如何写教学反思

如何写教学反思 | 楼主 | 2017-09-11 20:32:26 共有3个回复
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从教学活动而言教学反思分教学前反思教学中反思教学后反思,上好一堂课课前老师必须做好充分准备,第二对授课内容方式技能技巧的反思是否关注现实生活的情况,非预期性事件处理方法怎样处理更机智。

如何写教学反思2017-09-11 20:31:20 | #1楼回目录

如何写教学反思

刚走上教坛的教师,对教育教学来说,总是从陌生走向成熟,开始的接触教学的时候,上完一堂课,总有很多感想,有对课堂的,有对教学方法的,有对学生的,还有对教材的也总想把他们一一写下来,但总是在提笔时不知如何下笔,千条万条不知写哪条好。今天我们就来谈谈有关教学反思的写法。首先我们先来认识什么是教学反思

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。

反思不是一般意义上的“回顾”,而是反盛思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质。

二、教学反思分几种

从教学活动而言,教学反思分教学前反思,教学中反思,教学后反思。从教师、学生、教材等而言又可分为自身教学情况反思,学生学习情况反思、对授课内容、方式、技能技巧的反思、对课堂整体状况的反思。不论前一种还是后一种总是相互联系和贯通的,就是说,教离不开教师,学离不开学生,离不开教材内容,教和学是在同一活动中进行。

教学前反思

上好一堂课,课前老师必须做好充分准备。首先对教材熟悉,分析本节课重点和难点,其次是对学生情况分析和了解,最后才充分安排课程内容,设计教学方法,最后通过课课堂教学实施。在设计教学时,教师要认真反复思考所安排的内容是否切合实际,目标是否明确,教学方法是否得当,学生在学习中可能出现哪些问题,怎样抓住重点突破难点,教具怎样使用,时间如何分配等,都必须要认真分析,所以教学前教学设计要作增减。

课中反思

在进行教学活动时,有时会出现难以想象的事,甚至出现一些使教师难以回答的问题,这些问题总是在我们大脑中萦绕。如:“先有鸡还是先有蛋”?“1+1为什么等于2”等等。这些都是我们一时间无法给学生讲清的事。

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其次,在教学设计中,总觉得有的问题很简单,但当提问学生时,学生老是答不上来,或觉得不满意,既耽误时间,问题又未得到解决,特别是有别人听课的时候,使你惊惶失措,造成事倍功半。还有某些课堂中突发事件的处理等等,这些都值得思考。

课后反思:

是对上一堂课后的全面思考,归纳起来有以下几方面:第一,对课堂整体状况的反思:1、这节课从学生那里学到了什么?

2、在什么样的情形下,感到与学生关系最密切?3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼?4、哪些突发事件让我措手不及?

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧?6、这节课是否成功?

7、如果给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?

8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

第二:对授课内容、方式、技能技巧的反思1、是否关注现实生活的情况。2、师生对话形式如何。

4、师生交往互动状况,改进措施。5、那些教学设计取得了预期效果?

6、非预期性事件(处理方法,怎样处理更机智)。第三对学生学习状况的反思:1、学生听课时的反映如何?2、学生学习状态描述。3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)5、意外发现学生的闪光点。

6、对于xx学生,关于xx事件,课后应该找他谈话。

7、帮助后进生

第四对教师自身教学状况的反思:1、本节课我讲授的时间有多少?2、我讲话的音调怎样?

3、我的体态语言是否丰富,是否具有启发性、激励性?4、我在教室里是怎样走动的?5、微笑教学了吗?

6、训斥学生了吗?7、授课后感到快乐吗?8、导致我心情不佳的事件。9、未及时回答学生提出的问题。10、我感到最自豪的教学活动是什么?

三、如何写好教学反思呢?

