊严》

师:请问大家,那么你们想成为珍珠,还是想成为沙子?

生:珍珠

师:非常好,这充分说明了大家都珍爱自己,那么要想成为珍珠,首先必须从()开始?

生:知耻

师:也就是说,我们要知荣辱,讲自爱,自己看重自己。

一颗真正的珍珠,不仅仅是看重自己、自爱自重,自尊自强就行了,还需要()才能够实现

生:尊重他人

师:好,下面我们继续学习第二节的第二课时,尊重他人,赢得尊严。板书课题

今天我们这节课的教学目标:

1、我们为什么要尊重他人?

2、怎样才能做到尊重他人?

请大家阅读课文,找出问题的答案,将问题抄写到答案上面。

5分钟过后,学生回答答案。

师:首先,我们先来讲述一下晏子使楚的故事,谁愿意展现一下自己的风采?生:回答略

师:在这个故事中,楚王如何对待晏子?

生:没有尊重晏子,羞辱了晏子。

师:不尊重晏子的结果是什么?

生:自取其辱。

师:生活之中,存在哪些不尊重别人的言行?

生:打架、骂人

师:我们究竟应如何尊重他人,请填写课本空格

生:回答略

师:看看小林的故事,取笑小林的同学的言行对吗?

生:不对

师:为什么?

生1:因为他们没有维护小林的自尊心

生2:没有接纳小林的缺陷

师:如果大家是小林的同学,应该如何帮助小林走出困境?

生1:首先自己要尊重小林

生2:小林要树立自信,悦纳自我,正确看待自己的缺陷和不足

生3:小林要发挥长处,扬长避短

……

上述师生互动,由简单到复杂,由了解到理解,最后掌握运用,成功解决问题。需要教师一要在导入新课的基础上,科学展示目标;二要巧妙设置问题,从简单开始,步步深入,循序渐进;三要及时点评学生答案,总结得失,指出不足;四要适当延伸拓展,引导学生深入思考自己,由此及彼,学会解决生活中自己遇到的问题。

五、自觉主动,事半功倍

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的,它是在教学条件下的高品质的学习,是一种积极、主动的学习。

它有以下几个特点:①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中积极参与,主动学习,即参与学,又参与教。④对自己的学习过程有正确的评价,并能做出相应的调整。

对中学生而言,教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前,学生应预习课文,划出所谓的知识点,找出自己的不理解的、不懂的,这一过程十分关键,因为教师面向的是全体学生,而学生又是一个个个体,每一个学生对知识的理解和掌握

都有不同程度的差异,学生通过自主学习,可以明确自己的薄弱环节,从而课上集中精力解决疑难问题;二要在上课后,教师要学生明确本节教学目标基础上,留置时间、空间,让学生在教师指导下进行学习;三是要在课堂上,对自主学习和教师讲授中遇到的问题,要自觉主动提出,将问题当堂解决,不留死角;四要在解决所有疑难后,为增加理解,提高掌握运用知识的能力,学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考,找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足,纠偏补错,及时复习,融会贯通。

六、合作探究,拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标,进行明确的分工,并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的展开,往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的,合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的学习活动,它首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。

对于合作学习,国外学者做过很多深入的研究,例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概括如下:

第一,合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。

第二,在异质二人小组中,复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习能力。

第三,在参与水平上,二人组成的小组明显高于四人组成的小组,差生在这方面表现尤为突出。

第四,不论哪种背景情况,差生的参与度都明显低于其他成员,这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。

所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式,即从学习和生活中选择和确定研究题目,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。

学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。

它具有以下特点:①学习目标的方向性更强。②具有较强的生活实践性。③研究手段的多样性。④更加重视学习过程的操作。

概括起来讲,在新课改倡导的课堂教学改革中,教师指导学生学习,要让学生充分的自主,有效的合作,适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式,其理论依据是:

1、对“以人为本”的教育理念的思考。20世纪,人本主义心理学家卡尔.罗杰斯提

出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论,倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后,美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等,都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式,源于“以学生为本”,基于对学生的尊重。尊重学生,意味着尊重学生的选择,尊重学生的需要,尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。

2、学会学习的思考。1972年,联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教育报告----《学会生存--教育世界的今天和明天》,在这个报告中,提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后,国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里,把“学会求知”作为未来社会教育的四大支柱之一。

对教学实践而言,我们主要采用的是合作的学习方式,这里应注意合作的必要性,有无必要合作;合作的有效性,能否解决问题;合作的组织性,几个人为好,分工如何;合作的科学性,如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。

探究性学习方式,可以小论文的形式出现,可以小组的方式进行合作,吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题,阐述意义价值,寻找形成原因,探究解决办法,培养学生自主发现问题,分析问题、解决问题的能力。

七、及时复习,巩固成效

温故而知新。教师应指导学生及时复习课堂上学习的内容,让学生通过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学内容,再次阅读课本,进一步理解教学目标的制度,问题的分析、直至解决,自主得出结论,使知识咀嚼消化,滋润心田,强身健体。

深入分析,教师应做到:第一、深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;第二、不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,渎懂文本;第三、及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;第四、展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中、高考衔接,限定时间要求学生独立完成。

八、教后反思,完善纠偏

常言道,计划没有变化快。计划得再周详,教案写得再完善,课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题,导致我们不能完整地实现教学计划,这些问题,需要教师深入进行反思,思考其原因,寻找解决办法,为今后的教育教学服务。

