教学反思tOfficeWord文档

教学反思tOfficeWord文档 | 楼主 | 2017-09-13 05:02:20 共有3个回复
  1. 1教学反思tOfficeWord文档
  2. 2《荷叶圆圆》教学反思MicrosoftOfficeWord97-2003文档
  3. 3《虾趣》教学反思MicrosoftOfficeWord97-2003文档(7)

它以态度情感和行为的改变为主要目标,自然的应该的逐步养成了惟我独尊我行我素的行为习惯和心理倾向,他说先生拿做来教乃是真教学生拿做来学方是实学,有这样一个故事王辉的父母离婚后王辉由爸爸抚养。

教学反思tOfficeWord文档2017-09-13 05:00:25 | #1楼回目录

小学品生教学反思

虽然参加的是没有人监管的远程培训,全凭老师自觉自愿,我认为却很难得,这些天的培训我学的很扎实,网培的熏陶让我有脱胎换骨的感觉。专家讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念,通过远程培训学习,使我对当前的农村小学品生品社课教学有了更深的了解和体会。我是农村小学老师,但因为外出学习少,在教学是总是感到很多问题自己解决得不是很好,要走弯路。心中渴望自己能有机会提升。幸好有了这次远程培训,它有理论的分析;有耐人寻味无穷的经验之谈,还有精彩的班级论坛。这些是我用金钱买不到的学习机会。我感觉,这次远程培训,带给我思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新。给我提供了一次很好的提升自我的机会.

小学《品德与生活》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程,也是德育的主阵地。它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速快道德认识的内化与升华,促进良好品德和行为习惯的形成。

一、角色扮演引发共鸣

大家认同的一种观点:让学生在活动中学习品生,品生教学应该体现生活化。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式,它可以使学生增强社会中的角色意识,唤起责任感。以剧本的形式,进行亲身体验,学生有如身临其境之感,充分体会到父母之爱的伟大与无私,深切地感受到人与人之间的情感互动,从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。

二、组织辩论深化明理

学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理。在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力。

“灯不拨不明,理不争不透”。在教学过程中,教师有意创设道德认知碰撞,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。

三、开展实践知行结合

现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高,“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是

自然的、应该的,逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。品生课的教学应注重课堂明理,课外导行。在品生课教学中,除了课内教学,校内训练,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说:“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学,方是实学”。思想品德课的实践,就是“做中学”的一种体现,促进儿童由“知”向“行”的转化,从而知行统一。

四、换位体验内化认识

在品生课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识。有这样一个故事:王辉的父母离婚后,王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后,在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时,我让学生换位体验王辉的心情,即设计这样的问题让学生体会:如果你处在这样的情境中将会怎么想?同学们将心比心,真正感受到离异子女已经够痛苦了,别人不同情,反而嘲笑、戏弄,就使他更难过了。有了这样的情感体验,就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验,无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。

儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性。

《荷叶圆圆》教学反思MicrosoftOfficeWord97-2003文档2017-09-13 05:00:14 | #2楼回目录

《荷叶圆圆》教学反思

在《荷叶圆圆》这一课的教学中,看着学生童趣盎然的表演,听着学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学,我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下:

一、激发情感,调动学生学习主动性

在这堂课中,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。

二、合作读演,共享阅读的快乐

在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如引导学生邀请伙伴一起读书,创设导演导戏的情境,开展“最佳合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展,让快乐走出课本,飞身课外

本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教材,对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力。

不足之处:这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位,小组的作用没有充分发挥出来,今后要加强这方面的培养训练。

《虾趣》教学反思MicrosoftOfficeWord97-2003文档(7)2017-09-13 05:00:12 | #3楼回目录

《虾趣》教学反思

倡导自主学习,理解文本内容

《小学语文新课程标准(2016版)》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中,注重培养学生自主学习的意识和习惯,有助于学生的终身学习。在第三个环节中,学生找出了课文从两个方面写虾趣,我用课件出示了自主学习要求,让学生在问题的引领下,自己逐一解决问题:“找一找:文中哪些自然段写了作者观虾的乐趣?读一读:说说你读懂了什么?画一画:哪些句子写得生动具体?写一写:从中选择最感兴趣的内容都哪些体会?”在这个自主学习环节中,学生用了大约20多分钟的时间,部分尖子生找出了课文第三至第六自然段着重写作者的观虾的乐趣。在集体交流中,明白了第三自然段讲虾的颜色变化多端,第四自然段写讲虾喜欢嬉戏,第五自然段生动描绘了虾小心吃食的动态过程。接着我重点指导学生学习“虾吃食很小心”一自然段,让学生画出虾吃食物的动词,通过个人读,动作表演读,集体读来感受作者生动逼真的描写方法,用词准确到位,观察细致入微。以读为本,读中感悟,尊重学生阅读体验

《小学语文新课程标准(2016版)》告诉我们:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“读”是语文学习第一法,“书声

朗朗”是这节语文课的一个特点,每一次读,都做到目的明确:读词语——帮助学生读准重点词语和多音字音,读中心句——知道课文从观虾和赏虾画两个方面写作者的生活乐趣,读“观虾之趣”段落——感受课文语言美和作者深厚的文学功底,读重点词句——在具体语言环境中明晰词语含义(例如理解“惟妙惟肖”、“出神入化”),激发学生创造思维(例如让学生读句子并仿造课文句子的写法,练习用“有……也有……更有……”说话)。加强读书实践“以读为本”,把学习主动权交给了学生,学生通过带着问题读、动作表演读、个人读、集体读、精读品读等多种形式的“读”,在读中积累语言,培养语感,领悟意义,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题