要写好反思应抓住几个关键点,一、反思对象:教师自身的教育行为,二、反思问题:教育教学行为,这些行为适宜还是不适宜,三、反思重点:为什么适宜或不适宜,四、反思结果:对适宜的行为做出总结和提升,在实践中加以巩固和发展,对不适宜的行为找出结症,在实践中加以调整。

在写反思时,应从以下几方面入手:(1)写成功之处

首先要将自己在课堂教学中的成功之处记下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善。成功之处包括:①教学过程中达到预设目的做法;②课堂教学中精彩的应变;③条理分明、漂亮简洁的板书;④某些教学思想方法的渗透与应用的过程;⑤教学方法上的创新与改革。详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(2)写不足之处

人无完人,要从失败中吸取经验和教训,从每次的锻炼中逐步成长、成熟。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,摒弃立新,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

(4)写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好

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思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。(5)写教学中困惑的问题

无论教师如何地努力,难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。

(6)写教学中发现

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写好一年反思当教十年的书。写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累

"集腋成裘、聚沙成塔"。作为一名教师,如果每一节课后,都能静下心来,认真对照自己的课堂教学,写下自己的教学反思,对提高自己的教学能力和改进自己的教学艺术帮助是非常大的。

“教学反思”格式如下:标题

(根据情况选字号,一般比正文字号要大,加粗、居中)

标题和正文中间空一行

正文(字号不要过小或过大,一般选宋体字12或仿宋_GB2312、三号字)

时间(写下时间,供自己在今后翻阅时,自己对自己在写作方面有哪些进步或教学方面的进步)

2016年3月24日

如何写教学反思2017-09-11 20:31:36 | #2楼回目录

如何写教学反思

对于教师来说,"反思教学"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。那么,如何写好教学反思呢?我认为应该做到以下几个方面:

一、(1)写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(2)写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。(4)写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对

学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课

堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写"再教设计"

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有

哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题

的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时

记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分

内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、

精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高

度。.二、教学反

思的主要方法

(1)自我提问;

(3)教学诊断;

(4)交流对话;

(5)案例研究;

(6)观摩分

析;

。(7)总结记录。

三.教学反思的类型

(1)课后思;(2)行动研究;

(2)周后思或单元思;

(4)期中思。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着

地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,

以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。以

上是我对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多不足之处,希

望老师们在教学实践中批评指正。(3)月后思;

四、教学反思实例

实例一《风筝》一课的教学反思

一、本节课成功的关键所在。

本节课上得成功的关键在于:能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生:老师和他们是平等的对话关系,讲台并非是老师专有的阵地,老师会常常把讲台让给学生,让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能,让每个学生都能享受到成功的喜悦,让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允许学生与老师争论,允许保留不同于老师的差点,允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课,收到了预期的效果。班上有个学生叫王伟凡,一回到家里,就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系,因为老师今天告诉她们:教师和学生是平等的对话关系。由此看出,教师的一言一行对学生的影响相当大。

二、本课中学生好的思维方法。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想,这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质,从中汲取营养,用于再教学时启迪学生的思维。

上完本课,我空出时间让学生质疑,有位学生提出:课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是,四面明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解?说真的,我认为把鲁迅写的《风筝》安排在第一课,未免太难了。因为鲁迅先生的文章语言比较隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是刚进初中的学生?这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论,最后请同学来回答:“这句话强调地指出:当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗,必须坚持战斗,不能退缩1另一位同学接着回答:“这句话和第二段中的‘我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了’相照应。我去查有关的资料,作者写这篇的文章是1924年,当时中国正处于军阀统治下,所以,这句话是当时自然气候的描述,也是作者对政治气候的感受。”除此之外,同学还提出了许多问题,我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时,碰到问题能去查找资料,这是一种探究精神的体

