设计说明及反思

设计说明及反思 | 楼主 | 2016-09-10 15:33:34 共有3个回复
  1. 1设计说明及反思
  2. 2《熊猫妈妈听电话》设计说明及反思
  3. 3《五彩池》设计说明及反思

通过改写课文提高学生的笔头表达能力培养学生的创造性思维,熊猫妈妈听电话设计说明及反思,因此我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的,并解疑有一定的难度学生不能很好地接受。

设计说明及反思2016-09-10 15:33:23 | #1楼回目录

阅读课教学设计说明及反思英语课程标准明确了课程“具有工具性和人文性双重性质”,关于阅读能力培养,课程基本理念中(二)面向全体学生,关注语言学习者的个体差异性。(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。(四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。基于此,教师要提供给学生个体学习时间和个体学习活动,使学生和文本间产生充分有效的互动,保障每个学生学习过程的落实。应树立“以学生发展为本”的教学思想,在阅读的教学中形成以学生为中心的教学模式,能够由学生自主完成的学习活动,让学生通过参与、体验、观察、讨论等形式去自主发现、总结和提高,特别强调学生“有效地理解和表达能力的形成、思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成”。培养学生的综合语言运用能力,引导学生优化学习方式、形成学习策略,从而提高学习效果。

同时根据三级目标要求,结合新课程提倡的是整体教学,即在发展学生阅读能力的同时提高学生的口笔头表达能力。“读”属于语言输入,“写”属于语言输出。语言教学中输入与输出是密不可分的,应该做到输入与输出并举,提高学生语言知识的准确性和语言运用能力的流畅性。因此我在阅读活动设计中遵循以下逻辑规律:课文内容理解在先,课文中的语言知识学习在后;理解的过程要体现层次,从整体到局部,从主旨大意到细节,从表层到深层;语言知识教学要紧密联系课文的内容,融合在听说读写实践过程中。

主要采用PWP的教学模式。

在读前阶段,采用讨论和预测的活动激活学生已有的知识和学习兴趣;在读中阶段,教师组织学生参与skimmming,scanning和carefulreading等各种阅读活动培养学生的阅读技巧,训练阅读策略,使学生掌握文章的体裁、结构、中心、主题、细节等,这个层次既要解决字面阅读,又要解决推理阅读;在读后阶段,处理本节课的知识点,使学生能根据上下文猜测生词的意思。通过改写课文提高学生的笔头表达能力,培养学生的创造性思维。

教学反思:

作为一节阅读课,我认为这节课没有能特别夺人眼球的地方,但是我觉得这是一节有实效性的阅读课。首先,在读前,通过讨论和预测来唤起学生的已知和学习兴趣,在读中通过获取基本层面的信息逐渐过渡到细节性的问题,其次,引导学生运用阅读技巧,一步步地培养了学生获取信息的能力。最后,引导学生处理生词,猜测生词技能的培养,在读中通过各种活动结合语境猜测词义,并在读后通过任务完成检测语言的输出能力。本节课我认为就是一节比较典型的阅读课,课后好好想想在读中环节还可以更有效的挖掘阅读材料,设计更多的活动提高学生获取信息的能力。以及在在处理生词上还可以让学生提出疑义,先让学生间互相解决,教师再指导会更有效的体现学生的主体性。总之,我将不断学习,为学生的长远发展打下基矗

《熊猫妈妈听电话》设计说明及反思2016-09-10 15:32:30 | #2楼回目录

《熊猫妈妈听电话》设计说明及反思

重固小学朱万萍

《熊猫妈妈听电话》是读课文识字单元中的一课,是个童话故事,它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文,写了娃娃们在不同国家演出时,受到了各国人民的热烈欢迎,揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个:1、知道熊猫是国宝,理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的游戏。因此,我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。

第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口,并通过质疑中心句:熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?帮助学生理清课文的思路。接下来,我们便让学生通过读句品文来释疑。

1、整体进入,在初读课文后,交流:谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上,用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。

2、精读课文时,我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。通过自读2、4、6小节,来找出有关的句子,先让学生读好句子,再通过师生配合读文帮助学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地,然后通过分角色朗读来进一步体会。

3、课外拓展,为学生提供国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目,让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话。

