光的色散教学反思[1]

光的色散教学反思[1] | 楼主 | 2017-09-08 20:34:13 共有3个回复
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现象不明显不能准确辨认颜色实验不是很成功。

光的色散教学反思[1]2017-09-08 20:32:18 | #1楼回目录

《光的色散》教学反思

授完课后我反思全过程,有如下认识:

1、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密,本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中,这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合,充分调动学生的感官。

2、关于色散实验的演示实验是由三棱镜实验引入光的色散,使学生知道太阳光可被分解成七色光,这一实验没问题;接下来我想引导学生得出彩虹的成因,就在一盛水的容器中放入平面镜进行实验,折射的七色光带照射到白墙上,由于水的波动不稳定,耽误了几分钟(其实此实验可指导学生课下完成),这就导致授课时间被挤掉,学生练习时间较少;不过学生看到光带后联想到的是彩虹,教师追问彩虹的成因就与实际生活联系起来了,这是这个实验的可取之处。

3、反观多年的教学实践,我有一个强烈的感觉,就是教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课,我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。物体颜色的成因内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿彩色塑料片颜色不太正,导致用手电筒照射时,

现象不明显,不能准确辨认颜色,实验不是很成功。如果能到暗室中,或用课件演示,我想效果会更好。

4、颜料的混合与色光的混合的教学,只凭教师口头传授学生不易理解,也不易掌握,应腾出时间来通过多做练习来巩固新知,及获得如“不透明的物体可反射与它本身颜色相同的色光而吸收其他色光”等知识。

5、关于课本实验,并不是所有的都必须做,而是可做的就做,不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做,说明不了问题或不能准确说明问题的就不做,这是一个大原则,也是我这次讲课得出的经验。

6、本节的实验

纵观本节课的教学,我自己的感觉是过于仓促,时间较紧,学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说,学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的,学生普遍显得比较兴奋,这也许可以说是这节课的成功之处。

光的色散教学反思2017-09-08 20:31:15 | #2楼回目录

光的色散教学反思

花城中学张广兰

《光的色散》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第五节的教学内容。教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课,我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。光的色散实验在光学实验室利用三棱镜演示效果不错,关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生的兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳,但由于受到条件的限制,我们只能用课件代替,因此教学效果有点打折。

在"物体的颜色由什么所决定的"教学中,我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的,从学生的表情当中我看出学生的困惑,我想如果条件允许,能够让学生到暗室中做实验,可能效果更好。

本节课的内容决定了这节课的特点,总的来说,学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的,学生普遍显得比较兴奋,这也许可以说是这节课的成功之处。

光的色散教学反思2017-09-08 20:31:21 | #3楼回目录

《光的色散》教学反思

覃丽如

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密,本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中,本节课的重点是:光的色散现象;光的三原色及颜料的三原色;物体的颜色。通过提问太阳光有没有颜色,让学生讨论,展示彩虹图片,彩虹是怎么形成的,由此引入新课。接下来的环节是由三棱镜实验进入光的色散的教学,知道太阳光(白光)可被分解成七种色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,接下来在光的三原色与颜料的三原色的讲解中,其中引入一段视频,通过视频让学生对光的三原色形象直观的加深了记忆,并能和颜料三原色相区别。在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时,选择了红、绿、黄三种颜色的透明玻璃纸放于强光手电筒前,让学生观察透过玻璃纸后的光色,得出"透明物体的颜色由通过它的色光决定"的结论。同样在进行"不透明物体的颜色是由什么所决定的"教学时,也选择了红、绿、黄三种颜色的不透明的纸板纸放于强光手电筒前,让学生观察现象,从而得出"不透明物体的颜色由它反射的色光决定"的结论,在上课时又增加了一个话题关于烧饼和肉以及生活中关于物体颜色的例子,从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性,缓和紧张情绪,拉近彼此距离。

一堂课在学生的配合下终于完整地完成了,就教学流程而言,从彩虹现象引入,色散现象入手,认识白光的组成,通过“光的混合”、“颜

料混合”认识光的“三原色”和颜料的“三原色”,进而揭示透明物体和不透明物体颜色之谜,思路清晰,层次分明;就教学目标达成而言,紧扣学科知识,体现过程与方法,重视情感态度与价值观的培养;就教态而言,沉着有序,运筹帷幄,给学生紧追不舍之感;就教学技术而言,用强光电筒获取不同色光的办法,颇有新意,方便且效果明显。不足之处是时间安排欠缺,由于担心时间不够,前半节课前面的知识点讲解得过于仓促,时间较紧,导致了后面练习时间太多,而且知识点的过渡衔接上还应该再顺畅些,不过学生在一堂课上掌握这么多知识,面面俱到确实难,值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛,但是在实验效果上,不是很理想,受限于器材,今后应该加强实验的课前前期准备。还有在对学生的提问上,再注重有效性,同时应该多方法、多角度引导学生自主参与课堂学习过程。

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