分一分教学反思

分一分教学反思 | 楼主 | 2017-09-09 04:32:40 共有3个回复
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教学的真正意义在于发现人的价值发挥人的潜能发展人的个性,纵观全课我认为这是一节成功的课这节课的特色有以下几个方面,对分数认识的个别环节处理还不够细。

分一分教学反思2017-09-09 04:32:17 | #1楼回目录

《分一分》教学反思

《分一分》一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。《课标》把“认识分数”分成两个学段进行学习,本册学习的内容是初步认识分数;而在五年级教材中将比较系统地认识分数。三年级的《分一分》是分数教学的起始课,也是今后进一步学习分数知识的基础,在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

这节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的,所以在第一次出现分数时,我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例,着重使学生理解一些简单分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,也为以后进一步学习分数打下基矗

在上课时,我充分运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;之后通过操作活动折出长方形的1/2,并通过联系生活举例,涂出各种图形的1/2,使学生进一步加深对1/2的理解。在认识1/2的基础上,通过将正方形折一折、涂一涂等操作,再认识其他分数,在这一环节的教学中,我能够引导学生主动展示不同的折法,以学生活动为主,学生主动操作、集中展示、汇报交流,展开对四分之几等分数本质意义的探讨,培养学生的思考和领悟能力。对于什么是分数,分数各部分名称,分数的读、写法等知识,则充分利用信息技术手段,采取幻灯片不同颜色地依次介绍和教师提问的方式,充分调动学生学习的积极性。

1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性。本节课中,我为学生创设一个无拘无束的思维空间,让学生愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中,我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习问题,让学生通过操作、演示、讨论等方法,先表示出各种图形的1/2,突出1/2的意义,然后再具体地感知其他分数。

3、体现数学与生活的密切联系。本课中,我注重数学学习与生活实际的密切联系,有意识地安排拓展活动,让学生观察周围事物,从自己身边、从教室内外、从家庭生活中寻找分数,尽可能使学生感受到数学就在我们身边,有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

4、运用多媒体进行教学,让学生和全体听课者感受现代教育的氛围,体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。分苹果时演示分的过程,折长方形纸的时候展现学生不同的折法,让学生对知识的印象更加深刻。对于什么是分数,分数各部分名称,分数的读、写法等知识,则采取幻灯片不同颜色地依次介绍方式,充分调动学生学习的积极性。

本课不足之处,学生在理解分数的意义时,教师强调了平均分,但是没有将“平均分”三个醒目的大字写在黑板上,用来加深分数一定要建立在平均分的基础上。在新授1/2时,时间再紧凑一些,在强调“用什么方式来表示一半”时,直接引入可以用分数1/2来表示,再强调1/2是怎么来的。如果能加上一些简单的小练习,给练习的说理再留有一定的空间,会使教学内容达到更好的效果。

分一分教学反思2017-09-09 04:29:57 | #2楼回目录

让孩子成为真正的学习主人

《分一分(一)》教学反思

明德小学叶其志

分数是学生第一次接触的知识,也是非常重要的一项数学基础知识。这一部分内容以前是四年级所学习的内容,而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元,足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。《分一分(一)》这节课,就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏,引出分数,在活动了解意义逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中,我以课标精神为指导,注重体现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学上得到不同的发展,这样的新课标理念。纵观全课,我认为这是一节成功的课这节课的特色有以下几个方面:

1、在活动中构建知识。

数学教学是数学活动的教学,数学活动是一种激发学生思维的活动,数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学。

本节课的教学活动中,我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中,学生充分的活动进一步感悟分数,理解分数,应用分数。在活动之中,让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展)的基本模型展开。

2、让孩子成为学生活动的主人,教学活动面向全体,全员动手参与,贯穿始终。

“不同的人在数学学习上得到不同的发展”,数学课堂教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客,数学游戏是全体学生参与,在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述,了解2/4,3/4,4/4。在动手实践中,每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数,并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中,每人寻找自己的小伙伴,任意组合,在活动中进一步感悟分数。从始至终,全班每一个孩子充分参与动手实践,最大限度的满足每一个学生的数学需要,最大限度的发展每一个学生的智慧潜能,实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中,教师真正成为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及

时引导和点拨。

3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。

数学教学是学生思维被激活的一个活动,让学生自己独立去发现,科学上已经被发现的东西,是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花,例如,导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个,一些同学用手势表示切的动作,有些同学表示掰的动作,这是学生创新的第一次显现;在探究“半个”的表示方法中,学生用写半个字,画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜欢的分数中,学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4、强化了数学与生活的联系。

数学本身来源于生活,现实生活中充满数学,数学与现实生活有着密切的联系。本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱做游戏,因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动,最后我有又以组花瓣游戏让学生回归自然,回归生活,在生活中发现数学,运用数学,体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系,我专门设计了一个小环节,说一说,“在家里或学校中,那些东西可以用1/2表示”。让学生充分的说,强化了数学与生活的联系。

总之,这节课实现了我的设计意图,体现了课改的精神。但是,反思整个教学活动的过程,这节课也有不足之处:

教师的课堂应变能力,自己比较紧张,也由于在数学课堂教学中经验不够丰富,在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点,我得到启示,作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学的切入点,加强课堂的驾驭能力。

学生是学习的主人,这是新课标所倡导的理念,只有这样才能使学生进一步发展,让孩子成为真正的主人,才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑,是我在教学中进一步需要加强之处,这也是对我的另一启示。

数学教学活动是激发学生思维,培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程,在今后的教学中我会不断探索和努力,取人之长补己之短,与新课程共同进步。

分一分教学反思2017-09-09 04:29:42 | #3楼回目录

《分一分(一)》教学反思分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的。本节课我主要借助学生所熟悉的生活的具体实例—分苹果、折纸、涂色等,通过实际操作和直观演示,使学生了解分数的产生,知道分数的作用,逐渐形成分数的正确表象,理解一些简单分数的具体含义,从而帮助学生建立分数的初步概念,为以后进一步学习分数知识打下一定的基矗上完这节课,我对整个教学过程进行了深入的反思如下:

本节课中,我利用书中素材为切入点,从学生已有的生活经验出发,为学生营造良好的数学学习的环境,让学生身临其境的分析、解决问题,为学生创设一个无拘无束的思维空间,让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义,体会学习分数的必要性,并唤起数学课堂的生机与活力。

注重学生动手操作活动和思维活动的结合;重视对分数意义的理解。本课中,我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得积极的情感体验。

当然,这节课还存在很多不足之处:

1、在学习“平均分”后,出一些判断题后让学生加强理解。

2、对分数认识的个别环节处理还不够细。如在“认识1/2”中“把一个苹果分给2个人,每人分多少个?”这一问题中,如何理解“半个”或“一半”的含义是引出1/2的关键,在学生直接说出用1/2表示后,没有过多的让学生考虑用画图、小数等方式表示,在最后引出“像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4,,都是分数”这一分数的描述性语言后,应该让学生多说说2/4,3/4,4/4的意义。通过对这些问题的思考,可使学生进一步加深对分数意义的理解。

3、板书设计合理,出示也流畅,就是字迹比较难看板书显得乱。

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