现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。

三、本节课存在的不足。

对一节课成功了,我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议,找准症结所在,以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事件”时,我让学生以小组为单位开展讨论,上台表演整个事件的过程,注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后,全班没有一位同学举手,我只好点名两位同学上台表演,结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言,断断续续地说完整个过程,引得全班同学议论纷纷,我也觉得十分尴尬。课后我自我反思:学生表演时没有道具,凭空想象,加上也没有对话描写,只能通过动作、表情等来表达,因此,学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间,要因文而异,设计不同的活动方式,以便取得更好的学习效果。

《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

实例二《木兰诗》教学反思:把问答的权利还给学生

"学起于思,思源于疑",真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨,引发学生回答。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。这是学习《木兰诗》一课,给我最深刻的感受。

课堂上,学生朗读课文,结合注释理解了文章的大意。通过小组的自主、合作、探究,分析了木兰的形象。我正准备要求学生背诵课文时,一个学生举起手,我疑惑不解地问:"有事吗?""'同行十二年,不知木兰是女郎。'我不但不信,更理解不了。"真是一石激起千层浪,有的学生说:"是呀,木兰上厕所或洗澡,不是很容易被发现吗?"一个学生马上回答:"这些生活细节,木兰可以巧妙地回避。这从文章的结尾'双兔傍地走,安能辨我是雄雌?',可以看出木兰是谨慎、机警的。"有的学生信服地点了点头,有的又举起手:"男人与女人在生理发育上毕竟有所不同,比如从胸部、皮肤、声音、走路,都可以看出木兰是一个女的,这

靠机警是解决不了的。"学生都沉默了。看着一双双渴求知识的目光,我激动地说:"木兰乔装十年,驰骋沙场的传奇经历和洋溢全诗的高昂的英雄主义精神都带有浓厚的浪漫主义色彩。《木兰诗》称得上是古代文学史上现实主义和浪漫主义相结合的成功范例。"学生眼里流露着喜悦和满足的目光,快速地作好了笔记。本课的写作特点,本来想在下一课时解决,想不到学生的一个疑问,就轻松愉快地解决了。我不禁感慨万千:学生如果没有参与意识,没有积极思考,很难想象他能提出一个有价值的问题。学生既然是学习活动的主体,课堂上就应把问答的权利还给学生。这样他们才能积极、主动、愉快地获取知识。

如何写教学反思2017-09-11 20:30:21 | #3楼回目录

如何写教学反思

教学反思是教师通过自我觉察、自我反思的方法来提高教师专业成长,促进教师能力发展,改善教师教学行为的有效途径。教师的成长等于自我的反思和经验的积累。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、涪杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉阜,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。

那么幼儿教师应该从哪些角度去反思教学工作,如何引导教师写教学反思呢?本人就此谈几点不成熟的想法,仅供各位幼儿园教师参考参考。

一、及时反廓—写师与生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反

馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。

二、实话实说——写得与失

一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。

三、综合分析——写教与学

教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣

和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达?再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。

四、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现意想不到的效果,给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗,展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用,并区分哪些是好听的,哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时,有的幼儿辩解说:“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在课后反思本上,随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消极情绪,培养积极情感,发挥教学的教育性。有时,活动中节外生枝的小插曲也应记下来,以吸取教训。

五、找准要点——写特点

多年的教学经验告诉我们,上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师,他上体育课用的道具

材料特别简单,他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳

围成圆圈变成“池塘”,让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变成“河”,让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等;有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动的特点,以便于日后有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色。久而久之,有利于形成一个教师个性化的教学特色。

六、深度反思——写建议

在教完每堂课、组织完活动后,教师要静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗留点,根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息,写写“修改建议”,可以对教材内容进行质疑或提出修改意见,也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效,一步步明确问题,寻找对策,使自我反思达到一定的深度。

总而言之,反思是强调教师从自己的经历中学习,鼓励教师敢于挑自己的“刺”,是跟自己“过不去”,是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”,而这种探究是没有终结的,反思者坚信:教学只有更好,没有最好。写教学反思,可以承前启后,扬长避短,挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习,向他人学习。有时不妨珍视一下自己,在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的

教育资源,学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。

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