小学六年级英语教学反思

小学六年级英语教学反思 | 楼主 | 2017-09-11 05:32:35 共有3个回复
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所以小学生还是应当认真进行语言学习,不学习语言规则不掌握相当数量的词汇英语应用能力就是空中楼阁,反思四小学英语教师应有文化意识,世纪教与学不进入英特网是不可想象的。

小学六年级英语教学反思2017-09-11 05:29:44 | #1楼回目录

小学六年级英语教学反思

反思一、持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

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反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

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反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

“现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越校也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事

物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

反思六、小学英语教师应更新观念,学会使用现代化手段进行教学

现在人们已经清楚地看到,21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代,尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了,由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及,生活在“地球村”中的人们的生活方式,工作方式,学习方式,娱乐方式,交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。

英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题,借助于电子词典,学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥。

小学六年级英语教学反思2017-09-11 05:31:10 | #2楼回目录

小学六年级英语教学反思

时光飞逝,一晃一年就快过去了,代英语已三年的我,经验还不是很丰富,如何提升自己的教学水平及各方面的能力,需要不断地学习和反思。下面我就简单地回顾一下这一学期半来我们六年级英语教学工作。

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题.作为教师我们必须做好充分的准备。

一抓实英语早读课

我们校长一再强调英语早读课要做到有计划,有目的,并持之以恒。

利用好英语早读课会对学生起到事半功倍的效果。然而,许多学生不知道早读课做什么,提醒学生一堂早读课完成的任务。每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

二缩小两极分化

六年级的内容越来越深,相应的练习也越来越难,对英语没有信心的学生也就越来越多,两极分化也越来越明显。我相信这是广大小学英语教师所遇到的共同难题。既然这是个不好的现象,那就让这个现象停止,于是我采取了一个胆大的尝试,六年级的下学期我停止了开设新课,而是跟学生从四年级开始复习,在我的鼓励下,学生也重新找到了自信心,包括后进生。虽然复习的内容简单,可是学生确实是在进步,尤其是中等以下的学生。一切按照我的复习计划进行。终于期中考试的成绩出来了,绝大多数的学生取得了80分以上的好成绩,后进生的数量由以前的十名减少到了四名。

小学六年级英语教学反思2017-09-11 05:30:00 | #3楼回目录

小学六年级英语教学反思

我担任小学六年级的英语教学工作。在工作中,我尽力从各个方面培养学生对英语学习的兴趣,在英语教学上主要是为了启发学生思考,提倡创新,给学生提供思维和想象的空间。在完成教学任务的基础

上,提高教学质量、不断开拓视野拓展学生的知识面,深刻把握新课改精神,倡导全面教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,下面简单地回顾一下一年来自己所做的一些英语教学工作。

一、我深入了解学生,吃透教材,以便因材施教,根据学生的实际情况,进行分层辅导,对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容,作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法,树立自信心,提高英语听、说、读、写的技能,为以后的英语学习打下良好的基矗尤其是六年级的综合复习阶段,灵活运用多种教学方法,增强学生学习英语的兴趣。多关心困难生,逐步增强他们学习英语的信心,培养他们养成良好的学习习惯,逐步提高他们的成绩。还是要注重培优、促中、补差。

1、对于学习能力比较强的学生,在这个阶段,基础知识掌握得已经比较扎实,再加上复习阶段的枯燥乏味,往往会使这部分学生停滞不前,所以经常提供给他们一些课外阅读材料,可以适当地扩大词汇量、习惯用语,以不断满足他们求知的欲望。

2、对于中等生,特别是课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,以激励他们不断往前冲。

3、在这最后的复习期间,教师们最“牵挂”的还是这一部分学

生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何

才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先,要对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,无论几会要求,均做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓励学生要大声读课文,与家长密切配合,以便督促。

二、注重培养学生的听、说、读、写能力。在此基础上,着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的,我们不仅要向学生传授系统的英语知识,更要培养学生英语技能。语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来,达到学以致用的目的。

三、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基矗

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习英语.

1、积极创造条件,让学生参与到阶

段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、2、加强听力能力的培养。充分利用教材录音,创设听力情境,设计听力题目。通过网络、光盘等挖掘合适的听力资源,经常利用时间让学生练习听,通过各种听力题型的练习训练学生的听力技巧。

3、规范发音。在平时教学中,注意规范学生的语音,适当让学生自己进行发音归类、比较,重点区别近似发音,加强各种音标题型的训练。

4、夯实词汇、句型、语法基矗充分利用小组合作,在小组成员的互相帮助、督促中,牢固掌握知识。另外,训练学生灵活运用知识的能力,多变化题目,适时运用、拓展。

5、提高阅读、写作能力。利用时间多读,多摄取课外阅读资源,适时练习写作,掌握阅读、写作技巧。

总之,通过一年的实践研究,学生在听说读写方面的能力都有所提高。力争毕业考试取得优异成绩。

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