只有一个地球(反思)

只有一个地球(反思) | 楼主 | 2017-09-10 09:08:34 共有3个回复
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人口增长过快资源和能源紧张环境污染已经成为世界性的社会问题,一读课文找出宇航员遨游太空时发出的感叹的句子,最后拓展延伸让学生们写一条环保标语,能搭起展示才华的舞台使学生感到有被人尊重的愉悦机会。

只有一个地球(反思)2017-09-10 09:07:56 | #1楼回目录

《只有一个地球》反思

潘小鲁立

《只有一个地球》一课是小学第十一册第四单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面

一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的,而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;

二、使学生明白为了人类社会的持续发展,我们必须保护地球。通过课前的设计和教学实践,我觉得本节课较好地完成了教学目标,突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:

首先,针对社会课信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学

内容的一部分。课前,我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量,而且增长了学生的知识。

其次,教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式;在探究环境污染形成原因的时候,采取了让学生小组合作的形式。

再次,巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面,激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片,触动了学生“憎恨破坏,保护地球”的渴望。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。

为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解;小组合作交流,探究环境污染的形成原因等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合1

作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。2

只有一个地球反思2017-09-10 09:05:48 | #2楼回目录

《只有一个地球》教学反思

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成。总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好。

只有一个地球反思2017-09-10 09:06:03 | #3楼回目录

13只有一个地球

教材说明:

人教版第十一册第十三课《只有一个地球》

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球生态环境的意义。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着,从地球在宇宙中的渺孝人类活动范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住;最后,得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。

教学目标:

1、学习生字新词。

2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

3、学习课文的几种说明方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。

2、学习课文的几种说明方法。

课时:2课时

课前准备:课件

第二课时

教学目标:

1、让学生理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

指导学生朗读课文重点句,引导学生观看地球灾难的数据及图片,激发学生写的欲望,从而使学生懂得“只有一个地球”的道理,增强

学生保护环境的自觉性。

课前准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

板书课题:只有一个地球

二、抓住重点句,落实训练。

(一)读课文,找出宇航员遨游太空时发出的感叹的句子。

1、指导朗读

板书:可爱容易破碎

2、为什么说地球是可爱的同时也是容易破碎的?哪些句子体现了地球的可爱和容易

破碎?

(二)讲读第一部分

1、找出写地球可爱的句子

2、指导朗读

3、说出句子的修辞手法

(三)讲读课文第二部分

1、再找出表现地球可爱的句子

板书:无私慷慨

2、找出人们对地球回报的句子,引读两个“但是·····”句子。

3、指导朗读

板书不加节制随意滥用

4、说说人类破坏地球的行为还有哪些?你知道的地球所遭受的灾难还有哪些?

5、观看有关地球灾难的数据和图片,引导学生说说此时想对人类说什么?

6、播放歌曲,学生边听边写安慰地球母亲的话

7、学生读写话

(四)讲读第三部分

1、抓住设问句引导学生学习第六自然段,让学生明白人类要移居到别的星球上是不可能的。

2、指导朗读

3、教师小结:

(五)讲读第四部分

1、引读最后一段

板书:保护地球

2、学生联系实际生活,谈谈如何保护地球。

3、说说保护环境的原因和目的,再引读最后一段。

三、作业:

写一篇有关环保的标语。

板书设计:

13只有一个地球

可爱容易破碎

无私不加节制

慷慨随意滥用

保护地球

反思

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含着深情,是这篇文章的特点。课文先讲地球美丽而渺小,再讲地球上人类活动的范围很小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能指望移居到别的星球,最后呼吁人类要精心保护地球,保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

本篇的教学重点应是引导学生在阅读的过程中理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识,并体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

我想在本节课中努力体现新的教学理念,但在课上了之后,反观整个教学过程,总觉得很不如人意,虽然做到了:

1、在教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓装我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这一中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲读课文,引导学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由地与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情较高涨,发表的意见也比较全面和独到。

2、能较好地突破重难点。抓住了“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全文,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时,通过朗读和对文字的独特体验,辅以课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓装6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺校为帮助学生理解地球的容易“破碎”,我先引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”,然后看图片,看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为,让学生们意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”,从而激起保护环境的强烈愿望。

3、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时地补充有关知识,出示我国生态环境的几个数字,更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它!”终于成了所有学生的呼声。

4、最后拓展延伸,让学生们写一条环保标语。这样,情感熏陶与语文实践活动就较好地结合起来了,既培养了学生积极、健康的情感,又实现了语文的工具性与人文性的整合。

但是,总感到丢了点什么,重重的遗憾压在心头,感受最明显的是:

1、合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会,开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但在实施过程中往往显露出许多事与愿违的地方,如:对于问题,常常是优生占据了发言席,多数学生则无露头的机会。又如时间的分配,小组成员能力水平的差异等等,造成了合作学习的形式化倾向。

2、读的训练还不够。指导学生阅读这类作品,除了同阅读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,朗读方面,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人

凡此种种遗憾与缺失都将催促我今后要更努力地去学习、去探索,去完善。

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