我们这样备课的意图是为了更突出重点,解决难点,同时进行一定的语言积累与训练。在训练时,也考虑到学生的学情,有层次,有坡度地进行。满以为,拿经过精心准备的教案走进课堂,一定会上出一堂精彩的课,然而上过之后才发现,这样的备课设计虽突出了重点,但所采用的方法、手段还欠妥当,存在着许多不足之处。

1、我们对学生的学情了解还不够。

对于一年级这一年龄段的学生来说,从中心出发,作为突破口,来质疑问难,

并解疑,有一定的难度,学生不能很好地接受。二期课改要求我们关注学生,备课时不仅要备教材,更要备学生的学情,要符合学生的年龄段,从学生现有的知识水平出发。

2、提问不明确。

教学时,我们只考虑到解决中心句的质疑问题,请学说自读2、4、6小节找找划划熊猫娃娃怎样把中国人民的友情送到世界各地的句子,学生无从下手,浪费了较多的时间。

3、朗读训练方法还可以改进。

在教学时,我们根据提问分两次出示熊猫娃娃说的话,进行朗读的训练。这没有必要,因为把熊猫娃娃的话分割开来进行朗读,使学生对说话的内容没有整体的印象,并且这样也很耗时。

在第一堂课的实践中,我们发现了以上这些问题,反思后又重新钻研教材,分析学生的学情,对教案进行了调整。

1、揭示课题,质疑课题。

因为学生对大熊猫比较熟悉,我们先用熊猫的图片引入,说说熊猫的外形,引起学生的兴趣,并通过老师的介绍,让学生知道熊猫是国宝,曾被我们国家作为珍贵的礼物送给与我国建交的国家,传递友谊。我们把原先以中心句为突破口改为以课题作为突破口,让学生对课题进行质疑。学生很快提出了这些问题:谁打电话给熊猫妈妈?从哪里打来的电话,为什么要打来电话?电话里说了些什么?

2、初步读文,解决了“谁从哪里给熊猫妈妈打来了电话?”这个问题。课文没有介绍日本横滨、法国巴黎和美国纽约,我们出示了有关的图片,并做了简单的介绍,使学生对这些国家城市有了感性地认识。

3、精读课文,通过自读、师生配合读、学生分角色读等多种形式朗读熊猫娃娃说的话,帮助学生体会熊猫受到了各国人民的喜爱,传递了中国人民的友谊。以读代讲,既节省了时间,又能培养学生的语感,更好地体会文章的中心。中心的揭示水到渠成。

4、在学生读熟了课文的基础上,进行仿照课文练习说话。熟读课文为说话训练做了铺垫,我们又出示了瑞士、美国夏威夷、澳大利亚的风光图片,为学生

提供了说话的内容,为说话训练扫除了障碍,因此在做打电话游戏时,学生们踊跃举手,有的说“朋友们教我滑雪呢”,有的说“朋友们送给我一束玫瑰花”,有的说“朋友们邀请我和他们一起去游泳”。

通过反思,我们感到第二次上课时顺利了,时效提高了。反思教学让我们获益不少,提醒了我们备课时要细心周到,要牢记学生,不但要做到眼中有学生,还要做到心中有学生;上课时,要根据学情随时调整教学方案。在今后的工作中,我们应不断反思自己的教学,提高教学水平。

《五彩池》设计说明及反思2016-09-10 15:31:18 | #3楼回目录

《五彩池》设计说明及反思

重固小学朱万萍

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇,五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟祖国语言文字的优美,体会五彩池的美丽神奇,较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

一、让学生自主学习,感悟语言。

我觉得以往教学过于注重思想教育,重语言文字的繁琐分析,重语法的训练,而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时,努力摒弃这些不足,留出大量时间给学生朗读,在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好,效果不错。

二、让学生练说,训练语言。

实施自主学习,是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中,学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研,因此,教学模式并非是固定的,学生怎么学习,我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如,当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状,我便让学生加以想像,模仿课文的比喻句进行说话训练,“五彩池玲珑多姿,有的(),有的(),有的(),有的()。”学生说出了各种不同的形状,弯月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美,我便让学生用上这种“物+色”式的词(如:孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩,“有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的左边的池水是()。”进行积累词语的训练。

三、给学生创设情境,实践语言。

学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,把语境转换成实境,让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高,积极地做准备,有表演小品的,有写广告语的,有写诗的等等,在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言,不仅学得快,培养了适应生活的能力,而且在实践活动中实现了再创造。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题