《乡村四月》反思

《乡村四月》反思 | 楼主 | 2017-09-13 05:02:17 共有3个回复
  1. 1《乡村四月》反思
  2. 2乡村四月教学反思
  3. 3《乡村四月》教学反思

因为多读是品位语言的最佳方式,其次在后面的引导学生感悟绿这个环节时我也把握不够好,所以我决定突出两点景美人勤。

《乡村四月》反思2017-09-13 05:01:15 | #1楼回目录

《乡村四月》教学反思

《乡村四月》描写了初夏时节乡间的景象。在上这堂课前,我结合本单元的综合学习的任务,布置了让学生收集田园风光的资料,便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

课堂上,由于这首诗内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴,教学时,我让学生充分地读书。因为,多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读,多读茅塞顿开;有感悟时读,多读理解深入;品位语言时读,多读朗朗成诵。这首诗充满了诗情画意,画面色彩明丽。我先让学生从画面上找,再到字词里面找,学生找到了方法,体会到了景色的美,色彩的美。为了让学生体会到劳动人民的辛勤,我又创设了情境,让学生进行角色体验,走进劳动人民的内心世界,以自己的生活经验体会到文中的情感。总体来说,对于体会词的意境,我认为还是步步深入,引导到位,这样课堂才能进行顺利,课堂气氛也会很活跃。

但是教学《乡村四月》之后,发现还是有许多不足。我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身教学经验不足,所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

首先,在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读

懂一些字词的意思,基本理解诗的大意而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,在这其中我还穿插了让学生看插图理解诗情画意,从而读出层次,读出感情,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:“山原”这个古今用法不是很相同的,也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解透彻,只是我自己解释给他们听,用语言把画面展示给他们看,没有把课堂的主动权交还给学生。我觉得这里如果再加个环节,让学生自己联系注释讲讲这几句的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后回到文中精练的诗词句,这样学生就能体会到古诗精练的特点。总之是希望优美的诗句语言能够在孩子的灵魂深处扎根、发芽、成长,就如同这季节绵绵的春雨,滋润着每一个人的心田。

其次,在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不够好。我让学生对“绿”展开想象:通过这个绿字,你仿佛看到什么绿了呢?但是,在课堂实施的时候,由于我在引导学生说话方面的能力欠缺,学生想到的画面有些支离破碎,不成体系。其实只要要相信学生的创造潜能是一块等待开发的广阔天地,只要老师能慧眼发现、挖掘,学生的智慧就会迸发出耀眼的光芒。

乡村四月教学反思2017-09-13 04:59:39 | #2楼回目录

《乡村四月》教学反思

西柳小学:张向红

前两天,学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的,我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力,古诗也有她无尽的内涵和高远的意境,只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓,才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么,怎样才能在课堂中创设意境,让学生通过教学体会古诗意境的美呢?通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。

本次教学研讨,我执教的是《乡村四月》这首诗,它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始,就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天,是个充满生机的季节,草长莺飞,柳绿花红.在四月的春天,你们到乡村去过么?在你们心中,那应该是怎样一种景象呢?”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村,为学生学习本课的古诗打下良好的想象基矗

其次,在教学过程当中,我根据古诗的内容选择使用相应的课件,使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容,从而产生身临其境的感觉,加深对古诗内容的理解,体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。

另外,语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流,提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现,不

能停留在浅显的文字上的理解,要有一定的浓度的教学,才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一,从中受到美的教育,美的熏陶,从而提高学生的欣赏水平,提高学生的学习古诗的能力。在本节课的教学当中,我注意到了通过自己的生动的引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境,同时也体会古诗用词的精准、凝练。

虽然,我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境,但是上完课以后感觉学生入境还是浅,深度不够。我想原因是多方面的,与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在以后的教学当中还要不断加强学习,提高自身素质,在教学中多研究多琢磨,这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力,才会喜爱上古诗,才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。

《乡村四月》教学反思2017-09-13 05:02:06 | #3楼回目录

《乡村四月》教学反思

湾沟门中心小学:李志宏

2016年5月30日早上我上了堂公开课,课题目是《乡村四月》。这首诗的作者是翁卷,共四句,28个字,表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。

根据课本的编排思路,我在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合在一节课中,而是有所侧重地教给学生一些东西。所谓一课一得,我并不在乎这节课是不是能得到好评价,我看重的是学生是不是能享受学习的过程,学习中有所收获。从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来看,这节课最大的成功之处,在于让学生在轻松愉快的气氛中学完了古诗。

学习古诗,不能不提到翁卷。翁公此人,文学史上留痕甚浅,查书,查网络资源,只能查到是南宋时期的浙江温州人,一生未当官,生活在乡村,喜爱描写乡村生活,写诗的时候比较注意技巧的运用,除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的生平、生活经历,往往可以转化成思想内容,反映在作品中。找不到更多的资料,我只能以教师用书中对这首诗的分析来确定这首诗的思想内容:表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但今天,讲这些内容,一来学生未必明白,二来好像有点太重品德教育。所以,我决定突出两点:景美,人勤。从课堂的效果来看,我认为已经完成了这个教学设想。因为在学习时,景美,人勤都是学生自己概括出来的。

教学用书中还说,要抓字词理解诗句和诗的意境。考虑到这首诗有些地方不好理解,有些场景离学生的生活很远,所以,我决定,这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动,简单点一下即可。那么一节课安排些什么内容什么环节呢?经过思

考,我设计了以下环节:初读诗,理解诗的内容;小组轮流读诗,讨论读到的画面;全班交流,理解诗意;感情升华,入情入境地朗诵指导;吟曲,感受古诗的魅力。总的来说,一课下来,很有收获。这种收获不是语言能完全表达的。以此为激励,希望自己在以后的教学中更加完美,做一个让学生喜欢,让学生学有所获的好老师。

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