《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思 | 楼主 | 2017-09-13 05:32:20 共有3个回复
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这样既让学生理解了课文内容又培养了学生自主探究的能力,当然在本课教学中也有许多需要加以改进的地方,文章中语言的严谨用词的准确体会不够到位。

《只有一个地球》教学反思2017-09-13 05:30:44 | #1楼回目录

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了1这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓装晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺斜,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀1

抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套。

大北小学夏彩仙

2016年10月

2

《只有一个地球》教学反思2017-09-13 05:31:32 | #2楼回目录

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是第十一册第四单元的一篇科学小品文。本文通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法,从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球,并以此呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

教学时,我先让学生在初读课文的基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后引导学生带着问题“宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?”去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究的能力。同时我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少图片与视频资料及触目惊心的数据统计,让学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然而然就产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个重难点。开课伊始就抛出问题:从课文中的哪些地方可以体会到地球的“可爱”?地球的“容易破碎”又表现在哪些地方呢?划出相关的句子读一读,谈谈你的体会。学生充分采用“自主——合作——探究”的方法自学、交流,有利于对课文内容的理解与感悟。在让学生体会地球母亲的“可爱”时,用课件中的图片和课文中的插图引起学生心灵的共鸣,让学生从文本、从生活实际去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”等重点词语才更强烈地对比出人类是多么地自私、贪婪,让学生意识到如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就会“破碎”。

当然,在本课教学中也有许多需要加以改进的地方:

1、有感情地朗读课文方面,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨。在朗读训练中,虽然我希望通过文本、交流生态灾难、看图片、看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受、朗读好文本,但是在上课的过程中却没有很好的指导朗读,没能读出其中的味道。

2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。例如“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点,但是在课堂上没有很好的点拨,不能让学生很好的领悟到说明文语言的准确、科学、严谨性。

总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累也激励着

我在将来的教学中努力做得更好。

《只有一个地球》教学反思2017-09-13 05:29:46 | #3楼回目录

《只有一个地球》教学反思

东总布胡同小学六年级语文组

《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组,想表达这样的教育思想:珍惜资源,保护环境,为了家园的美好明天,尽自己的一份力量。《只有一个地球》属于科学小品文,脉络很清晰,课文先从宇航员遥望地球谈起,写了地球的美丽壮观、和蔼可亲;接着写了地球与茫茫宇宙相比,是渺小的;然后写了地球上的自然资源有限;最后写了目前人类无法移居其他星球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。如:课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学中孙老师通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。此外,孙老师能自始至终紧紧抓住文章的表达方法这条线“课文怎么写就让我们感受到?”引导并培养高段学生对文章表达的感悟能力。

建议在处理“地球是美丽的”这一部分时,应该努力让学生体会地球母亲的“美丽、可爱”。从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才能更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

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