问题的产生和出现主要表现在教和学两个方面。第一、教学理念是否先进。不能一味进行“填鸭式”教学,传授知识和技能,而要在此基础上,提高学生的综合素质,保持学生的身心协调发展,培养正确的情感态度和价值观;第二、教学目标是否合理,要考虑教材、学生、教师、课标等因素,制定出具体、明确、详细的教学目标,并以问题的形式出现,让教有目标,学有方向;第三、教学方法是否科学。要结合传统的教授法,讲透、讲清和现代的多媒体教学,直观形象,生动活泼,教师轻松地教,学生快乐地学,教学相得益彰;第四、教学内容是否适当。一口子吃不成胖子,教师要合理选择教学内容,剪裁得当,使学生的知识与技能共长,能力

与情感同进;第五、教学效果是否体现。知识性内容,学生不但能够理解,还能掌握,举一反三;能力性问题,学生能够客观公正地看待在实际学习、生活中遇到的相关问题,并能够自主分析、自己解决。

九、读议练讲,高效授课

近日,我们聆听了课改导刊专家组的关于课程改革的报告,深受启发,课堂教学改革要提高效率,提高质量,提高成绩,必须在教学方法上下工夫,本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则,先学后教,当堂训练,以学生为主体,教师为主导,有效完成课堂教学任务,只有堂堂清,才能日日清,进而达到满意的教学效果。结合本学科,思考如下:

读读,就是要学生熟悉课本故事,加深理解,鉴于班级学生较多,可以让一个学生先大声朗读,吸引其他学生的注意力,让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前,最好布置思考题目,带着问题去思考,带着问题去阅读。

议议,就是要教师把问题分层设计,先让学生独立思考,自主解决简单的问题,对复杂的疑难,教师必须讲清问题,分工明确,提供时间,指导方法,充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果;

练练,为了巩固学生的学习效果,教师必须趁热打铁,当堂训练,从正反两面出题,谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法,选择正确做法,反思错误观点,举一反三;对合作、实践、探究等题目,要当堂训练,合作探究,以完成教学任务。

对练习册中的试题,教师对选择题、判断,要当堂解决;对分析题,有必要当堂讲述,而后再让学生进行训练,批改后纠偏补错,使知识牢固掌握,能力自然增长。

讲讲,最后,对学生还存在的疑难,教师要及时点拨讲解,从而让知识融会贯通,运用自如。

十、预听温作,高效学习

还在上初中时,我偶然摸索到一种好的学习方法,我把它总结为预习、课堂、复习、作业,多年来坚持不懈,效果较好。如今身为教师,常常将这四步法传授学生,也取得实效。现反思如下,以备日后参考:

一、指导预习,夯实课堂教学基础

“凡事预则立,不预则废”。预习是学生课堂教学的第一步,课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解,重点是什么,疑难有哪些,问题在哪里,每一个学生只有都做到“心中有数”,存疑而学,存疑而问,才能有效地进入课堂学习。

初中阶段,尤其对刚刚走入中学的学生,教师要对学生予以预习指导和帮助。第一、要留出时间,集中学生统一进行预习;第二、要明确内容,直接指出页码和段落;第三、要指导方法,先浏览通读全文,再回顾勾画重点,后思考书中要求问题,终梳理点出问题,并将问题做读书笔记。

二、紧扣课标,展示课堂教学

(一)先入为主,引出教学主题。教师要根据新课程标准的要求,按照其对思想品德课程的教学建议,巧妙利用课内课外两种教学资源,先入为主,先声夺人,一炮打响,争劝开门红”。

对思想品德课而言,教师必须主动转变传统教学理念,摆脱传统教学观念的束缚,大胆对教学资源进行整合,重新建构。第一、故事导入,激起学生兴趣;第二、时事导入,唤起学生爱国热情;第三、问题导入,启发学生产生疑问,自主解决问

题;第四、名言警句导入,启发学生思考,合作探究。

(二)师生互动,精讲解难答疑。教师在课堂教学过程中,要依据教材文本,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。

问题的提出、分析、解决,是教与学的全过程。我们必须要:第一、深刻把握教材,依据文本设计问题;第二、密切联系实际,认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际,培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;第三、教师要注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

(三)理解掌握,及时复习训练。教师必须将课本读薄,宏观深刻把握文本,还要把课本放入教学的“大环境”----时代背景和“小环境”----教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。

课堂上,教师必须做到:第一、深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;第二、不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,渎懂文本;第三、及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;第四、展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中、高考衔接,限定时间要求学生独立完成。

十一、课堂教学中注意的几个问题

教师千差万别,学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中,还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异,不能搞“一刀切”,千课一律;第二、教学要因学生的整体素质而异,不同程度的学生要因材施教,因人而教,既能使整体素质不断提高,又能层次不一的学生不同程度上得到发展;第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样,我们要充分利用现有的教学条件和手段,因地制宜,选择合适的教学资源进行教学,努力提高教学成绩,实现好的教学效果。

七年级思想品德第二单元教学反思、汪家余(10月)2017-09-13 10:30:38 | #3楼回目录

七年级思想品德第二单元教学反思

第二单元认识自我

2.1悦纳自己

1、我们从哪三个方面来观察和认识自己?P27最后一段

2、怎样悦纳自己?P28第3段

3、怎样完善自我?P28最后一段

2.2感受青春

1、青春给我们带来哪些变化?P33第2段

2、我们面临的青春的烦恼有哪些?P33-34整3段

3、我们如何珍惜青春、把握青春期?(从以下三个方面尝试做自己的主人)P34第4-6段

2.3男生女生

1、男生和女生的性格差异是什么?P39第2段

2、为什么男女正常交往有利于班集体团结,有利于少男少女身心健康发展?P39最后4段

3、男生女生交往的恰当方式是什么?P40第3-5段

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